我要的是葫芦教学设计

1、我要的是葫芦第一课时 湖州市凤凰小学 沈元莉教材分析：这篇课文时一个寓言故事。讲一个种葫芦的人，一心只想得到葫芦，却不管叶子上长的蚜虫，结果蚜虫把叶子吃光了，刚长出来的小葫芦变黄了，都落叶了。这个故事告诉我们，事物之间是有联系的，如果只顾葫芦不管叶子，最后连葫芦也长不成。学情分析：教学对象是小学二年级的学生。社会教育氛围不浓，学生教育还处在基本语文知识传授与接收阶段，大部分学生能顺利读通课文，能初步知晓课文所讲述了一个怎样的故事，但有一部分学生不能正确读文，对于课文讲述了一个怎样的故事、葫芦的果实与叶子之间的关系的理解就会有一定的困难了。教学中可结合学生已有的拼音基础，进行朗读教学，使学生正确

2、朗读课文，并通过设置教学情境，以朗读为导向，让学生在朗读中不断感受、了解植物的叶子与它的果实之间的关系。学习目标：1、认读会六个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，会根据课文的插图用自己的话完整地讲故事，学会说（）的（）。 3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点： 会根据课文的插图用自己的话完整地讲故事。教学过程：一、激趣导入 1、导入 师：小朋友们，今天课堂上的主人公是头上顶着一个可爱的小葫芦。谁来读一读？【指名读“葫芦”】为什么是草字头？怎么记住他们呀？ 师：葫芦的“芦”读轻声，谁再来读？【

3、指名读】我们一起来读。 2、揭示课题 师：今天我们来学习一篇和葫芦有关的课文，谁来读课题生：我要的是葫芦师：XXX小朋友真会读课题，我们学着她的样子一起读！（我要的/是葫芦）诶，这个课题好像是一句话，那这句话是谁说的呢？后来他有没有得到葫芦呢？今天就让我们走进这篇课文，看看这个种葫芦的人到底有没有得到葫芦？二、检查预习1、请大家自由读课文，读准字音，难读的地方多读几遍。（自由读）大家读得真认真，考考大家，老师这里有四副打乱的图画，你能给他们排排序吗？（指名排序） 2、看来你一定课文预习得很充分，表扬。和她一样排序的请举手。奖励你们，老师来给大家讲讲这个故事。师范讲第一段：从前有个人种了一棵葫芦

4、，细长的葫芦藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！（出示：如果再简单可以用三个字归纳种葫芦）学着老师的样子，用自己的话简单地讲讲第2幅图盼葫芦（指名说）第3幅图：你来说。不听劝。 第4幅图：葫芦掉。小朋友的故事讲得很清楚，但还要讲得生动，我们一起来看看课文是怎样写生动的？3、请大家自由认真读第1自然段。谁愿意读给大家听一听？（指名读，生完成板画）4.学写生字：“哇”和“挂”出示“哇”，是生字，谁有好办法记住它？小朋友正聪明。他和挂还是今天要写的生字，仔细观察，看看他们有什么小秘密 预设：“挂”是提手旁，“哇”是口字旁。 师：这是为什么呀？ 预设：挂是用手挂。 师：是啊，图片上的叔叔就是用手在

5、挂灯笼呢！那“哇”呢？ 预设：哇是用嘴巴喊的。【PPT出示哇】 师：所以是口字旁。 师：那谁能把这两个字换个偏旁，换成另外的字？ 预设：娃、蛙、洼、佳【让孩子说说换成什么偏旁，变成什么字】 师：为了方便记忆，老师还把它们编成了一首儿歌，自己读一读！【自由朗读】 【PPT出示：开口喊声哇，用手往上挂，有水是水洼，女孩爱娃娃，捉虫能手小青蛙，小青蛙。】 师：刚才老师看到有些小朋友读得很有节奏呢！我们一起来试试！【边拍手边朗读】真好听，我们配上音乐来读读，起立！小朋友们可以自己加上动作、也可以拍手，好吗？【配乐朗读】小朋友们读得真好！ 师：这两个字是要求会写的字，观察一下，想把它们写好，要注意什么？

