“后疫情”时期寄宿制学校“生命教育”系列化主题班会课程建设推想

1、“后疫情”时期寄宿制学校“生命教育”系列化主题班会课程建设推想【关键词】寄宿制学校、生命教育、主题班会、课程建设【摘要】生命教育是一切教育的前提，是教育教学最本质的追求，为学生补上生命教育这个课势在必行。生命教育在学校教育中极度缺失。班主任对主题班会的重要性缺乏认知，生命教育无时效。学校有责任带领班主任创新生命教育主题班会的形式和内容。将“生命教育”作为活动主题，开发、建设系列化主题班会，对学生进行全方位的生命教育，端正对待生命的态度，掌握守护生命的方法，理解生命的价值，形成正确的世界观、人生观、价值观。以序列化形式开展生命教育活动，形成以年级为基础的纵向序列和以内容为基础的横向序列两部分，研

2、发生命安全主题班会内容。主题班会在学生寄宿生活中的外延。研发家庭生命教育课程。【正文】2020春节前后，一场突如其来的疫情，牵动着14亿人的心；接着全球蔓延的趋势，再次牵动全世界人们的心，每天触目惊心的确诊和死亡数字让人们开始重新审视生命的意义。面对疫情，全国上下众志成城，都投入这场抗击疫情、守护生命的战“疫”当中，“生命这个永恒的话题再次被提到了重中之重的地位。但这次战役中，悲观轻生的、焦虑偏执的、推波助澜的、见利忘义的也屡见不鲜。特别是一些家长和学生，在疫情最严重的春节，还是照常串门，照常聚众饮酒，照常娱乐嬉戏。更有甚者，对街道社区、乡镇村组的防疫管理置之不理。成人的这种对疫情的漠视虽没有

3、造成大的影响，没有被传染也没有传染人，但对未成年人的影响却极其严重，致使他们对生命的认识与敬重被家长们的认知所“篡改”，有了“事不关己高高挂起”的思想，这对他们的成长与发展极为不利。生命教育是一切教育的前提，也理应是教育教学最本质的追求，为学生补上生命教育这个课势在必行。一、寄宿制学校生命教育现状作为寄宿制学校，在平时的教育教学中，学校、教师常常将注重点放在学生的学习与人身安全教育上，很少进行灾难与生命教育。所以屡屡出现校园欺凌、遇到矛盾情绪失控大打出手的事件。因缺乏对生命意义的理解，自闭偏执、悲观轻生，校外遇到意外不知所措，不懂自我保护。这些现象的发生在一定程度上表明生命安全教育在学校教育中

4、极度缺失。更令人不安的是，在当前学校教育中，大多数班主任对主题班会的重要性缺乏正确认知，不但在内容上缺乏科学性，在展现形式上也常采用以专人讲座、班主任讲、学生被动听等形式开展，缺乏吸引力，导致主题班会流于形式，无法取得生命教育应有的效果。生命教育应是贯穿教育始终的一种教育活动，而不是当灾难突然来临的时候，才想起生命不能承受之重。针对这个现状，学校有责任带领班主任创新生命教育主题班会的形式和内容。从上述问题来看，借助抗击疫情开发“生命教育”的系列化主题班会课程建设非常必要，是对寄宿制学生进行生命教育的及时雨一一每个人的生命都只有一次，生命至高无上。只有让学生正确认识生命的价值，认清疫情面前每个人

5、需要担负的职责和责任，才能在以后任何一种灾难面前注重生命、尊重生命、珍爱生命、敬畏生命。从这个意义上说，寄宿制学校抗击疫情与“生命教育”系列化主题班会课程建设将为寄宿制学生补上欣赏生命、保护生命、绽放生命为目标的生命教育这个课，对促进学生健康发展具有较大的成长价值和社会意义。二、寄宿制学校进行后疫情生命教育的具体方法和措施在理清了寄宿制学校学生在疫情中出现的问题后，学校应立足新冠肺炎疫情这个社会热点，直面生命受到威胁这个社会现实，将“生命教育”作为活动主题，开发、建设系列化主题班会，对学生进行全方位的生命教育，帮助学生端正认识、对待生命的态度，掌握守护生命的方法，理解生命的价值，进而形成正确的

