发展心理学1(概论)教学资料

1、 发展心理学书籍推荐 作者：林崇德作者：林崇德 出版社：浙江教育出版社出版社：浙江教育出版社 林崇德主编林崇德主编 出版社：人民教育出版社出版社：人民教育出版社 Shaffer等著等著 出版社：中国轻工业出版社出版社：中国轻工业出版社 第一节第一节 发展心理学概论发展心理学概论 什么发展心理学 研究人类研究人类心理系统心理系统发生发展的发生发展的过程过程和和个体个体 心理与行为心理与行为发生发展的发生发展的规律规律的科学的科学 什么是发展什么是发展 狭义的发展心理学狭义的发展心理学VS.广义的发展心理学广义的发展心理学 系统变化系统变化 连续性连续性 比较心理学（动物心理学）比较心理学（动物心

2、理学） 低级动物心理低级动物心理 类人猿心理类人猿心理 广义的发展心理学广义的发展心理学 民族心理学民族心理学 各民族的心理特点各民族的心理特点 狭义的发展心理学狭义的发展心理学 人类个体的胚胎期开始到衰老死亡的全过程中，人类个体的胚胎期开始到衰老死亡的全过程中， 个体心理是如何从低级水平想复杂高级水平变个体心理是如何从低级水平想复杂高级水平变 化发展的。化发展的。 eg.婴儿心理学、儿童心理学、老年心理学婴儿心理学、儿童心理学、老年心理学 发展心理学的研究内容 (1)描述儿童发展的普遍行为模式描述儿童发展的普遍行为模式 主要的普遍行为模式主要的普遍行为模式 动作发展动作发展：由上到下、由近及

3、远、由粗到细（看一段录像）：由上到下、由近及远、由粗到细（看一段录像） 语言语言：单词句：单词句双词句双词句简单句简单句复合句复合句 思维思维：动作思维：动作思维形象思维形象思维抽象思维抽象思维 记忆记忆：无意记忆：无意记忆有意记忆有意记忆 (2)解释和测量个别差异解释和测量个别差异 发展的速度各不相同发展的速度各不相同 最终达到的水平各不相同最终达到的水平各不相同 各种心理过程和个性心理特征也不相同各种心理过程和个性心理特征也不相同 发展心理学的研究内容 (3)揭示儿童心理发展的原因和机制揭示儿童心理发展的原因和机制 (4)探究不同的外在环境对心理发展的影响探究不同的外在环境对心理发展的影响

4、 (5)提出帮助与指导儿童发展的具体方法提出帮助与指导儿童发展的具体方法 发展心理学的研究内容 儿童发展心理学的研究可以以儿童发展心理学的研究可以以“WWW”来来 表示，即表示，即 what（是什么），揭示或描述心理发展过程的（是什么），揭示或描述心理发展过程的 共同特征与模式；共同特征与模式； when（什么时间），这些特征与模式发展变（什么时间），这些特征与模式发展变 化的时间表；化的时间表； why（什么原因），对这些发展变化的过程进（什么原因），对这些发展变化的过程进 行解释，分析发展的影响因素，揭示发展的内行解释，分析发展的影响因素，揭示发展的内 在机制。在机制。 儿童心理学产生的背

5、景儿童心理学产生的背景 一、近代社会的发展一、近代社会的发展 二、自然主义教育运动的影响二、自然主义教育运动的影响 尊重儿童、发展儿童天性，利用儿童心理的特尊重儿童、发展儿童天性，利用儿童心理的特 点与规律去教育儿童点与规律去教育儿童 夸美纽斯（捷克）：儿童从出生到成熟分为四夸美纽斯（捷克）：儿童从出生到成熟分为四 个年龄阶段；个年龄阶段；世界图解世界图解；提出有利于儿童；提出有利于儿童 的教学观，强调直观教学、循序渐进的教学观，强调直观教学、循序渐进 洛克（英国）：洛克（英国）：“白板说白板说” 卢梭（法国）：教育要遵循卢梭（法国）：教育要遵循“自然的法则自然的法则”， 应按照儿童的本性，考

6、虑儿童的年龄特征应按照儿童的本性，考虑儿童的年龄特征 儿童心理学产生的背景儿童心理学产生的背景 三、近代自然科学的发展三、近代自然科学的发展 四、物种进化论的影响四、物种进化论的影响 达尔文：人与动物有心理上的连续性，心理差达尔文：人与动物有心理上的连续性，心理差 异只是程度上的，并非种类上的异只是程度上的，并非种类上的 儿童是研究进化的最好的实验对象儿童是研究进化的最好的实验对象 一个婴儿的传略一个婴儿的传略 科学儿童心理学的诞生标志科学儿童心理学的诞生标志 1882年德国普莱尔年德国普莱尔儿童心理儿童心理 普莱尔普莱尔 Willam. Preyer(1841-1897) 第一篇讲感觉的发展

