意大利学前教育改革

1、意大利学前教育改革 发展动态 讲课：刘园园 学号：20131501191 内蒙古师范大学 一、意大利幼儿教 育的基本概况 二、20世纪初意大 利的幼儿教育改革 三、20世纪60年代 以来意大利的幼儿 教育改革 目 录 一、蒙台梭利教育 -1907 二、瑞吉欧教育 -20世纪60年代 三、意大利学前教 育现状 第一 部分 第二 部分 第一部分 一、基本概况 二、20世纪初 三、20世纪60年代以来 u在19世纪意大利统一时期,就有人提出建立全国性 学前教育制度的建议。 u到20世纪初,意大利工业发达地区的一些社区组织 和企业家开始试验早期保育和早期教育。 一、基本概况 二、20世纪初 三、20世

2、纪60年代以来 u意大利在20世纪60年代通过立法把接受学前教育看 成是每个幼儿的权利,并且迅速建成了以国立幼儿园和 市立幼儿园为主的学前教育系统。 u意大利所有公办幼儿园都是免费的,向所有36岁幼 儿开放,并保证每个幼儿都有进入公办幼儿园的机会。 u目前,虽然从立法上说学前教育不属于义务教育,但意 大利人普遍认为学前教育属于基础教育阶段,36岁幼 儿的净在园率已接近100%,对残疾幼儿实施制度化支持 系统下的全纳式学前教育。 二、20世纪初 一、基本概况 三、20世纪60年代以来 l1907年,蒙台梭利在罗马成立“幼儿之家”,并形成了 独具特色的蒙台梭利教育法。 l1915年,蒙台梭利教育法

3、传到了米兰。当时,米兰市 民已认识到工作母亲的需要,并于1917年成立了自己 的幼儿园。 l在20世纪20年代初,意大利成立了官办的全国母亲 和婴儿组织(ONMI),为贫困家庭的孩子提供支持性服 务 三、20世纪60年代以来 一、基本概况 二、20世纪初 （一） 全国母亲和婴儿组织(ONMI) 20世纪20年代20世纪70年代 （二）444号法令1968年 （三）全纳式教育197 三、20世纪60年代以来 一、基本概况 二、20世纪初 n在20世纪60年代,03岁婴幼儿保育服务仍然主要由 全国母亲和婴儿组织(ONMI)提供,目的是为了满足工作 母亲的需要。传统上,这类服务是由雇主组织和资助的

4、n在1971年国会通过1044号法令后,改由地区或地方 政府承担组织和提供这类服务的责任。 n该组织于1975年解散 （一）全国母亲和婴儿组织（一）全国母亲和婴儿组织 三、20世纪60年代以来 一、基本概况 二、20世纪初 （二）（二）444号法令号法令 1、1968年,意大利颁布了444号法令,从而宣告意大利普及性 学前教育制度的正式建立。 2、第一款规定:意大利36岁幼儿在幼儿园“注册是非强制 性的,就读是免费的就读是免费的”。同时,该法令还正式规定意大利儿童 有接受学前教育的权利，并开始在全国建立以国立幼儿园为 主的公办幼儿园网。实行全纳式教育。促成了意大利三方 （国家、地方政府、个人）

5、承办学前教育的总体格局的形成。 三、20世纪60年代以来 一、基本概况 二、20世纪初 （二）444号法令 3、意义意义： 444号法令不仅为政府提供公费的为政府提供公费的 学前教育奠定了学前教育奠定了 法律基础法律基础,它也代表了意大利学前教育文化的根本转代表了意大利学前教育文化的根本转 折。折。 4、变化、变化： 三、20世纪60年代以来 一、基本概 二、20世纪初 20世纪初：早期保育和早期教育由工业发达的地区社 区组织和企业家尝试试验 444号法令后：国家开始在全国范围内建立幼儿园 3. 园所 投 入 2. 1. 目 的 20世纪初：为满足工作母亲的需要 444号法令后：为满足和维护儿

6、童的需要和权利 20世纪初：保教服务由雇主组织的资助 444号法令后：形成由三方（国家、地方政府、个人） 承办学前教育的总体格局 变化变化 三、20世纪60年代以来 一、基本概况 二、20世纪初 （三）全纳式教育（三）全纳式教育 实行全纳式教育是意大利学前教育制度的一个亮点。 l 1968年444号法令规定了为残疾幼儿建立特殊为残疾幼儿建立特殊幼儿园或特殊 幼儿班,实施分离式学前教育 l 1971年,意大利颁布了118号法令残疾人新条例,规定残规定残 疾儿童有在公立学校普通班级接受教育的权利，疾儿童有在公立学校普通班级接受教育的权利，这一法令 的颁布标志着意大利全纳特教政策的正式出台 l 19