6、世界观、人生观、价值观。1. 以“疫情”为素材，研发主题班会课程对正在经历疫情的所有人而言，灾难也是一堂最值得好好学习的大课。所以学校应把全民参与疫情阻击及“抗疫”过程中涌现的英雄事迹、“疫情”防护知识、开校前后学校所做的各种防护措施转化为教育契机，研发成敬畏自然,珍爱生命致敬生命，为所当为提高安全意识，防患于未然、懂责任，学担当守住底线，牢记规则等课程，开校后利用开学第一课、班会、团队会，引导学生回顾生命历程，积极赋能，敬畏生命，与人为善，与大自然和谐相处，帮助他们正确认识疫情，树立正确的防疫观和生命观。2. 以序列化形式开展生命教育活动学校应指导班主任将生命教育的相关内容和各年级的学生群体

7、拆分成若干小部分，使学校整体的生命教育主题班会形成以年级为基础的纵向序列和以内容为基础的横向序列两部分，研发生命安全主题班会内容。(1)研发课程围绕新型冠状肺炎疫情，研发包括敬畏自然、人格底线、危机应对、独立思考、安全意识、责任与担当等主题的“生命教育”系列班会课程。通过这些系列化课程引导学生了解危机情况下个体可能出现的行为和表现，鼓励学生要将心理应激反应正常化，积极调适，安顿身心。提醒学生要适度注重疫情，避免焦虑与恐慌；居家学习，要学会强身健体，增强免疫力；学会化危为机，陪伴家人，觉察幸福；学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会、热爱生命，唯此才可建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的

8、和谐关系，提高生命质量，理解生命的意义和价值。(2)实施课程第一，基于年龄的纵向拓展。年龄的纵向序列是生命安全主题班会开展的一条主线。在序列化概念下开展生命教育主题班会，班主任按照年级设计不同的班会内容，并且注重在内容选择上做到层层递进，从而使学生在这些系列班会中一步步认识生命、体验生命、珍惜生命，进而主动探究生命的价值所在，学会保护和珍爱生命，让生命绚丽光彩，帮助个体实现应有的价值。第二，基于内容的横向拓展。除要按照年龄的纵向序列布局外，依照横向序列建设班会内容。将“生命教育”与学生思想道德教育、身心健康教育、卫生保健、青春期性教育和安全教育等诸多内容串联成一条主线，并将具体内容划分成不同的

9、板块，板块内容既包括学生的生存生活，又包括学生的成长发展。全方位帮助学生认识生命意义及价值，使学生学会尊重生命，学会积极地生存、健康地生活与独立发展，通过对生命的呵护、记录、感恩和分享，获得身体、心灵的和谐，从而使学生幸福地生活学习。3. 主题班会在学生寄宿生活中的外延在寄宿制学校里，宿舍就是学生的家，是课堂教育的延伸，老师有着老师”和“家长”的双重身份。在注重课堂学习的同时，所有教师必须注重学生的寄宿生活，注重他们在校生活中遇到的有关生命的喜悦、困惑、挫折等。“幼吾幼以及人之幼”，每个老师，特别是班主任，要将主题班会的教育延伸到学生的宿舍生活中，把他们当做自己的孩子，走进他们的内心，体贴关怀

10、他们，让学生时时感受师爱的温暖，处处感受到家的温暖，帮助他们解决生活中的疑难困惑，树立正确的生命观、世界观、价值观，使他们健康、和谐、全面发展。4.研发家庭生命教育课程家庭教育就是生命教育。在研发校本课程的同时，学校还应研发家庭生命教育课程。要让家长懂得：一个温暖的家庭人文环境，才有可能使生命教育变得有血有肉有实效；要想改变孩子，父母必须改变；父母改变，孩子才能改变；好的父母就是一所好学校。在家庭中进行生命教育，就是要通过日常生活帮助和指导孩子正视生与死，珍惜、敬畏生命和活着的全过程，学会悦纳自己，相信和接受多元智能，挖掘自己的潜能；更要让孩子懂得中华传统伦理的精华，帮助孩子形成正确的道德思维和价值判断。这些都对孩子的健康成长意义长远。只有提高了家长认知水平，才能提高家校育人的实效性。通过调查，分析寄宿制学校生命教育存在的问题，结合平时以及复学后的教育教学情况，将自己的思考与启示以论文的形式展现。本文的创新点在于：第一，结合线上线下的生命教育，抓住疫情防控契