谈培养中学生养成课外阅读习惯

1、谈培养中学生养成课外阅读习惯【摘要】初中生要完成新语文课程标准七 至九年级课外阅读 260 万字的目标，培养良好的阅读 习惯是关键，教师可以开设阅读课，利用好自读课 本；分解阅读量， 做好检测促进名著阅读； 举办读书 报告会，培养学生精读习惯等，来培养学生的课外阅 读习惯。【关键词】课外阅读；习惯 新语文课程标准对七至九年级学生阅读教学 提出要求：学生制订自己的阅读计划，广泛阅读各种 类型的读物，课外阅读总量不少于 260 万字。可是对 于大多数没有养成阅读习惯的初中学生来说，要实现 这个目标就有些举步维艰了，要完成阅读任务，阅读 习惯的培养就势在必行。 “滴水可以穿石”，只要学生 有了习惯，

2、达到“课外阅读总量不少于 260 万字”的 要求是指日可待。更何况，学生一但爱上课外阅读， 通过阅读学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言 沉淀，提高读书能力， 从整体上增强学生的语文素质， 促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠 定坚实的基础。通过长期的教学实践、参与有关课外阅读小课题 的研究，积累了一些培养中学生课外阅读习惯的方法， 归纳后供各位同行借鉴参考：1. 开设阅读课，利用好自读课本 “现在有许多学生，除了教本以外，不再接触什 么书，这是不对的。 为养成阅读的习惯， 非多读不可。 叶圣陶先生的话一针见血。学生仅有课内阅读远不能 满足培养读书习惯的需要，因为它的内容、范围都极

3、 为有限，学生得到的阅读锻炼也就带有局限性；而课 外阅读却可以把学生带入无比广阔的天地中。开设阅 读课对七年级学生最合适有益。七年级科目开设少， 课程难度也小，在校的自习课时间充裕，每周一节阅 读课用于培养学生阅读习惯。 自读课本 对应教材的 单元设置， 每一主题都有两、 三个专题课外辅读材料， 教师可根据语文教学进度，指导学生进行相关专题的 阅读。这种阅读既与课内教学紧密联系，大量扩充教 学单元有关主题的素材积累，又不失时机地对学生进 行课内阅读指导，培养学生阅读的习惯。因这种阅读 指向性明确，学生很少有课外阅读困惑，免去了部分 学生的畏难情绪。对课上不能及时完成的阅读任务， 可以布置成周日

4、的阅读作业，且可以在每周阅读课上 利用少许时间对布置的阅读任务进行提问 （教师对自 读课本中的文章内容要求较为熟悉） ，问题设置成关 于文章细节的内容，课上的提问是督促学生通读文章， 防止个别因看文后概要而敷衍阅读。2. 分解阅读量，做好检测促进名著阅读 对于七到九年级每册推荐的名著，可以在每学期 中利用节假日分时段阅读。比如八年级上册骆驼祥 子和朝花夕拾的阅读，可安排每两月读完一本； 根据男女的特征，教师可以让男生前两月读故事情节 性强，篇幅短小，易于产生阅读兴趣的书籍，女生阅 读篇幅较长，主题深刻，有一定阅读困难的书籍。阅 读时限到期，根据阅读内容分卷进行测试，检测学生 阅读情况。测试成绩

5、公布后，男女生互换阅读任务， 再次以上述方式检测。3. 举办读书报告会，培养学生精读习惯 当学生爱上阅读，教师还需指导学生精读作品。 针对作品主题，选择精读的内容，教师为其设置阅读 问题，让学生在读中思索，寻求结果，适时举办读书 报告会。读书报告会为部分学生的阅读收获提供了展 示自我的平台，有利激发学生阅读兴趣，对未养成阅 读习惯的学生也是一个强大的冲击，促使学生发生阅 读兴趣，因为初中阶段的孩子正在形成自我意识，很 有发表自主意见的愿望。在读书报告会实施的整个过 程中，教师为学生设置问题，学生从理性材料到感性 材料的梳理，本质上说就是一个精读的训练，这对已 有阅读体悟的学生是方法提升的过程，

6、而对未始读者 是一次方法指导，所以举办读书报告会给全体学生提 供了阅读帮助。4. 动之以情，培养阅读习惯 臧克家曾说：“读过一本好书， 像交了一个益友。 教师在上课时，也应该适时引导，比如，在学习音 乐巨人贝多芬的时候，教师可以引导学生学习欣赏 名曲，并且在课外涉猎关于音乐的知识；学习朱自清 的背影时，欣赏罗中立名画父亲 ，教师可以做 名画欣赏的引导。这样就可以帮助学生多层次、全方 位的理解课外阅读的功用， 动之以情， 激发阅读兴趣。 其次，教师还可以在给学生奖励时， 把书籍作为奖品， 既然书被誉为“人类精神的食量”，那么赠人书籍也应 该是值得提倡的高尚之举，潜移默化影响学生做读书 人的文化气

7、质。苏霍姆林斯基告诉我们：“学校毕业后的教育主要 是自我教育。只有当一个人在上学年代里就爱上书籍， 学会从书籍里认识周围世界和认识自己的时候，他在 毕业后的自我教育才有可能。如果在学校年代里没有 打下这个自我教育的基础，如果一个人在走出校门后 不知阅读为何物，或者只局限于看那些侦探小说，那 么他的精神世界就是粗鲁的，他就会到那种毫无人性 的地方去寻找刺激性的享受。这一具有划时代意义的 终生教育思想，应该给我们自觉实施以阅读为基础的 语文人文教育以有益的启迪。良好的阅读习惯可以帮 助人实现毕业后的“自我”教育。因此，为了办好真 正的学校，为了实施真正的语文人文教育，在任何时 候，语文老师都应该坚信：课外阅读是语文教学的延 伸，培养阅读习惯是保证课外阅读的关键。大量教学 实践证明，语文课外阅读是课内阅读的补充和发展， 加强课外阅读是提高学