教师个人成长档案(模板)详解幻灯片

1、 第一章 个人基本信息 第二章成长规划 第三章 教育教学研究 第四章 业绩成果 第五章 个性空间 姓名：姓名： 性别：性别： 出生：出生： 工作：工作： 出生地：出生地： 学历：学历： 参教时间：参教时间： 血型：血型： 第一章 风采写真 兴趣爱好 人生格言 我的自叙 建造一座房子或桥梁，我们称他为建筑工 程师；设计工厂的合理流程，我们称他为工业 工程师；研究更好地养花种花、美化环境，我 们称他为园艺工程师；塑造人类的思想、建设 人们的精神世界，我们称他为人类的灵魂工师- -教师。 “师者，所以传道、授业、解惑也。”传播 人生道理，讲授专业知识，解除心中困惑等等， 这些都是一个教师所要做的事。

2、在我认为，教 师就像一个接力赛的队员。这个接力赛的总长 度是人类的整个时间长河，。整个接力赛的队 员主要由一代一代的教师组成，一代相当于一 棒。历史赋予我们特定的一程，我们从上一代 手中接过知识接力棒，然后跟时间赛跑，直至 跑完我们的这一段，把接力棒传递给下一代的 人。一棒一棒，无穷无尽。 而要做好这接力赛的队员则需要我们： 首先必须有一颗爱心，然后是练好教师的各类 基本功，如语言、写作、书写、板画、计算机 (时间有多余，再讲几个要点)等，再是不断学 习，终生学习，不断充实自己，不断完善自己， 争取有所创造，有所贡献！ 让教师这个职业带 给人们更多的真知，让我的生命燃烧得更有意 义吧！ 第一章

3、 风采写真 我我 的的 学学 历历 学历封面照片 学历照片 第一章 风采写真 我我 的的 学学 位位 学位照片 第一章 风采写真 我我 的的 职职 称称 资资 格格 职称照片 第一章 风采写真 第一章 风采写真 第一章 风采写真 如果你想飞黄腾达，如果你想富甲天下，如果你想轰轰 烈烈烈，如果你想悠闲从容，那么你就不要做教师，教师 既是一个普通的职业，又是一个特殊的职业，选择做一名 教师就意味着你放弃了许多。你的生命里将没有门庭若市 的火爆，没有推杯换盏的喧闹，更没有诌媚者动听的歌谣。 选择了教育就选择了平凡，选择了奉献。一个纯粹的教师， 应该做到无利、无己、无功、无名。 第二章 明灯导航 第二

4、章 明灯导航 名师简介名师简介 魏书生(1950年5月4日 )，出生于河北省交河县， 辽宁盘锦人，是中国现代教 育实践家，当代著名教育改 革家，先后被评为特级教师、 全国优秀班主任、五一劳动 奖章获得者、全国劳动模范、 全国中青年有突出贡献的专 家、首届“中国十大杰出青 年”、省功勋教师。由于魏 书生在教育领域的卓越贡献， 令他成为中共十三大、十四 大、十五大、十六大和十七 大的代表。 朱永新教育文集 新教育之梦是文集的第一卷。朱永 新教育文集由十卷组成，全书共分十章，分 别为理想的德育、理想的智育、理想的体育、 理想的美育、理想的劳动技术教育、理想的学 校、理想的教师、理想的校长、理想的学生

5、和 理想的父母。文后收录了新教育实验的理论 与实践朱永新学术活动年表 第二章 明灯导航 教育 期刊简介： 教育是国家新闻出版广电总局 2009年4月8日批准的国家级电子学术教育 期刊，由科技部西南信息中心主管，重庆 维普资讯有限公司主办。期刊刊号CN 50- 9238/G，国际刊号ISSN 1671-5861。 教育坚持打造精品栏目、突出教 育特色、服务教学工作、推进教育改革的 办刊宗旨，以为广大教育战线的工作者以 及关心教育工作的人士提供科研成果及教 育心得为主要目的，促进国内教育工作及 教育环境的良性发展。 期刊主要设置理论 前沿、教材教法、教学经验、教育案例、 教学设计、教学管理、考试评

6、价、大学论 教育、中学教育、小学教育、幼教教育等 栏目，面向全国广大教研工作者、一线教 师、课程研究者、各大院校在读究生及社 会各界关心教育工作的人士提供服务。 1、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容 的心态面对学生。 2、教书育人是教师的天职，既有苦，也有 乐。 3、让我们用自己的行和自己的心去教育我 们的孩子。 4、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！ 5、教学相长，在教育和教学过程中，我们 也会学到很多。 6、教师最大的幸福就是看到孩子们在成长！ 7、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问： 什么叫诲人不倦。 8、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。 9、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园 丁爱的奉

