七年级语文教案：诗词五首

1、诗词五首教案示例重点：把握每一首作品怎样融情于景，通过创造出一种意境来表达自己的胸襟、情怀或生活情趣的。把握关键词的准确词义，体味作者遣词造句的妙处。难点：理解诗歌的意境。教学过程：第一课时：l 一、观沧海（一）作家作品简介（二）题解：汉代乐府诗一般无标题，观沧海这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。（三）朗读诗歌指导：先范读再由学生试读。（四）指导学生评析诗句。逐句分析，先由学生分析,再由教师归纳。重点落实以下问题：1全诗12行，除开头两行外都是写景，说说开头两行的作用。2区分一下哪几行写实景，哪几行写想

2、象之景虚景。3写实景中有动有静，分析这样写有什么好处。归纳：第一层（开头两句）交代观海的地点，这是继承诗经中直陈其事的写法，显得很质朴。第二层（“水河澹澹”至“洪波涌起”）描写海水和山岛。海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；再写草木，仍然是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写实景。第三层（最后四行）借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这是写诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的。4海是很难写的，可是读了这首诗，我们每个人大概都会感到海的伟大。这首诗究竟好在哪里呢？（五）小结全诗的写作特色，并请同学们带着感情

3、，再次朗诵这首诗歌。（六）齐读齐背，抽查个别背诵。l 二、次北固山下（一）作家作品简介（二）朗读这首诗（三）指导学生评析诗句，整体把握诗的内容。1诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？2“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？你能想象出船行的图景吗？”为什么要特地提到“潮平”？3“江春入旧年”一句中“旧年”指的是一年中哪一段时间？4为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？5名句分析。“海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关，这样说有根据吗？这两种景象有相同的地方吗？6这种乡愁并不使人感到低沉，请你体会其中的

4、道理。（四）当堂背诵。 由于诗的意境美、语言浅近而音韵和谐，应当比较易于成诵。l 三、望岳（一）作家作品简介。（二）指导学生评析诗句。重点讨论下列问题：1.诗题叫望岳，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写望字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。2.“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？3. 泰山之北为故齐地，之南为放各地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢？诗人这样写有什么用意？4.“造化”两句。问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句

5、的意思。5.“阴阳”一句又是什么意思呢？6.“荡胸”两句。大意已见注释。问：这两句写诗人望岳所见，试作具体描述。表现了诗人怎样的心情？7. “会当”两句。绝顶，极顶，指玉皇项。问：诗人此刻仍在山下，但他却能“一览（全都看到）众山小”，这说明了什么？（三）背诵指导。第二课时l 四、如梦令（一）作家作品简介（二）教师领读这首词。（三）指导学生评析课文，理解作者的思想感情。这首词所叙述的事发生在哪一个季节？它是词人当天写的吗？为什么词人经常想到这件事呢？（四）练习背诵。学生试背后，教师略说读的节奏，再领读一次，务求节奏鲜明。（五）继续讨论，深化理解。1.这首词记的是女词人的一次郊游，是她独自去的吗？

6、2. 为什么会“误入”呢？还有别的原因没有？3. 什么时候发现“误入”的？4.既误人，慢慢划出去，不也行吗？5. 你能想象出“争渡”的情景吗？6.请同学们用自己的话完整地叙述这件事的经过。（六）教师再次领读。（七）小结l 五、西江月（一）作家作品简介。（二）题解这首词有个题目“夜行黄沙道中”，黄沙，即黄沙岭，在_(省、市、区、县)_(省、市、区、县)西，辛弃疾退隐上饶带湖期间，经常行经风景优美的黄沙进中。（三）教师领读全词一至二遍，着力培养学生的节奏感，也可让学生试读。（四）指导学生解析课文，理解作者的思想感情。1. 词人这次夜行的路程长不长？从什么地方看出来的？2.路长，为什么要夜行？这时是什么季节？3. “说丰年”的是谁？4.请同学们用自己的话来叙述上片的内容。5.下片一开始就说“七八个星天外”，这意味着什么？6. “两三点雨山前”，雨不大嘛，词人着急么？7.词人此刻一定是快步急行，他对这条路熟悉么？8.再看最后两句，注释里的话跟词人的表述有什么不同？为什么要用倒语？9.补充解释：词中常常出现倒语，有的出于表达内