小学语文招教教学设计真题

1、精品文档小学语文招教教学设计真题2014 招教考试小学语文教学设计复习试题及参考答案一、填空题1、语文课程的基本理念是： 全面提高学生的（语 文素养）、正确把握（语文教育）的特点、积极倡导自主、合 作、探究的（学习方式）、努力建设开放而有活力的课程2、（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点语文课程 应致力于学生语文素养的形成与发展（语文素养）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础3、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的（语文实践能力），而培养这种能力的主要途径也应是（语文实践），不宜刻意追求语文知识的系统和完整4、（识字）是阅读和写作的基础，是一二年级的教学

2、重点5、（ 口语交际能力）的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在语文教学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的（口语交际能力），全方位多角度地训练6、（阅读）教学过程是学生、教师、文本之间 对话的过程7、语文综合性学习应以（活动）为主要开展形式， 沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源8、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次： （一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的 言语技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六 是高雅的言谈举止）9、课程资源从获取途径看，可以划分为 （校内资源、校外资源、网络化资源）三大类10、（汉语拼音）能帮助学生识字，帮

3、助学生说好普通话，帮助学生阅读二、 基本概念题1、语文素养2、课堂即时评价 3、探究学习4、 语文课程的基本理念 （二）把握语文教育的特点 （三）积极倡 导自主、合作、探究的学习方式 （四）努力建设开放而有活力 的语文课程5、人本语文课程资源三、简答题1、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？小学语文课程标 准：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”阅读 是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重 要途径通过阅读教学，使学生学会读书，学会理解；通过学 生、教师、文本之间的对话，培养学生搜集处理信息、认识 世界、发展思维、获得审美体验的能力，提高学生感受、理 解、欣赏的能力，

4、使学生具备终身学习的能力“阅读教学的 重点是培养学生具有感受、 理解、欣赏和评价的能力” 2、“分 解式目标”与“交融式目标”的异同是什么？（1）区别：分解式目标：按照“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度 价值观”三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若 干小标题这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作交 融式目标：在叙写时不出现“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”这几个明显词语，但它的每一点目标都 把二维或三维的目标交融在一起优点是叙写方便（2）相同点：无论是“分解式目标”还是“交融式目标”，他们都将目标的“三维”进行有机整合无论是由目标导向的学习过程还是由目标指向

5、的学习结果都具有可操作性、可观察性和可测量性3、新课程教师角色应如何定位？新课程强调构建民 主、平等、和谐的师生关系，把教师的角色定位为学生学习 的合作者、引导者和参与者，是“平等中的首席”；新课程认为教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师角色 由传授者转化为促进者； 新课程提出要高度重视课程资源的 开发与利用，建设开放而有活力的语文课程，教师角色由教 材使用者转变为语文课程的开发者4、新课程倡导怎样的学习方式？新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式自主 学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学 习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的 学习方式倡导“自主”学习的

6、关键在于引导，要帮助学生提 高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯 合作学习是在学生独立读书、独立思考的基础上，有自己的 见解以后再去“合作”通过学生间的“合作”学习，互相取 长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的 体验探究学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、 调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识 技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方 式和过程“探究”重要的不是结果，而是探究过程的本身要 培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中，获得探究的乐趣5、与以往的教学大纲相

7、比，语文课程标准 对 小学习作教学提出了哪些新的要求？（1）写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实， 热爱生活，表达真情实感 （2）在写作教学中，应注重培养观 察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心 里话，不说假话、空话、套话激发学生展开想像和幻想，鼓 励写想像中的事物（3）应为学生的自主写作提供有利条件和 广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意 的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文（4）写作知识的教学力求精要实用应抓住取材、构思、起草、加工等环节， 让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力四、

8、观点论述题1、谈谈你是如何理解“语文素养”的？语文素养是一种以语文能力为 核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能 力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等把“语 文素养”的内容从低级到高级，从简单到复杂分为 6个层次： 第一，必要的语文知识轻易否认语文知识对语文学习的指导 和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区第二， 丰富的语言积累语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文， 这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材 料，在量的积累的基础上产生质的飞跃第三，熟练的语言技 能熟练的技能到了一定程度就成为一种能力第四，良好的学习习惯语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言

9、 “教是为了不需 要教”第五，深厚的文化素养第六，高雅的言谈举止语文教 学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止可见，课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的它绝不是一种纯粹的语言 技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发 展不可或缺的基本修养 2、有人说语文课程建设和语文课程 资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的 书就是了，何况我们基层（农村）也没什么语文课程资源你认 为这种观点对吗？为什么？这种观点是不对的因为，我们一线的许多老师对于“课程资源”的认识比较模糊，总认为语 文课程资源建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就行了其实这也是课程资