6、 预设：左窄右宽、两个土的第二横要写长一点、第一个土的第二横在横中线上。 师：你们讲的都很重要，是写好这个字的关键，看老师写一个“挂”字。伸出你们的食指，跟着王老师书空。左边是个提手旁，写的窄一点，右边是两个土，这一横要长一些，并且在横中线上。哇和挂写法差不多，小朋友们可不可以自己写好？翻开课本P65，把这两个字描一遍，写一遍。【展示学生写的好的】 师：你们觉得这位小朋友的字写得怎么样？谁来夸夸她哪里写得不错？【指名说】两个土的四横间隔均匀、两条竖对得很齐，这一横也压在了横中线上，难怪这个字看着这么漂亮。 师：让我们学着她的优点，再在后面各写一个挂和哇。让我们一起把这个字放到句子中来读读这个句

7、子。“多么可爱的小葫芦啊！”三、学习课文内容 1、这么可爱的小葫芦是怎么长出来的呢？【PPT出示第一自然段】指名读句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！师：谁能用朗读来读出这棵葫芦长得好呢？【指名读】师：通过你的朗读，我发现你把这几个词读的特别好，【ppt把“细长的葫芦，雪白的小花，可爱的小葫芦”标红】，请你学着她的样子，读一读。【指名读】师：谁能把这棵葫芦读的更好、更茂盛些？【指名读】2.师：读着读着，你发现这几个词都有什么共同点？【PPt出示这三个词】 预设：都表示（）的（） 师：对呀，你的眼睛可真尖！谁来夸夸这棵美丽的葫芦

8、？【指名读】看着这幅图，你还能用哪些词来夸一夸？【PPt：（ ）的葫芦藤、（ ）的小花、（ ）的小葫芦】预设：细细的葫芦藤、长长的葫芦藤、白白的小花、美丽的小花、漂亮的小花、翠绿的小葫芦、美丽的小葫芦。师：谁能读好这一段（指名读）老师也想读了，来我们合作读，我读第一句，指名生读234句。（师生读）这么可爱的小葫芦，让我们一起读（齐读）怪不得种葫芦的人都非常的喜欢它，你看他每天都要去看几次。（出示：那个人每天都要去看几次。）师：每天什么意思，说明他不是隔几天才去看，而是每天都去看。说明他对葫芦怎么样？是啊，他对葫芦多喜爱呀！一起读！【齐读】四、学习第2自然段1、师：文中还有哪句话也看出那个人非常

9、喜欢葫芦？赶快找一找出示：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”师：什么叫自言自语地说？生：就是自己对自己说。师：自己对自己说话的时候，声音应该是轻还是响？生：轻师：谁来轻轻地对自己说？【指名读】他多么希望自己的葫芦快快长大呀，心里可急切啦，谁来读？【指名读】他觉得葫芦还不够大，你来！【指名读】我们一起来催催葫芦快长大！【齐读】种葫芦的人对葫芦真是喜爱的不得了，他希望葫芦长得赛过（ ）的南瓜！【PPT：（ ）的南瓜】预设：大大的南瓜、巨大的南瓜、庞大的南瓜2、但是有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫。看，这就是蚜虫！【PPT出示蚜虫的图片】蚜虫在干什么呀？

10、生：吃叶子师：你觉得这是一些怎样的蚜虫【PPT：（ ）的蚜虫】预设：可恶的蚜虫、坏坏的蚜虫、可怕的蚜虫师：请你把词送到句子中读一读。【叫两位同学说、读】 评价：这蚜虫可真可恶！/你读的真有感情/老师仿佛看到了蚜虫正在一点一点地吃着叶子呢。师：看到吃虫子的蚜虫，那个人是怎么想的？【PPT：有几个虫子怕什么！】生：有几个虫子怕什么！师：对呀，我才不在乎呢！你来！【指名读】那个人可得意了！你来！【指名读】反正我的葫芦还长得好好的！你读【指名读】这几个小蚜虫肯定不能把我的葫芦怎么样！你来！【指名读】是啊，那个人的意思是说，有几个虫子不可怕！这2个句子句型不同，表达的意思是一样的，我们一起读读。（齐读）3、填一填【PPT出示两幅对比图、填空】 师：可是，意想不到的事发生了（指名依次说）小朋友们，你们看，曾经的葫芦藤上长着绿绿的叶子，现在变成了黄黄的叶子；曾经葫芦都是挂在葫芦藤上的，现在都落在地上了；曾经葫芦藤上挂着的是可爱的小葫芦，现在落在地上的都是枯黄