7、献；在金秋的硕果园里，硕果累累 离不开耕耘者心的浇灌。 10、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有 什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更 远，更令教师欣慰的呢 情感基于认识，热爱自己的职业必须以 正确认识该职业的重要性为基础。行业不同， 只是分工不同，并无高下之分。魏书生主张一 方面用缩小镜去看宇宙、看世界，另一方面又 用放大镜、显微镜去看自己从事的职业，一花 一世界，一叶一乾坤。他认为教育教学虽不是 惊天动地的“伟业”，但一旦你全身心地投入进 去了，那么它将显得广袤无比，里面的世界真 精彩，异趣纷呈。所谓放大显微，从认识的角 度是指善于将总体的事业进 行多侧面、多角 度的观照、分解，使其中的

8、每一个层次、每一 个细部都纤毫毕现；从情感的角度看，是将职 业神圣化。魏书生认为：“每项有利于人类的 工作都是神圣的，倘用一种神圣的态度去对待、 去做，一定能将这 工作做得很神圣。”这并不 是一种阿Q主义，而是自觉地培养职业情感。 我的教学设计 一个小山村的故事教学设计第二课时 【教学目标】 1有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 2领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。 3联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表 达效果。摘抄含义深刻的句子。 【教学重点】 重点是理解含义深刻的句子，了解小山村变迁的过程和原因。 【教学难点】 难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

9、【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 一、根据课题质疑，解决问题：有怎样一个小山村?小山村发生 了什么变化？ 师：同学好，今天我们继续学习一个小山村的故事我们首 先来做一个口头填空。在括号里填上合适的词语。多媒体出 示： 课文讲述了一个小山村的人们，（ ） 树木，致使原本 （ ）的小山村，土地（ ），森林（ ），终于在一场连 续的大雨之后，（ ）洪水将小山村卷走了。 师：你们很能干，都填得很正确，让我们看着大屏幕再来读一 读吧。 师：不错，下面，我们回顾下这个小山村曾经是什么样子的？ 看看课文的第一段，谁来给大伙儿读一读。生1：读第一段。 师：故事将我们带到了多年前，我们一起拿起书读一读

10、这一段 吧。 生：齐读第一段。 师：读了这一段，你好像看到了什么？ 生2：我好像看到了一个美丽的山村，有青山，绿树，和清清的 小河。 师：还看到了什么？ 生3：我看到了清澈的河水从村前流过，村边的山坡上是郁郁葱 葱的树林，这里鸟语花香，小草嫩绿，空气格外清新。 我的教学设计 师：是啊，多美丽的地方啊，我们再来有感情地读一读这段， 通过你们的朗读，把美景展现出来。 1.体会早先山村的美丽。 （1）课件出示美丽的山村图片，说说这是一个怎样的地 方？） （2）是啊，这小山村的确是一个美丽的地方，让我们美美地读 一读第一自然段吧！ （3）从“曾经”这个词语中你读懂了什么？ （山谷中，曾经有一个美丽的小

11、村庄，强调“曾经”。那么现 在这个小山村还有没有呢？引起人的思考。） 2.了解小山村的悲惨命运。 课件：突如其来的洪水毁掉了美丽的小山村，什么都没有了。 指名读最后一自然段，说说破折号的作用。 3.过渡：小山村为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成 的呢？ 二、根据课题质疑，解决问题：小山村为什么会发生这么大的 变化？ 1.朗读课文的第二、三、四自然段，边读边想，小山村为什么 会发生这么大的变化？找出对应的句子读一读。 2.抓住重点句体会村民是如何一步步地把小山村毁掉的。 句一：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树 木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。 （1）这里的

12、两个“谁”指代什么？“裸露的土地”又指的是什 么？你为什么认为这一句与毁掉小山村有关？ （预设：这句话道出了一个根本原因就是乱砍滥伐。一个“砍” 字，高度概括了小山村消失的根本原因。） 句二：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成 了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失 在天空了。 （1）这句运用了什么手法？从中你读懂了什么？ （预设：连用了三个“变成”，是排比的手法，它非常强烈地 体现了人们对森林的破坏。而且是低效利用树木。） 我的教学设计 （2）再读一读这个句子，你体会到句子中表达了作者怎样的 感情？ （预设：表达出了对人们的错误行为的一种遗憾和谴责。） 句三：一

13、年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地 不断扩大. “一年年，一代代”说明什么？两个“不断”又说明什么？ （预设：小山村的人们不仅仅是一年砍，一代人砍，而是年年 砍，代代人砍，毁掉了树木，破坏了生态环境，造成水土流失 一年比一年严重。） 句四：大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是， 小山村，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 （1）指名说说“咆哮”的意思。（预设：本来指野兽的吼声， 这里用来形容河流的波涛声。） （2）为什么洪水会这么咆哮，这样肆虐？ （预设：原因就是乱砍滥伐树木，最终灾难终于降临。） 4.小结：一座环境优美的小山村由于人们过度的砍伐树木，致 使土地裸露，极大地