7、第一篇讲感觉的发展( (关于视、听、肤、嗅、味和机体觉的发展关于视、听、肤、嗅、味和机体觉的发展) )； 第二篇讲意志的发展第二篇讲意志的发展( (主要关于动作的发展主要关于动作的发展) )； 第三篇讲智力的发展第三篇讲智力的发展( (主要关于语言的发展主要关于语言的发展) )。 儿童心理学的发展与分化儿童心理学的发展与分化 形成时期：形成时期：1882年年-1918年年 分化时期：分化时期：1918年年-1945年年 行为主义行为主义 精神分析精神分析 格式塔格式塔 增新时期：二战后增新时期：二战后 儿童心理学的发展与分化儿童心理学的发展与分化 G.Stanley.Hall（1844-192

8、4） 儿童心理研究的奠基人儿童心理研究的奠基人 个体心理发展的个体心理发展的“复演说复演说” 胎儿期：复演了动物的进化过程，从单细胞到复杂胎儿期：复演了动物的进化过程，从单细胞到复杂 的有机体的有机体 出生出生-4-4岁：复演了动物到人的进化阶段。感知觉、岁：复演了动物到人的进化阶段。感知觉、 直立行走、手眼协调的发展直立行走、手眼协调的发展 4-84-8岁，复演了人类从蒙昧时代向文明时代过渡的农岁，复演了人类从蒙昧时代向文明时代过渡的农 耕时代耕时代 12-2512-25：复演了人类的浪漫主义时代：复演了人类的浪漫主义时代 关注衰老关注衰老 问卷法问卷法 发展心理学的提出发展心理学的提出 发

9、展心理学产生的标志：发展心理学产生的标志：19301930年霍林沃思年霍林沃思发展发展 心理学概论心理学概论 学科确立的标志：美国心理学会儿童心理学分会学科确立的标志：美国心理学会儿童心理学分会 改为发展心理学分会改为发展心理学分会 霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大 19041904年年青少年：他的心理学及其生理学、人类学、青少年：他的心理学及其生理学、人类学、 社会学、性犯罪、宗教和教育的关系社会学、性犯罪、宗教和教育的关系 19221922年年衰老：人的后半生衰老：人的后半生 荣格思想奠定了发展心理学的理论基础荣格思想奠定了发展心理学的理论基础 第一个强

10、调生命全程的心理学家第一个强调生命全程的心理学家 人的一生发展分为前半生和后半生两个阶段人的一生发展分为前半生和后半生两个阶段 中年危机（转折点）：心理能量不平衡中年危机（转折点）：心理能量不平衡 老年心理：临终死亡老年心理：临终死亡 发展心理学的发展发展心理学的发展 二战后二战后 二战前被研究的儿童对象已经长大成人二战前被研究的儿童对象已经长大成人 经济恢复，寿命增长，老年心理的发展推动了经济恢复，寿命增长，老年心理的发展推动了 发展心理学的发展发展心理学的发展 许多大学将儿童心理学改为发展心理学，或者许多大学将儿童心理学改为发展心理学，或者 加开了成人发展心理学课程（加开了成人发展心理学课

11、程（adult adult development and agingdevelopment and aging） 发展心理学的主要理论流派 一、成熟论（格塞尔一、成熟论（格塞尔 1880-19611880-1961） （1 1）主要观点：）主要观点： 生理和心理发展是按基因规定的顺序有规则、有次生理和心理发展是按基因规定的顺序有规则、有次 序地进行的序地进行的 A A、发展是遗传因素的主要产物、发展是遗传因素的主要产物 B B、儿童成长过程中发展质量高与低的年份交替出现、儿童成长过程中发展质量高与低的年份交替出现 C C、儿童身体类型与个性之间明显相关、儿童身体类型与个性之间明显相关 一、成

12、熟论（格塞尔一、成熟论（格塞尔 A.Gesell,1880-A.Gesell,1880- 19611961） （2）证据：双生子爬梯实验）证据：双生子爬梯实验(1929) 双生子双生子T T训练训练(48(48周周5454周周) )5555周周( (测验测验) ) 双生子双生子C C训练训练(53(535454周周) )5555周周( (测验测验) ) 5555周时的测验表明，两者爬梯成绩没有区别周时的测验表明，两者爬梯成绩没有区别 发展心理学的主要理论流派 发展心理学的主要理论流派 发展的原则发展的原则 发展方向：由上到下，由中心向边缘，发展方向：由上到下，由中心向边缘， 由粗大动作向精细动