10、源 开发与利用中存在的误区语文课程资源是教学的基础，是语文实践的必要语文课程资源是为语文教学服务的有利于学 生语文素养的形成与发展的、校内、校外一切课程资源对于 小学语文课程，其可以开发与利用的资源很多，可以开发的 素材丰富多彩如：语文教材、学校图书室、实践基地、教师、 学生、家长及社会相关人士，语文课堂上的生成性资源，师 生的生活经验，校园课间文化等因此，作为一线的语文老师， 进行语文课程建设和语文资源的开发是必要的，也是有条件的每一位语文教师都要树立课程资源观，积极开发利用新的课程资源，以切实提高学生的人文素养、语文能力和综合素质3、多媒体教学手段直观形象，对学生有利无弊请谈谈你 的观点这

11、个观点是错误的运用多媒体，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更 省时，更省力，更有效但有时我们片面夸大了其作用，忽略 了教师的主导作用，在语文教学中，过多过滥的使用，只会 适得其反，降低了文本阅读材料的性化阅读地位替代了学生 对语言文字的理解、感悟，使学生的思维定格在画面上，扼 杀了学生的个4、你觉得怎么做才能使各种学习方式更加有 效呢？请选择一种学习方式具体阐述小学语文课程的基本 理念之一是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，组成了 一种整体的学习方式，相互作用在具体教学中要注意以下几个方面：（1）正确理解，合理利用（2）注重方法的指导（3）加 强过程的引导

12、（4）充分关注学生的情感体验如合作学习：（1）把握“小组合作学习”中的教师定位，发挥教师的主导作用 要让小组合作学习真正发挥作用，必须充分发挥教师的主导作用，课前就要做认真的准备，要根据学生情况和教学内容 有所选择，从而避免一些形式主义的做法，提高小组学习的 效率课中，当学生在合作学习时， 教师不是等待，不是观望， 更不是干自己的其他事情，而是深入到小组当中，了解学生 合作的进程，讨论的焦点等等，为下一个教学环节的安排作 好充分的准备，担负着更大的管理和调控的职责 （2）规范“小 组合作学习”的行为，营造合作的良好氛围课堂氛围是合作学习成功的关键因素要营造良好的氛围，合理分组是前提， 规范合作

13、行为是保证（3）形成“合作学习”的评价机制，促 进合作习惯的养成课堂上的小组合作不仅仅只是完成学习 任务，还应该培养学生的合作意识，要让学生在小组合作学 习中学会与人合作的方法首先应该让学生学会倾听，处理好踊跃发言与虚心听取的关系其次是让学生学会思考，处理好独立思考和合作交流的关系第三是要让所有的人积极参与， 特别关注小组学习中保持沉默的学生参考答案一、填空题1、语文课程的基本理念是：全面提高学生的（语文素养）、正确把握（语文教育）的特点、积极倡导自主、合作、探究的（学习方式）、努力建设开放而有活力的课程2、（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点语文课程应致力于学 生语文素养的形成

14、与发展（语文素养）是学生学好其他课程 的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础3、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的 （语文实践能力），而培 养这种能力的主要途径也应是（语文实践），不宜刻意追求语 文知识的系统和完整 4、（识字）是阅读和写作的基础，是一 二年级的教学重点 5、（ 口语交际能力）的训练不仅要重视口 语交际课的教学，而且要在语文教学的各个环节和日常生活 中有意识地锻炼学生的（口语交际能力），全方位多角度地训 练6、（阅读）教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程 7、语文综合性学习应以（活动）为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源&语文素养从低级到

15、高级、从简单到复杂主要分为六个层次：（一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的言语技能， 四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六是高雅的言 谈举止）9、课程资源从获取途径看，可以划分为 （校内资源、 校外资源、网络化资源）三大类10、（汉语拼音）能帮助学生 识字，帮助学生说好普通话，帮助学生阅读二、基本概念题 1、语文素养2、课堂即时评价 3、探究学习4、语文课程的 基本理念5、人本语文课程资源三、简答题1、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？小学语文课程标准：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”阅读是搜 集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途 径通过

16、阅读教学，使学生学会读书，学会理解；通过学生、 教师、文本之间的对话，培养学生搜集处理信息、 认识世界、 发展思维、获得审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣 赏的能力，使学生具备终身学习的能力“阅读教学的重点是 培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”2、“分解式目标”与“交融式目标”的异同是什么？（1）区别：分解式目标：按照“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度价值 观”三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小 标题这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作交融式 目标：在叙写时不出现“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”这几个明显词语，但它的每一点目标都把二 维