7、77年颁布的517号法令的规定,安置残疾幼儿的班级人数应 当减少,同时要配备专业的特殊教师为残疾幼儿提供服务配备专业的特殊教师为残疾幼儿提供服务 第二部分 一、 蒙台梭利教育 1907年 二、瑞吉欧教育 三、意大利学前教育现状 -20世纪六七十年代 蒙台梭利 蒙台梭利是意大利幼儿教育家，被誉为 在世界教育史上，自福禄贝尔以来影响最 大的一个人。蒙台梭利早年从事医学工作， 研究智力缺陷儿童的心理教育问题 一、 蒙台梭利教育 1907年 二、瑞吉欧教育 三、意大利学前教育现状 -20世纪六七十年代 （一）关于蒙台梭利的发展 1、1907年，在罗马的贫民区开设了第一所“儿童之 家”，将对智力缺陷儿童

8、的教育方法运用于正常儿童。 2、在1914年1935年期间，蒙台梭利教学法盛行于欧 洲，后因法西斯政权的禁止，蒙台梭利教学法在欧洲 的推行受到阻碍，二战以后，蒙台梭利再次受到欧洲 各国的欢迎。 3、20世纪60年代，由于亨特和布鲁纳等人在他们的 著作中指出早期的环境能在很大程度上影响儿童的智 力发展，蒙台梭利教学法在教育改革的呼声中曾风靡 美国。 一、 蒙台梭利教育 1907年 二、瑞吉欧教育 三、意大利学前教育现状 -20世纪六七十年代 （二）蒙台梭利教学法的理论基础 1、蒙台梭利坚信，遗传是第一位的，对儿童而言， 生命力的表现就是自发冲动自发冲动。因此，蒙台梭利将对儿 童的自发冲动进行压制

9、还是引导，看成是区分教育优 劣的分水岭。 2、在蒙台梭利看来，生命力的冲动是通过儿童的自自 发活动发活动表现出来的，通过活动，儿童的生命力和个性 得到了表现和满足，通过活动，儿童的生命力和个性 得到了进一步的发展。 一、 蒙台梭利教育 1907年 二、瑞吉欧教育 三、意大利学前教育现状 -20世纪六七十年代 3、蒙台梭利进一步认为，每个个体儿童有不同的发展 节律，教育必须与敏感期相符合，应以不同的教育去 适应不同的节律，即试试个别化教学，让儿童根据自 己的需要进行活动，因此，儿童的自由儿童的自由成为了关键。 “自发冲动、活动和个体自由”，是构成蒙台梭利教 育体系的因素 一、 蒙台梭利教育 19

10、07年 二、瑞吉欧教育 三、意大利学前教育现状 -20世纪六七十年代 （三）蒙台梭利教育的目标、内容和方法 l蒙台梭利教育以培养儿童成为身心均衡发展的人格 为目标，通过作业的方式，让儿童把内在的生命力表 现出来，在作业过程中培养儿童的注意力，在自由和 主动的活动中让儿童自我纠正，使儿童在为其设置的 环境中成为具有特质的人。 l蒙台梭利课程模式中，教育内容由4个方面构成：日 常生活练习、感官训练、肌肉训练和初步知识的学习， 教师通过创设环境、提供蒙台梭利教具、对儿童进行 观察和引导等方法，对儿童实施教育。 一、 蒙台梭利教育 1907年 二、瑞吉欧教育 三、意大利学前教育现状 -20世纪六七十年

11、代 1、日常生活联系旨在培养儿童的独立自主能力和精神，学习实 际生活的技能，并促进儿童注意力、理解力、协调力、意志力的 发展以及良好的生活习惯的养成。 2、感官训练是蒙台梭利教学法的主要特点，旨在通过视、听、 触、味、嗅等感官的训练，增进儿童的经验，让儿童在考察、辨 别、比较和判断的过程中提高自己的能力。 3、蒙台梭利将肌肉训练看作是有助于儿童的发育和健康，有助 于儿童动作的灵和协调，也有助于儿童意志的锻炼和合作精神的 培养的活动。 4、初步知识的学习包括蒙台梭利认为的幼儿可以学会的阅读、 书写、和算术。 一、 蒙台梭利教育 1907年 二、瑞吉欧教育 三、意大利学前教育现状 -20世纪六七十

