生本教育讲座

1、 查汗都斯学区阿河滩小学查汗都斯学区阿河滩小学 马学忠马学忠2012年4月 教育的本体是生命的提升，教育教育的本体是生命的提升，教育的主体是生命自身。生本教育的理念的主体是生命自身。生本教育的理念是全面依靠学生来进行教育，把教育是全面依靠学生来进行教育，把教育的全部价值归结到学生身上，以学生的全部价值归结到学生身上，以学生发展为教育的主体发展为教育的主体 。 生本教育的本质和基本原则是：生本教育的本质和基本原则是： 生本理论下教学方法的理论依据是：生本理论下教学方法的理论依据是： 所谓所谓“总理式总理式”备课：备课：要求教师要熟悉新的课要求教师要熟悉新的课程标准中程标准中1 19 9年级的教学

2、目标及要求。对于我们来说最年级的教学目标及要求。对于我们来说最起码的要熟悉小学阶段的知识点和目标要求。在缩小一起码的要熟悉小学阶段的知识点和目标要求。在缩小一下范围的话，特别要熟悉所教年段的教学目标及教学要下范围的话，特别要熟悉所教年段的教学目标及教学要求。求。 所谓所谓“将军式将军式”备课：备课：就是要求教师要将教科就是要求教师要将教科书书“读薄读薄”。（。（ 对于每个单元做一个知识整理并附有对于每个单元做一个知识整理并附有评研试卷）。评研试卷）。 所谓所谓“士兵式士兵式”备课：备课：就是要求教师再将教科就是要求教师再将教科书书“读厚读厚”。生本教师的角色生本教师的角色设计者（设计学生的学习

3、全过程）。设计者（设计学生的学习全过程）。调控者（调控学生的学习情绪和学习内容的各种反调控者（调控学生的学习情绪和学习内容的各种反馈）。馈）。鼓励者（对学生正面的表现给予强调与肯定）。鼓励者（对学生正面的表现给予强调与肯定）。学生发展的促进者。学生发展的促进者。平等的合作者。平等的合作者。谦虚的倾听者。谦虚的倾听者。 生本理念要求学习方式做到“五个放手” 1.放手让学生做课前准备(高老师讲的日月潭，三角形，平行四边形) 。2.放手让学生大胆去想象(玉老师讲的燕子专列，循阳乌鸦喝水，圆柱的面， 340=815) 。3.放手让学生提出问题(数学提出问题并解答 ) 。4.放手让学生亲自实践(用泥巴制

4、作圆柱及圆锥.数学锯断问题特别是低年级学生）。5.放手让学生相互评价(正面评价为主) 。 生本教师要做到三心生本教师要做到三心 一一是细心是细心 关注细节；关注细节； 二是耐心二是耐心 克服烦燥情绪；克服烦燥情绪； 三是关心三是关心 全心全意为学生全心全意为学生服务。服务。感受课认识课（新授课）熟悉课（练习课）知识整理课评研课生本数学课的课型生本教学的一般程序生本教学的一般程序 个体学个体学 小组学小组学( (四人为宜四人为宜) ) 班级学班级学( (分享分享) ) 教师帮教师帮评研课的一般程序评研课的一般程序 个体学个体学(订正订正) 小组学小组学(互订互订) 班级学班级学(组外互订组外互订

5、) 教师帮教师帮(教师订正教师订正) 回回 顾顾 出题互考出题互考每节课一般有以下四个学习程序：个体学、小组学、班级学、教师帮个体学、小组学、班级学、教师帮一节课的周期：一节课的周期：上一节课下课前，布置课前小研究上一节课下课前，布置课前小研究 一上课，四人小组交流自己的小研究一上课，四人小组交流自己的小研究 以小组为单位，在班级内汇报交流分享以小组为单位，在班级内汇报交流分享 教师帮助，总结结论教师帮助，总结结论 练习练习 布置下节课的课前小研究布置下节课的课前小研究 知识整理课的前置作业如下： 复习内容复习内容 写出知识结构图写出知识结构图 代表性题型或容代表性题型或容易错的题型易错的题型

6、 前置性小研究的原则前置性小研究的原则准确 精炼浅入深出开放圆柱的面,玉老师讲的燕子专列,循阳乌鸦喝水简单介绍小组合作学习小组合作学习1、成立小组（4人左右为宜，好、中、差搭配）2、选好组长：明确职责3、培养组长（怎样分工，怎样表达）4、给小组起名字（权利交给学生）5、小组固定，让学生得心应手（各学科达成共识）6、抓好常规，树立榜样7、健全小组奖励机制（遵循激励性、共同提高、小组奖励的原则）课堂小组的建立与调控 合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学

7、习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，从而提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。 小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习的意义小组合作学习的意义 一.小组合作学习：有助于营造积极的课堂氛围，激发学生强烈的求知欲。 二.小组合作学习：有利于提高学生的学习能 力,发展学生的思维能力。 教师有所选择地采用小组合作学习的形式，让学生通过合作学习找到解决问题的办法。特别是小学低年级学生所学的知识，有时可以放手让他们自己去发现。(例如:

8、小学语文中我的发现) 三.小组合作学习：有助于培养学生良好的学习习惯和心理品质。 合作学习不能仅仅局限在课堂,还应注重课外延伸，让合作学习触及学生的现实生活，不仅拓展了学生合作的空间，而且在具体可感的充满生活情趣的合作氛围中，合作意识、合作技能都会受到潜移默化的熏陶和感染。 四.小组合作学习：有利于培养学生的社会适应性 小组合作学习，首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，从而培养了学生的社会适应性。之所以说它有利于培养学生的社会适应性就是因为： （1）它创造了学生相互认识、相互交流、相互了解的机会。 （2）培养了学生善于听取别人意见的好品质。 五小组合作学习：

9、有利于培养学生五小组合作学习：有利于培养学生的自主性和独立性的自主性和独立性 小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。 六小组合作学习：有利于提高学生学六小组合作学习：有利于提高学生学习的正确率习的正确率 运用运用“小组合作学习小组合作学习”方法应方法应注意的几个问题注意的几个问题 （1）教师的讲解与学生读书相结合）教师的讲解与学生读书相结合 （2）教师的指导与学生的自学相结合）教师的指导与学生的自学相结合 （3）教师的提问与学生的质疑相结合）教师的提问与学生的质疑相结合 （4）传授知识与灵活多样的教学方法）传授知识与灵活多样的教学方法相结合相结合问