17、或三维的目标交融在一起优点是叙写方便（2）相同点：无论是“分解式目标”还是“交融式目标”，他们都将目标的“三维”进行有机整合无论是由目标导向的学习过程还是由 目标指向的学习结果都具有可操作性、可观察性和可测量性新课程强调构建民主、平等、和谐的师生关系，把教师的角 色定位为学生学习的合作者、引导者和参与者，是“平等中 的首席”；新课程认为教学过程是师生交往、共同发展的互 动过程，教师角色由传授者转化为促进者；新课程提出要高 度重视课程资源的开发与利用，建设开放而有活力的语文课程，教师角色由教材使用者转变为语文课程的开发者4、新课程倡导怎样的学习方式？新课程积极倡导自主、合作、探 究的学习方式自主

18、学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习， 对自己的学习内容和学习过程有自觉意 识和自我控制的学习方式倡导 “自主”学习的关键在于引导， 要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良 好的学习习惯合作学习是在学生独立读书、独立思考的基础上，有自己的见解以后再去“合作”通过学生间的“合作” 学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识， 获取深刻的体验探究学习，即“在教学中创设一种类似于学 术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、 实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新 能力的学习方式和过

19、程“探究”重要的不是结果，而是探究 过程的本身要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中，获得探究的乐趣5、与以往的教学大纲相比，语文 课程标准对小学习作教学提出了哪些新的要求？（1）写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导 学生关注现实，热爱生活，表达真情实感（2）在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真 话、实话、心里话，不说假话、空话、套话激发学生展开想 像和幻想，鼓励写想像中的事物（3）应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由 表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文（4） 写作知识的教学力求精要

20、实用应抓住取材、构思、起草、加 工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在 自我修改和相互修改的过程中提高写作能力四、观点论述题1、谈谈你是如何理解“语文素养”的？语文素养是一种以 语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积 累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文 素养等把“语文素养”的内容从低级到高级，从简单到复杂 分为6个层次：第一，必要的语文知识轻易否认语文知识对 语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区第二，丰富的语言积累语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量 的感性语言材料，在量的积累的基础上

21、产生质的飞跃第三， 熟练的语言技能熟练的技能到了一定程度就成为一种能力 第四，良好的学习习惯语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言 “教是为了不需要教”第五，深厚的文化素养第六，高雅的 言谈举止语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止 可见，课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的它绝不 是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体 融入社会、自我发展不可或缺的基本修养2、有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就是了，何况我们基层（农村）也没什么语文课程资源你认为这种观点对吗？为什么？这种观点是 不对的因为，我们一线的许多老师对于“课程资源”的认识

22、比较模糊，总认为语文课程资源建设和语文课程资源的开发 是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就行了其 实这也是课程资源开发与利用中存在的误区语文课程资源 是教学的基础，是语文实践的必要语文课程资源是为语文教 学服务的有利于学生语文素养的形成与发展的、校内、校外 一切课程资源对于小学语文课程，其可以开发与利用的资源很多，可以开发的素材丰富多彩如：语文教材、学校图书室、实践基地、教师、学生、家长及社会相关人士，语文课堂上 的生成性资源，师生的生活经验，校园课间文化等因此，作为一线的语文老师，进行语文课程建设和语文资源的开发是 必要的，也是有条件的每一位语文教师都要树立课程资源 观，积极开发利

23、用新的课程资源，以切实提高学生的人文素 养、语文能力和综合素质 3、多媒体教学手段直观形象，对 学生有利无弊请谈谈你的观点这个观点是错误的运用多媒 体，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的 完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效但有时我们 片面夸大了其作用，忽略了教师的主导作用， 在语文教学中， 过多过滥的使用，只会适得其反，降低了文本阅读材料的地 位替代了学生对语言文字的理解、感悟，使学生的思维定格 在画面上，扼杀了学生的个性化阅读4、你觉得怎么做才能使各种学习方式更加有效呢？请选择一种学习方式具体阐 述小学语文课程的基本理念之一是积极倡导自主、合作、探 究的学习方式，组成了

24、一种整体的学习方式，相互作用在具 体教学中要注意以下几个方面：（1）正确理解，合理利用 注重方法的指导（3）加强过程的引导（4）充分关注学生的情 感体验如合作学习：（1）把握“小组合作学习”中的教师定 位，发挥教师的主导作用要让小组合作学习真正发挥作用， 必须充分发挥教师的主导作用，课前就要做认真的准备，要 根据学生情况和教学内容有所选择，从而避免一些形式主义的做法，提高小组学习的效率课中，当学生在合作学习时， 教师不是等待，不是观望，更不是干自己的其他事情，而是深入到小组当中，了解学生合作的进程，讨论的焦点等等， 为下一个教学环节的安排作好充分的准备，担负着更大的管理和调控的职责（2）规范“

