浅谈小学四年级语文阅读教学的新方法

1、 浅谈小学四年级语文阅读教学 课程标准要求：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生准确地理解和使用祖国语言丰富语言的积累培养语感，发展思维，使他们具有适合实际需要的识字写字水平，阅读水平，写作水平，口语交际水平。”小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作水平。可见培养阅读水平是极其重要的。阅读教学中普遍存有着教师讲学生听，教师问学生答的现象。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读水平是小学语文教学的重要组成部分。那么，怎样培养小学生的阅读水平呢？下面谈谈我的几点浅见。一、以读为本，以学生为中心。小学阅读水平的培养，是从朗读开始的，所以，最初的阅读水平只能是朗读。在语文

2、教学中合理而恰当地使用朗读能够大大提升教学效率，深化语文的课堂功效。在教学中，特别重视对学生的朗读训练，培养学生在初步理解课文内容的基础上指导学生实行朗读，要求他们读每篇课文都要用准确流利的语言读出语气、读出节奏、读出感情。在读音准确、速度合适的基础上，把握语气的轻重缓急，尤其是要读好人物对话的不同。 在阅读教学中，教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读水平。同时要培养学生阅读创造力，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师

3、生间理应建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。二、阅读方法，培养阅读水平。 预习是培养学生自学水平的一个重要方法，是提升课堂教学质量的重要一环。教给学生预习方法：读熟课文，要求达到准确、流利地朗读课文；边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；要借助字典 认字，理解词语。让学生按上述预习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程， 让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤 。 随着阅读训练项目的实行，预习要求也相对应提升，

4、在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲， 让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不但提升了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提升了自学水平，使阅读起步训练有了一个很好的开端。 教学时，以精读带略 读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提升独立阅读水平。所以，要用主要 精力上好精读课，教给学生读书方法，提升学生的阅读水平。读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读

5、和写作的重要基础。所以，引导学生理解词语、积累词语和引导学生使用词语十分重要，是培养阅读水平的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视使用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深理解，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头使用。为了是学生更好地理解使用祖国丰富的语言，有时教师能够让学生把课文中词语、句式

6、变换说法。四、激发学生阅读兴趣。兴趣是最好的老师，有了阅读的兴趣，学生才能变被动为主动，自觉地投入到书的海洋中去遨游。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”但兴趣的培养非一日之功，需要教师耐心地加以引导和培养。一般说来，学生对某科的学习目的是能够明确的，问题是小学生的自制力较差，教师实行阅读目的教育时，学生就“热”一下，过一段时间，又“冷”了，这时需要教师注意适时调动学生思维的主动性。一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个能够加深理解的问题；二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题；三是当学生的思维处于抑制状态，不愿思考问题时，

7、就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣；四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时。学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。如小学四年级上册学了语文园地二中的成语故事“胸有成竹”，后来学生对成语很感兴趣，于是我让学生课外搜集更多的成语故事来读，读完后让学生来揣摩成语的意思，收到了很好的效果。五、指导阅读。教会学生阅读的方法首先是指导精读。在指导学生阅读时，要求学生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得。这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。如教学观潮第3、4自然段时，先让学生细读课文，想象画面。再请同学们有感情地朗读课文

8、第三、四自然段，写潮来时的声音和形状，并分别用波浪线和直线画出作者描写钱塘江涌潮声音和形状的语句。这样，学生才会设身处地、入境入情地读书。既理解了内容，体会了感情，有领悟和学习了作者表情达意的方法。其次是指导速读。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。再次是注重课外延伸。为了使学生逐步学会读书，丰富学生的生活，开拓他们的视野，帮助他们积累生活经验，可以选择一些适合同学们阅读的有关报刊

9、、书籍，经常开展阅读课外活动，有意识地指导学生阅读。如我教学完幸福是什么后，搜集了有关幸福的名言，如：徐特立的“想不付出任何代价而得到幸福，那是神话”；果戈理的“如果有一天，我能够对我们的公共利益有所贡献，我就会认为自己是世界上最幸福的人了。六、读写结合，培养学生阅读与写作的能力读写结合，这是语文教学的一大规律。读可丰富词汇、积累语言，为写奠定基础；反之，写对读又有促进作用，能提高读的自觉性、积极性，能提高读的质量。为此，每学期，我都要求学生做一定数量的读书笔记，摘录课外阅读中自己喜欢的词、句、断，甚至篇。同时指导学生出黑板报、写随笔，要求主题突出，内容丰富，这就势必让学生自觉地进行课外阅读，广泛地收集所需要的材料。综上所述，在小学语文阅读教学中，读是悟的基础，悟是读的深入，练是读和悟的融会贯通，是语言积累和运用的水乳交融，是技能的形成过程。阅读教学中应做到以人为本，“训练”中包容“感悟体验”；以读为本，“感悟体验”中体现“训练”。总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对提高小学生的思维和丰富学生视野具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教