在问题解决中培养学生的创新能力（已用）

1、校 本 培 训 讲 座 稿在问题解决中培养学生的创新能力烟筒屯中学在问题解决中培养学生的创新能力“问题是教学的心脏”。教育心理学告诉我们：“是否善于发现问题，提出问题和分析、解决问题是衡量一个人是否具有创新能力的重要尺度”。本人在数学教学中为培养学生的创新能力做了探索。营造“发现问题”的氛围，诱发创新意识。”问题解决”是学生在教师的指导下，在教师创设的问题情境中不断进行探索活动的过程。根据皮亚杰发生认识理论：适度的认识现实，在认识中发现问题，激发学生认知需求，形成创新意识。为了诱发这种创新意识，教学中我利用学生的直接经验或间接经验，通过激发疑问、创设问题情境，营造出发现问题的氛围。在教学“圆的

2、认识“一课时，我先引导学生回忆日常生活中常见的自行车车轮，同时启发他们比较火车、汽车、古代木车等各种车辆的轮子，得出：虽然轮子的质量、大小不一样，但他们的形状都是圆的。此结论一出学生疑虑顿生：“为什么轮子都要做成圆形而不是其他形状呢?”“圆形一定有特殊的功能吧?”强烈的好奇心和求知欲被激发出来。这种状态正是人的创新意识形成的最佳时机，于是，我因势利导：“看着这个题目你想知道什么?”让学生展开想象的翅膀，自由提出各种疑问或设想。这样通过观察、比较和想象，使学生发现新问题，在发现的过程中学生的创新欲望得到有效的激发，从而为创新能力的培养走好第一步棋。提供“提出问题”的机会，激活创新思维。著名教育家

3、顾明远指出：“不会提问的学生不是一个好学生。”现代教育也要求学生能独立思考，有提山问题的能力。为此，创设机会，鼓励学生质疑问难，能使学生的思维朝着创新方向发展。“自学课本后提问”就是采用先学后问的方法，自学内容都是新知识，有一定难度，而小学生年龄小，认知水平低，这就使他们在自学的过程中不可避免地遇到一些理解不透的地方，促成了学生提问的好时机。让学生提出关键性的问题有助于学生创新思维的培养，而要让小学生独立提出问题需要教师的启发引导。每当这时，我就采用“教师启发，学生探索”的方法，帮助他们尽快找到知识重点、难点。这样，在学生思考过程中，创新思维一直处于激活状态，长期训练有助于学生把握问题的实质，

4、在提出有针对性的关键问题中培养了思维的创造性。渐进式的思维，在此基础上进行的有效实践活动就是解决问题，它是小学生数学能力的核心，必须着重培养。所以，每当教学中学生提川问题时，我总是不急于给出现成的答案，而是让学生自己去分析研究、积极思考，主动参与到探究解决问题的方法和途径中来。组织“开创性”的活动，采用新方法或新途径来分析、解决问题。教学中我常引导学生从不同角度考虑问题，启发学生一题多解，并鼓励他们大胆尝试。在推导圆锥体积公式时，大部分学生都是采用在空圆锥里倒满细沙，倒人等底等高的空圆柱玻璃筒里，倒二次正好倒满，从而得出：V圆锥=I3V圆柱。此时，我引导学生分析，让学生知道方法的实质是运用转换思想，之后积极鼓励学生提出新设想，新方法，并组织他们动手操作。结果学生想出另外三种不同的方法，再从多种解法中引导他们区别、比较，优选出最佳方法(训练集中思维)。通过动脑思考、动手实践、动口表述，把新方法的分析、探索过程充分展示出来，激活了学生的创新思维，在思维实践中用新方法解决了问题，培养了学生的创新能力。对学生进行创新能力的培养，要不断从发现问题、提出问题、分析问题和解决问题人手，把来自学生的提问、质疑视为学生学习的重要形式和激发学生创新思维的重要手段。针对学生特点和知识