29《掌声》教学设计2

1、29掌声教学设计教学目标： 1、能准确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。 3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。 教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 教学过程： 一、揭示问题： 同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？ 今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声 思考：掌声一共响了几次？二、初读课文 1、学生自由读课文2

2、、圈出生字、词语，并标上注音3、读通课文 三、走近英子，感受变化 1、学习第1自然段。 （1）齐读第一自然段 （2）读了这个段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子？ 板书：自卑、忧郁（3）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这个点的呢？ （4）看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？ 2、学习第2、第3自然段。（1）学生齐读第2、第3自然段（2）用画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。 （轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿

3、红了。英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台）（3）“犹豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？ （4）你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”中体会到什么? (无奈，痛苦，委屈）（5）教师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于（引读）。 3、学习第4、第5自然段（1）齐读第4、第5自然段。 （2）此时的英子有了变化吗？（3）英子变得怎么样了呢？板书：自信、活泼 （4）你们能把她的活泼开朗读出来吗？ 四、感悟重点，领会掌声1、课文中的掌声一共响了几次？两次2、第一次掌声是在什么时候发生的？同学们这时候的掌声是想向英子表达什么？（发生在英子刚刚站定的那一刻；表达了同学

4、们的鼓励，信任，佩服）3、第二次的掌声又是什么时候响起来的？ （在英子演讲结束了之后）4、第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，那这个次的掌声同学们想告诉英子的又是什么? 5、英子走下台时的“一摇一晃”与第一次的“一摇一晃”一样吗？（不一样。第一次是无奈、痛苦、委屈，现在是开心、自信、大方。）6、现在的英子和从前判若两人，此时她来信了，她最想说的是？（学生齐读课文最后一段）7、是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观？是什么化解了英子的忧伤与孤寂？ 总结：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人！ 五、总结升华，深化主题1、两次的“一摇一晃”，两次的“掌声”的完全不同，从同学们的掌声中，英子知道：其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，相信大家也被感动了。让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧！齐读。 2、读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不但仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么？（爱、鼓励、关心、支持.）（板书爱心） 3、同学们说得很好，都说到老师的心坎里去了，正如作者董保纲说的，出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，不要忘记把自己的掌声献给别人；同时也要珍惜别人的掌声。”齐读这一句话。 4小结：是啊！同学们今天