12、年代 （四）蒙台梭利教育中教师的作用 n在蒙台梭利教学中，教师扮演的角色首先是观察者观察者。 n另外，教师的作用还体现在为儿童做榜样做榜样。 二、瑞吉欧教育 -20世纪六七十年代 一、蒙台梭利教育 -1907年 三、意大利学前教育现状 （一）关于瑞吉欧 瑞吉欧艾米利亚是意大利北部的一个小镇，在过 去的30多年里，该镇建立了一个公共的儿童保教体系， 该体系形成了一套特殊的、创新的教育哲学和教育理 念、学校管理方法以及环境设计想法，成为了一个有 机的整体，称之为瑞吉欧艾米利亚教育实践，它被视 为欧洲教育改革的典范，并对当今世界各国的学前教 育产生了重要影响。 二、瑞吉欧教育 -20世纪六七十年代

13、一、蒙台梭利教育 -1907年 三、意大利学前教育现状 （二）瑞吉欧教育的理论基础和文化背景 瑞吉欧教育时间的理念来自3个方面： 1、意大利特有的文化和政治 2、进步主义教育思潮的影响 3、建构主义理论的影响 二、瑞吉欧教育 -20世纪六七十年代 一、蒙台梭利教育 -1907年 三、意大利学前教育现状 （三)瑞吉欧教育实践中的方案活动特点： 1、创造性表现和表达是知识建构的基本要素 马拉古兹认为，只要成人能为儿童事先安排促进其 创造性发展的环境，儿童就有可能运用多种符号系统 （马拉古兹称之为“儿童的一百种语言”表现和表达 自己）。 二、瑞吉欧教育 -20世纪六七十年代 一、蒙台梭利教育 -19

14、07年 三、意大利学前教育现状 2、共同构建在方案活动中有重要的地位 瑞吉欧教育实践强调儿童学习和发展中社会交往的重要性，相信 儿童在作用于材料的过程中有与他人进行交流自己想法的需要， 并与他人相互作用的过程中与他人共同构建知识。 瑞吉欧学校有3个突出的特点： （1）注重发展人际关系，让儿童不仅与同龄儿童间和与成人间 形成良好的人际关系，并且懂的建立这些人际关系的重要性 （2）注重儿童学会如何与人协作，通过方案活动，为儿童提供 机会，去认识写作的益处 （3）注重让儿童学会接纳和欣赏别人的思想和观点，使他们能 从各种角度来审视世界，在与他人的协同工作中弥补自己知识和 经验的不足，在检查和评价别人

15、的工作中获益。 二、瑞吉欧教育 -20世纪六七十年代 一、蒙台梭利教育 -1907年 三、意大利学前教育现状 3、记录即是学习的过程，又是学习的结束 瑞吉欧学校教师的墙上贴满了记录儿童活动过程 的各种材料，特别是他们参与长期方案活动的材料。 在瑞吉欧学校中，教师在儿童活动过程中听取和参 与儿童的交谈，时时用录像和照片记录儿童的活动 过程，以能获得有关儿童所想、所知和所感的有关 信息，从而更好地实施课程 三、意大利学前教育现状 一、蒙台梭利教育 二、瑞吉欧教育 -1907年 -20世纪六七十年代 1、意大利幼儿园分为： 公立公立 私立私立 国立国立 55% 地方政府创办地方政府创办 15% 宗教

16、团体创办宗教团体创办 20% 私人创办私人创办 9% 以申办方为标准 意大利学前教育面向36岁的幼儿,不属义务教育阶 段,但已被公认为教育制度的第一阶段和基础阶段。 三、意大利学前教育现状 一、蒙台梭利教育 二、瑞吉欧教育 -1907年 -20世纪六七十年代 2. 招收对象：36岁儿童 3. 开放时间：意大利的幼儿园分全日制和半日制,每 学年的上学时间可以从下限875小时到上限1700 小时。目前意大利绝大多数幼儿园实行全日制,开 放时间从早晨8:30到下午4:30,学年从9月到次年6 月,城市开办的幼儿园一般还会提供一些暑期活动 项目。 在教师工资、游戏设施和教育材料方面的开支, 国立幼儿园由国家承担,市立幼儿园由地方政府 承担 国立幼儿园和市立幼儿园的房屋和家具以及 辅助人员的工资都由地方财政承担 4.办园经费 一、蒙台梭利教育 二、瑞吉欧教育 -1907年 -20世纪六七十年代 三、意大利学前教育现状 根据幼儿园种类不同,家长需要承担的费用也不同： l 国立和市立幼儿园是免费的,家长只需交纳孩子 的膳食费和交通费 l