浅谈先学后教当堂训练教学模式在聋生数学中的应用

1、浅谈先学后教当堂训练教学模式在聋生数学中的应用 所谓授之以鱼不如授之以渔，特殊教育本身要做的并不是要教给聋生多少知识，更多的是要引导聋生学会自己去学习、探索和实践，换言之，培养聋生的学习能力比教授聋生知识更加重要。这不仅是新的历史时期特殊教育改革的需要，也是社会发展的需要，更是今后聋生踏入社会生存发展的需要。多年来，我校一直致力于数学课堂教改实践，并以新课程理念为指导确立了以“先学后教，当堂训练”为基本流程的数学课堂教学模式，它以聋生的学为起点，教师以明确的要求来引导聋生学习，做到当堂学习，当堂训练，促进了聋生自学能力和解决实际问题能力的发展，让聋生学习数学的积极性得到了较好地提高。下面就结合

2、初中数学“平方差公式”的教学做简要分析。 一、课前预习，找出问题 先学后教当堂训练是一套完整的教学模式，课前预习、课中指导、当堂练习是其基本组成要素，在这些过程中，聋生始终处于学习的主体地位，而教师则充当聋生的指导者，辅助聋生解决学习中所遇到的问题。 在预习阶段，教师需要积极地引导聋生主动地对所要学习的内容进行预习，这是先学后教当堂训练教学模式的关键。在预习阶段，聋生一方面要根据教师的要求对所学内容进行预习，另一方面要在预习过程中找到自己还不懂的地方，以便上课的时候进行交流讨论。如在“平方差公式”的预习中，教师提供给聋生的预习要求可如下： 平方差公式的内容是什么？如何用文字和字母来表示？在平方

3、差公式中的推导过程中应用到了什么知识，请具体描述；理解平方差公式的推导过程，并能自主或合作推导出平方差公式；根据教材中的例题自学，在自学中掌握平方差公式的计算方法和具体的解题步骤；自主或合作解决课后练习；在预习中你遇到了什么困难。 在以往的课堂教学中，教师也布置聋生预习，但因要求不明，很多聋生多是看看书就算“完成任务”，根本起不到预习的作用。先学后教以明确的预习目标来作为指导，让聋生能知道要学习什么，为课堂教学打下了坚实的基础。 二、课堂学习，交流讨论 在教学中，教师首先要对聋生的预习进行检查，针对聋生在自学过程中暴露出来的问题及练习中的错误，采取自主探索、交流、对话，获得成果，聋生之间互相交

4、流、评价的方式，在这个环节，教师要做到三个明确，明确教的内容，应该是聋生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对聋生通过自学已掌握的一律不教；明确教的方式，应该是“兵”教“兵”，会的聋生教不会的，教师只评定对不对，完整不完整，对“不对”的教师要帮助更正，对“不完整”的教师要帮助补充；明确教的要求。要不折不扣达到大纲规定的要求，不能就题讲题，只找出答案，而要找出规律，真正让聋生知其所以然。 如在“平方差公式”的课堂学习中，教师先给聋生出示自学目标如：平方差公式的内容是什么？如何用文字和字母来表示？理解并掌握平方差公式的推导过程；平方差左边的两个二项式有什么关系？平方差

5、公式有什么特征？公式的左右两边有什么不同？ 接着引导聋生根据教师要求和学习目标对概念进行自学。在聋生自学的过程中，教师一方面要鼓励已经掌握了的聋生，另一方面则要帮助那些不能理解、或理解存在困难的聋生。同时要将一些聋生遇到的小问题让他们在小组内进行尝试解决。 在小组交流讨论阶段，教师要深入到每个小组中进行指导和辅导，将聋生讨论中遇到的焦点问题进行记录，对大部分聋生不能理解的则要再讨论进行精讲。全班交流要让让聋生明确概念的正误，如果在学习中出现错误，则原因是什么，错在哪里，如何对概念进行运用等问题。如在“平方差公式”学习中，很多聋生只认识到公式左边是两个数的和与这两个数的差相乘，而右边正好是这两个

6、数的平方差而忽略了公式左边是两个二项式的积，在这两个二项式中有一项完全相同，另一项是互为相反数，而右边是用完全相同项的平方减去符号相反项的平方。 三、巩固练习，培养技能 “当堂训练”中教师要保证训练的时间在20分钟左右，不得少于15分钟。让聋生在实践中，把刚刚学到的知识转化为能力，训练的内容重在应用刚刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”。训练的形式像竞赛，像考试那样让聋生独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，聋生不得抄袭。这样的课堂作业犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，它是全面提高聋生素质，减轻聋生课外负担必不可少的环节。它能够检查课堂教学的效果，及时反馈准确的信息，便于教师课

7、外有针对性的辅导，布置课外阅读预习等少量的延伸，拓宽性的作业，让聋生进一步灵活应用，举一反三。 对概念、定义、公式的学习目的是解决问题，实质上是对公式、定义、概念的运用过程。在练习中需要注意，首先，课后巩固练习的问题不宜太难，要紧扣教学目标而进行，要有利于聋生将概念、定义、公式等进行熟悉；同时，在练习中，要分层次进行。即要将同一班级的聋生按照不同的层次设计不同的练习题，保证聋生不仅能吃饱，还要吃好。 四、思考与体会 实施“先学后教，当堂训练”教学模式，应注意以下几个问题： （1）建立新的教学模式，并非是全盘否定传统的，而是应批判地吸收和继承。如聋生对知识的必要模仿、记忆、听讲和练习，教师的启发诱导等都不能丢。 （2）在教学活动中，应建立民主、平等，和谐、友好的师生关系，充分尊重聋生的主体地位，发扬教学民主。 （3）在聋生的数学学习活动中，教师要关注聋生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注聋生数学学习的水平，更要关注他们情感、态度和价值观。 （4）教师要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为聋生提供丰富多彩的学习素材，从而开启聋生的心灵之锁，打开思维的大门，使聋生愿意自我表现。如教师要善于利用章头图和“读一读”等引导、组织聋生的学习活动，激发聋生的学习积极性。 总之，先学后教当堂训练教学模式颠覆了传统灌输式的教学模式，以学定教，真正立足