13、作发展由粗大动作向精细动作发展 相互交织的原则相互交织的原则 机能不对称的原则机能不对称的原则 成熟性原则：个体发展取决于成熟，而成熟性原则：个体发展取决于成熟，而 成熟的顺序取决于基因决定的时间表成熟的顺序取决于基因决定的时间表 1.1. 自我调节的原则：自我调节是生命固有自我调节的原则：自我调节是生命固有 的能力的能力 二、行为主义二、行为主义 华生（华生（1878-1958） 班杜拉（班杜拉（1925）斯金纳（斯金纳（1904-1990） 发展心理学的主要理论流派 二、行为主义二、行为主义 1.华生华生 （1 1）主要观点）主要观点 行为决定论：发展是行为行为决定论：发展是行为 模式和习

14、惯的逐渐建立和模式和习惯的逐渐建立和 复杂化复杂化 教育万能论：环境和教育教育万能论：环境和教育 是行为发展的唯一条件是行为发展的唯一条件 发展心理学的主要理论流派 二、行为主义二、行为主义 1.1.华生华生 （2 2）证据）证据 （3 3）评价）评价 有助于了解儿童行为发展进程与行为矫治；否认有助于了解儿童行为发展进程与行为矫治；否认 儿童心理发展中的主动性、阶段性儿童心理发展中的主动性、阶段性 发展心理学的主要理论流派 二、行为主义二、行为主义 2.2.斯金纳斯金纳 （1 1）主要观点）主要观点 儿童行为的获得主要是通过操作性条件作用进行的。通过儿童行为的获得主要是通过操作性条件作用进行的

15、。通过 强化可使儿童获得以及塑造、矫正行为。强化可使儿童获得以及塑造、矫正行为。 操作性条件作用操作性条件作用: :一个行为出现后，如果有一个作为强化一个行为出现后，如果有一个作为强化 物的事件紧随其后发生，那么该行为发生的概率就会大物的事件紧随其后发生，那么该行为发生的概率就会大 大增加。大增加。 行为增加行为减少 呈现刺激正强化呈现性惩罚 移去刺激负强化移去性惩罚 发展心理学的主要理论流派 二、行为主义二、行为主义 2.2.斯金纳斯金纳 （2 2）证据）证据 斯金纳箱斯金纳箱 （3 3）评价）评价 在行为塑造与矫正中意义重大，但有一定的在行为塑造与矫正中意义重大，但有一定的 机械性机械性

16、发展心理学的主要理论流派 二、行为主义二、行为主义 3.3.班杜拉班杜拉 （1 1）主要观点）主要观点 儿童在替代性强化基础上通过观察学习获得行为发展儿童在替代性强化基础上通过观察学习获得行为发展 替代性强化替代性强化: :榜样所受到的强化对学习者来说即是替代性强化榜样所受到的强化对学习者来说即是替代性强化 观察学习：经由对他人的行为及其强化结果的观察，一个人获观察学习：经由对他人的行为及其强化结果的观察，一个人获 得某些心的反应，或现存的反应特点得到矫正得某些心的反应，或现存的反应特点得到矫正 观察学习的过程：注意观察学习的过程：注意保持保持重现重现动机动机 自我强化也影响观察学习的效果自我

17、强化也影响观察学习的效果 自我强化：当自身的行为达到自己设定的标准时，以自己能支自我强化：当自身的行为达到自己设定的标准时，以自己能支 配的报酬方式来增强、维持行为的过程配的报酬方式来增强、维持行为的过程 发展心理学的主要理论流派 二、行为主义二、行为主义 3.3.班杜拉班杜拉 （2 2）证据）证据 （3 3）评价）评价 观察学习观察学习更接近儿童行为获更接近儿童行为获 得的真实过程得的真实过程 发展心理学的主要理论流派 三、精神分析三、精神分析（弗洛依德（弗洛依德 18561856 19391939） （1 1）主要观点：）主要观点： A A、潜意识中的性本能是心理与个性、潜意识中的性本能是

18、心理与个性 发展的动力发展的动力 性本能：不仅包括两性关系，还包性本能：不仅包括两性关系，还包 括儿童由吮吸、排泄产生的快感、括儿童由吮吸、排泄产生的快感、 身体的舒适、快乐的情感等。性本身体的舒适、快乐的情感等。性本 能的能量称为力比多（能的能量称为力比多（libidolibido） B B、儿童心理发展就是、儿童心理发展就是“性性”的发展，的发展， 分为五个阶段分为五个阶段 发展心理学的主要理论流派 阶段阶段年龄年龄阶段表现阶段表现成人后表现成人后表现 口唇期口唇期01 进食、吮吸、进食、吮吸、 咬东西及其他咬东西及其他 口腔活动口腔活动 固着表现：固着表现： 嚼口香糖、嚼口香糖、 咬指甲

