加强高师院校师德建设论文

1、加强高师院校师德建设论文 一、加强地方高师院校师德建设的必要性 （一）地方高师院校师德建设现状分析地方高师院校教师职业道德存在不同程度不同范围的偏差，主要表现在：一是教师育人意识淡薄。教书育人是教师的根本任务，且重在育人。教师不仅是知识的传授者，更是道德的示范者。目前，高师的教师普遍存在重教书轻育人的现象，满足于自己教学任务的完成和职称的评定，特别是对于学生的关爱很少。因为高校教学的特殊性，教学效果不和教师的自身发展直接挂钩，这就使得师生关系淡漠，教师上完课就走，和学生很少有生活、情感和思想方面的沟通，起不到教书育人的作用。二是功利倾向严重。部分教师受到社会大环境的影响，过分注重物质实惠和个人

2、利益，成就感和责任心淡化。一方面，不满足于自己的收入，在工作之余搞“第二职业”，甚至于把大量的精力和时间投入其中，而影响到正常的工作；另一方面，“不少教师在搞科研时急功近利，敷衍了事，态度不严谨，伪造数据，抄袭剽窃；少数教师学风浮躁，不专心教学科研，评奖、评职称时虚报浮夸，弄虚作假；有的教师将学生的学术成果据为己有，甚至以金钱或其他方式换取他人的学术成果；等等。”三是治学不严，自身要求低。一些教师进入学校的大门后，放松对自己的要求，不注意学习先进的教育理念和专业的教育理论，不注意改变自身陈旧的知识结构。有的老师对教学工作精力和工作时间投入不够，多年来用同一本教案；有的老师不注意教学方法，对学生

3、采取满堂灌、填鸭式的教学方法，教学缺乏针对性和有效性。这一系列问题造成了不良校园氛围，降低了教育教学质量，严重影响到师范生的质量规格。因此，必须加强地方高师院校的师德建设，改变以上现状。 （二）中小学、幼儿园教师专业标准对地方高师师德建设的新要求地方性师范院校的主要职责是为当地培养合格的中小学、幼儿教师。师范生的培养必然要符合中小学、幼儿教师的要求。2012年12月，教育部根据中华人民共和国教师法和中华人民共和国义务教育法，制定幼儿教师专业标准（试行）、小学教师专业标准（试行）和中学教师专业标准（试行）（以下简称专业标准）并在全国范围内征求意见。专业标准坚持“师德为先”、“学生为本”、“能力为

4、重”和“终身学习”的基本理念，“师德为先”作为专业标准的首要理念，要求教师热爱教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱学生，尊重学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做学生健康成长的指导者和引路人。为了培养合格的中小学、幼儿教师，地方高师院校必须加强师德建设，不但要加强教师的师德建设，还要加强未来教师的师德建设。 二、加强地方高师院校师德建设的对策 （一）坚持“以为人本”，提升教师自身的道德素养“以人为本”是现代社会对教育所提出的一种新的要求，也是教师教育课程标准（试行）和专业标准的基本理念，我们必须按照以人为本的新

5、要求深化对师德建设的认识，拓宽师德建设的内涵。 1.以教师为本，加强道德自律。以教师为本，主要表现在教师自身要自尊、自爱、自重、自律，做到“以身作则”、“为人师表”。“高校教师作为高校师德建设的主体，要在加强道德自律的基础上，不断地学习，提高自己的道德素养，修身立德，树立崇高的职业理想和坚定的职业信念。”并且践行这种理想和信念。 2.以学生为本，增强育人意识。以学生为本，建立新型的师生关系是现代社会师德建设的核心内涵。新型的师生关系是一种民主、平等的关系，不否认教师的主导作用，但更侧重于教师对学生的尊重、理解、宽容和关爱。作为教师，要尊重、理解学生，就要真正去爱学生，设身处地地为学生着想，关心

6、他们的学习、生活、情感和思想。此外，教师还应该了解学生的身心发展规律，了解当代大学生的需求和他们关注的热点、难点问题，用科学的理念和先进的方法和手段去培养新时代的师范生，培养适应教育一线的合格教师。 （二）营造良好的校园氛围，完善师德的制度建设教师自身严以律已固然是地方高师师德建设的关键，但唤起教师内心良好的道德信念，良好的校园文化氛围对师德建设也有着重要的教化功能，因而，要努力营造有益于师德建设的校园氛围。加强学校精神和文化建设，构建人性化的校园氛围。高师院校教师的思想品德和相应的能力并不是独立养成的，会受到社会、家庭、学校等各方面综合因素的影响，校园精神和校园文化对教师的道德认识、道德情感、道德意志、道德行为都有着非常重要的作用。通过组织文体活动、学术交流、举办论坛、讲座、学术研讨等校园文化的建设，构建人性化的校园文化，淡化对物质实惠和个人利益的过分关注。对学校悠久的历史、丰富的内涵、深远的意境产生荣誉感和自豪感，意识到他自身是这个整体的一分子，荣辱与共。同时，完善新教师督导制度，让新老教师在团结协作中，互相理解，互相欣赏，心往一处想