25、小组合作学习”的行为，营造合 作的良好氛围课堂氛围是合作学习成功的关键因素要营造 良好的氛围，合理分组是前提，规范合作行为是保证（3）形成“合作学习”的评价机制，促进合作习惯的养成课堂上的 小组合作不仅仅只是完成学习任务，还应该培养学生的合作意识，要让学生在小组合作学习中学会与人合作的方法首先 应该让学生学会倾听，处理好踊跃发言与虚心听取的关系其 次是让学生学会思考，处理好独立思考和合作交流的关系第 三是要让所有的人积极参与，特别关注小组学习中保持沉默的学生小学语文教师招聘考试教学设计复习试题及答案1、“交融式目标”在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显

26、的提示语，但它的 每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起 最大的优点就是叙写方便清晰明确，乃是教学目标叙写的灵魂2、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点语文 课程应致力于学生语文素养的形成与发展语文素养是学生 学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础 3、语文课程标准阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“习 作”（小学12年级为“写话”，36年级为“习作”）、“口 语交际”四个方面提出要求课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进 学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践

27、能力，而培 养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整 5、汉语拼音能帮助学生识字，帮助学生 说好普通话，帮助学生阅读6、识字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点 7、口语交际能力的训练不仅要重视 口语交际课的教学， 而且要在语文教学的各个环节和日常生 活中有意识地锻炼学生的口语交际能力，全方位多角度地训练8阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程9、语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活， 表达真情实感” 10、语文综合性学习应以活动为主要开展形 式，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源

28、 11、语文课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养、正 确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习 方式、努力建设开放而有活力的课程12、语文课程标准在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考 察学生的参与意识和情意态度评价必须在具体的具体的交 际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映 学生真实的口语交际水平”13、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的言语技能，四是良好的学习习 惯，五是深厚的文化素养， 六是高雅的言谈举止 14、课程资 源从获取途径看，可以划分为校内资源、校外资源、网络化 资源

29、三大类二、基本概念题1、语文素养P1语文素养是一种 以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言 积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力和人 文素养等语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础 2、探究学习P5在教学中创设一种 类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、 实验、操作、调查、信息搜集和处理、表达与交流等探索活 动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能 力的学习方式和过程“探究”重要的不是结果，而是过程， 让学生在探究过程中培养主动探究的意识，获取探究乐趣3、课堂即时评价P41在语文课堂教学的真实情境中，对学生的学习进

30、行质性评价，称为“课堂即时评价”，亦称“情境性评价” 4、人本语文课程资源 P50以人为载体的语文课程资 源包括教师、学生、家长以及社会相关人士等5、语文课程的基本理念P1语文是最重要的交际工具，是人类文化的重 要组成部分工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点基本理念主要集中在四大方面：（一）全面提高学生的语文素养（二）把握语文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究 的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程三、简答题1、新课程教师角色应如何定位 ？2、语文课程标准对口 语交际教学提出了哪些要求 ？语文课程标准 P143、什么 是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别 ？P15通过阅读教

31、 学，使学生学会读书，学会理解；通过学生、教师、文本之间的对话，培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、 获得审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力， 使学生具备终身学习的能力 “阅读教学的重点是培养学生具 有感受、理解、欣赏和评价的能力”4、与以往的教学大纲相比，语文课程标准对小学习作教学提出了哪些新的要 求？语文课程标准答：写作教学应贴近学生实际，让 学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实， 热爱生活， 表达真情实感在写作教学中，应注重培养观察、思考、表 现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假 话、空话、套话激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的 事物应为学生的

32、自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学 生自主拟题，少写命题作文写作知识的教学力求精要实用 应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践 中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中 提高写作能力5、“分解式目标”与“交融式目标”的异同是 什么？P29答： 区别：分解式目标：按照“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度进行设计，每2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 -独家原创17 / 20精品文档个维度根据实际情况罗列若干小标题这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作交融式目标：在叙写时不出现“

33、知 识和能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”这几个明显 词语，但它的每一点目标都把二维或三维的目标交融在一起 优点是叙写方便（2）相同点：无论是“分解式目标”还是“交 融式目标”，他们都将目标的“三维”进行有机整合无论是 由目标导向的学习过程还是由目标指向的学习结果都具有 可操作性、可观察性和可测量性6、新课程倡导怎样的学习方式？P5自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己 有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和 自我控制的学习方式倡导“自主”学习的关键在于引导，要 帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好 的学习习惯合作学习是在学生独立读书、独立思考的基础

34、 上，有自己的见解以后再去“合作”通过学生间的“合作” 学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识， 获取深刻的体验探究学习，即“在教学中创设一种类似于学 术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、 实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活 动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新 能力的学习方式和过程“探究”重要的不是结果，而是探究 过程的本身要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中，获得探究的乐趣 7、你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？P55问题，主要表现在以下几个方面： 第一， 合作学习没有明确的学习目标，学生之间根本没有产生与合作第二，合作学习没有明确的分工，任其自然，不能有效提 高学生的合作技