19、、吸咬指甲、吸 烟、喜欢逛烟、喜欢逛 吻、嗜酒吻、嗜酒 人格人格 表现表现 过度过度 满足满足 依赖型人格：容易轻信、被依赖型人格：容易轻信、被 动，总是要得到他人的关注动，总是要得到他人的关注 受到受到 挫折挫折 攻击型人格：以撕咬的形式攻击型人格：以撕咬的形式 表现攻击，喜欢争论、挖苦表现攻击，喜欢争论、挖苦 人、疑心重，喜欢剥削人人、疑心重，喜欢剥削人 肛门期肛门期13排便训练排便训练 人格人格 表现表现 过于过于 放纵放纵 “随意排泄随意排泄”型人格：不讲规则，具有破型人格：不讲规则，具有破 坏性、残忍、龌龊坏性、残忍、龌龊 过于过于 严格严格 “憋着不排泄憋着不排泄”型人格：固执、吝

20、啬、守型人格：固执、吝啬、守 规矩、死板、强迫性洁癖规矩、死板、强迫性洁癖 性器期性器期36 恋父、恋母情恋父、恋母情 结结 人格人格 表现表现 男性的生殖器人格：最怕的就是别人说他不是男男性的生殖器人格：最怕的就是别人说他不是男 人人 女性的生殖器人格：女性的生殖器人格：歇斯底里人格，其典型表现歇斯底里人格，其典型表现 是当与男朋友相处的时候，仍然是小女儿与父亲是当与男朋友相处的时候，仍然是小女儿与父亲 相处的模式相处的模式 潜伏期潜伏期611 兴趣指向外部兴趣指向外部 世界，受教育世界，受教育 早年的一些性的欲望由于与道德、文化等不相容而被压早年的一些性的欲望由于与道德、文化等不相容而被压

21、 抑到潜意识中，并一直延续到青春期抑到潜意识中，并一直延续到青春期 发展心理学的主要理论流派 三、精神分析三、精神分析（弗洛依德（弗洛依德 1856185619391939） （1 1）主要观点：）主要观点： C C、人格结构分为本我、自我、超我三部分。这三部分之间、人格结构分为本我、自我、超我三部分。这三部分之间 的相互矛盾、相互制约，导致儿童心理冲突的相互矛盾、相互制约，导致儿童心理冲突 本我（本我（idid）: :无意识的、非道德的、受快乐原则支配的，是无意识的、非道德的、受快乐原则支配的，是 人格中的生物成分人格中的生物成分 自我（自我（egoego）：）：遵循现实原则，是人格的心理成

22、分遵循现实原则，是人格的心理成分 超我超我(superego)(superego)：包括自我理想和良心。遵循的是至善至美包括自我理想和良心。遵循的是至善至美 原则，是人格的社会成分原则，是人格的社会成分 （2 2）评价）评价 重视早期经验作用；但理论缺乏实证依据重视早期经验作用；但理论缺乏实证依据 发展心理学的主要理论流派 四、相互作用论（皮亚杰四、相互作用论（皮亚杰 18961980 18961980 ） （1 1）主要观点）主要观点 1 1、认识（心理）结构产生于主客体的相互作用、认识（心理）结构产生于主客体的相互作用 2 2、心理发展的实质是适应、心理发展的实质是适应 3 3、儿童心理发

23、展受四个因素共同影响、儿童心理发展受四个因素共同影响 成熟成熟：主要是指机体的成长，特别是大脑和神经系统的成熟，为心：主要是指机体的成长，特别是大脑和神经系统的成熟，为心 理发展提供可能性理发展提供可能性 自然经验自然经验：与外界环境接触而获得的物理经验与数理逻辑经验：与外界环境接触而获得的物理经验与数理逻辑经验 社会经验社会经验：指语言、教育、社会生活等。：指语言、教育、社会生活等。 平衡化平衡化：通过同化与顺应机制不断平衡与去平衡的过程：通过同化与顺应机制不断平衡与去平衡的过程 （2 2）评价）评价 体现了儿童心理发展的辩证观体现了儿童心理发展的辩证观 发展心理学的主要理论流派 五、维果斯基五、维果斯基(18961934) (18961934) （1 1）主要观点主要观点 心理发展的实质是在心理发展的实