14、削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续 的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了。 三、体悟情感，明确主旨 1.值得庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小山村的人们活 了下来，那么你想对村民说些什么呢？ 2.想象写话。从全文整体来看，课文不仅仅给我们讲一个令人 叹惋的故事，更重要的是引起全社会的关注，请你写几句充满 深情的话语，送给周围的人。 3.全班交流。 四、作业 1.在你生活的周围也有破坏环境的行为吗？请你说一说。 2.为了保护地球，请你设计一个标语。 【板书】 一个小山村的故事 乱砍滥伐 美丽 消失 保护环境 第三章 教坛耕耘 感悟 感悟 感悟 感悟 我的教学感悟我的教学感悟 第三章 教坛耕耘

15、 3.语文教学探索魏书生著河南大学出版社 1990年 4.思维能力测验与引发魏书生主编辽宁民族出版 社1991年 5. 班主任工作漫谈魏书生著 漓江出版社 1993年 6.初中生科学学习方法魏书生编著 辽沈书社 1993年 7.语文自学导引（共6册） 魏书生主编沈阳出版社 1994年 8.魏书生文选（一、二卷）魏书生著 漓江出版社 1995年 9.中国特级教师教案精选魏书生编著北京师范大学 出版社1995年 10. 家教漫谈魏书 生著 漓江出版社 1996年 11. 中学生实用学习法魏书 生编著沈阳出版社1998年 1.当代中学生用功术魏书 生、王学奇等编著辽宁人民出版社1990年 2.智力引

16、发与训练魏书 生、张一村主编辽宁人民出版社1990年 第四章 教海拾贝 教学反思 教学反思 一个小山村的故事通过写一个小山村的人们无节制 地乱砍滥伐树木，使周围环境遭到严重的破坏，最后受到大 自然严厉的惩罚整个小山村都被咆哮的洪水卷走了，从 而告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。这篇课文 虽然篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻，读后耐人寻味，是 培养学生环保意识和指导学生朗读的好课例。因此，在备课 时我把“有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深 刻的句子的意思，悟出文中蕴含着的道理”做为主要教学目 标。围绕着这个教学目标，即以“老师想提一个问题，你们 有信心答对吗？要想答对我的问题，你

17、们得好好读读课文。 该怎么读呢？你们先猜猜我会提什么问题，按你们猜的问题 使劲儿钻研，钻研得越透彻越好。”在学生再读课文后接着 揭示问题：读了这篇课文，你心里是什么滋味？本想借着这 一问题引导学生进一步地认真地去读课文并深刻地去领悟每 一句话所蕴含的道理，然后再以“如果这个小山村还有人活 着，你想对他说些什么？”来进行说的训练，最后再进行一 些拓展练习，为学生补充一些资料。可惜因为本节课本人准 备的不够充分，使整节课上的十分艰难，课后一直觉得很遗 憾。 有人说，教学永远是一门遗憾的艺术。的确，只有在挫 折与困顿中不断反思才能成长，当好一名教师，拥有一节无 撼的课是我永远的追求。 教育教学随笔

18、在一年级这学年的绘画教学实践中，我非常注重在尊重和保 护孩 子们自己的绘画手法的同时又不断地启发、鼓励他们尝试新的绘画手法， 以便能更好地表现他们美好的内心世界，更好地体现儿童画的可贵美质。 在这段时间的不断思索、实践、钻研中，我总结了一些指导儿童绘画的心 得： 一、关于绘画的内容和主题 儿童画的创作题目要新奇有趣儿，不落俗套，才会吸引孩子们的兴趣，这 是对教师艺术修养教学经验的考验。儿童画创作题材广泛，但贵在出新， 二、关于表现手法 （一）拟人法 拟人法是将宇宙间除人以外的一切事物（如：动物、植物、山水、自 然现象等）赋予他们人的性格、人的情感，使它们会想、会动、会与外界 交流。这是儿童在绘画中最常用的。 （二）夸张法 启发孩子们在绘画创作中运用夸张的手法，不但为想象思维提供了发 散空间，也为艺术创新注入了源头活水，更重要的是让孩子们心明眼亮， 举一反三，融会贯通。 （三）省略法 儿童在绘画过程中，教师要引导他们大胆取舍、不照抄生活的同时， 对他们这个年龄段还解决不了的问题，在不影响主题表现的前提下，鼓励 他们省略不画。孩子们在体验创作的乐趣、感受成功的喜悦的过