高中语文《琵琶行》说课稿doc

1、高中语文琵琶行说课稿下面是高中语文文言文琵琶行说课稿，仅供参考！各位评委老师：大家好我是xx号说课选手，我说课的题目是琵琶行。（板书 题目、作者）下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计 五个方面来进行说明，不当之处，敬请指教。一、 说教材1、教材简析琵琶行是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行 体长篇叙事诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱。诗 歌主题鲜明、人物形象生动，抒情真切细腻，具有深刻的思想内 容和卓越的艺术技巧。琵琶行是鲁人版必修第二册第二单元的第一篇讲读课 文，单元话题是“感受艺术的魅力 ;因为是单元首篇，对教授学 生感受艺术的魅力”的方法，培养感受艺术的魅力”的能力

2、和习 惯，具有重要的作用。语文教学大纲要求我们，在阅读教学过程中要引导学 生感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧，初步鉴赏 文学作品”。2、基于以上分析确定教学目标如下:a、知识目标：了解文学常识；积累重点文言实词；品味主 旨句”同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 的内涵；感知作者把音 乐描写与听者、演奏者的感情融为一体的写作特点。b技能目标：让学生掌握用比喻、通感、烘托的写法来描 写音乐；培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力；培养学生的想象联想能 力。c情感目标：引导学生领会诗人情操里体现出的人性美， 培养学生高尚的道德情操。3、教学重点：让学生掌握用比喻、通感、烘托的写法来 描写音乐，体会主旨句

3、的内涵。4、教学难点：对音乐的鉴赏是教学的难点。5、课时安排：2课时。第一课时：主要突破教学重点。 第二课时：主要突破教学难点。二、说教法新课标改革的目的之一在于变学生机械接受灌输的学习 状态为主动探究式学习。诗歌的理解感悟最终还是要靠学生自 己，教学着重于设计问题引导启发学生进行思考。因此我将具体采用以下教学法：朗读法、情景教学法、讨论活动法、视听结合 法等。三、说学法 根据叶希波夫的自主型学习方法理论，比较探究式学习的方式利于调动学生的参与意识和主动学习的积极性，培养他们比较分析的思维习惯。所以，我将采用比较探究式学习五、说教学过程。（一）激发兴趣，导入新课同学们，喝一杯美酒，沁人心脾；听

4、一只乐曲，心旷神怡， 学习唐代诗人白居易的琵琶行，比喝美酒还要醉心，比听乐 曲更加迷人，今天我们就来欣赏这首千古传诵的诗歌一一琵琶行。（二）介绍文学常识和写作背景课前印发材料介绍行”的诗体、作者及作品和本文的写作 背景。预习字词等基础知识。（三）整体感知，把握感情基调。向学生展示多媒体配乐朗读， 通过音乐的熏陶、声情弁茂 的朗读、形象逼真画面的感染，把学生带到了白居易琵琶行 的氛围之中，让学生体会到诗中沉郁悲凉的感情基调。这就为学生鉴赏诗歌奠定了良好的基础。（四）解读身世遭遇，突破教学重点1、诱导点拨，领悟主旨提问：本文塑造了琵琶女和诗人两个人物形象，文中用哪句话将这两个人物形象连接在一起的

5、？：为什么诗人会发出同是天涯沦落人”这样的哀叹？到 底诗人与琵琶女之间有什么共同之处 ？为了完成这个学习任务，我设计了一个对联题，引用诗中的同是天涯沦落人”作为上联，要求学生根据琵琶女与人的共同 点填写下联，教案接着让学生分组讨论，教师进行点拨，最后让学生展示答 案。举例：异地相逢泪涟涟；共怀世间愁郁情；吟曲赋诗总关情 共奏人间悲凉曲。在点拨的过程中，引导学生理解烘托、对比的表现手法， 从而提高学生的诗歌鉴赏力。体会了主旨句的内涵，琵琶女被玩弄、被侮辱的歌妓形象 已跃然纸上。2、体会作者的人性美，认识黑暗的社会现实我设计两个问题：身为仕途阶级的诗人，把自己的命运同下层社会妇女的 命运联系起来，

6、体现诗人怎样的品格 ？（敢于冲破封建门第观念， 同情下层人民的进步思想）具有高尚情操、才华横溢的诗人在官场上难觅知音、受 排挤，从而暴露出什么问题？（统治阶级不容贤良、排斥异己、压 抑人才）从这两个问题引导学生体会诗人的人性美和对黑暗社会 的认识。进而要求学生谈谈生活在新社会中的感触，激发学生热爱新社会的感情。（五）品味音乐，突破教学情意1、品读诗中意首先让学生找出集中描写音乐的段落 （第二段）来齐声朗 读。接着请学生找出该段中自己最能读出诗人感情的句子进行示 范朗读。同学们就在你读我评的互相交流中完成诵读指导任务， 而且也进一步感受到诗人内心的情感。在这基础上，我让学生欣赏两个经典画面：荻花

7、瑟瑟与千呼万唤始出来，犹如琵琶半遮面，渲染氛围。再播放富有 婉转流畅一一沉咽稳重一一间歇顿挫一一激越高昂的旋律变化特点的几段琵琶曲，请一位同学伴着琵琶曲朗诵该段。其他同学闭目倾听，进一步感受音乐、诗文、感情融为一体的特点。2、解读乐中情在上面朗读训练的基础上， 我要求学生根据听后感受， 分 组讨论以下问题：音乐的描写中体现了怎样的旋律变化？在这个变化的旋律中又饱含琵琶女、诗人怎样的情绪变化？这是个开放性的问题，能充分调动学生的生活积累， 培养同学们的发散性思 维、想象联想能力。相信同学们倾听了富有旋律变化的琵琶曲的 伴读下完成第一个问题弁不困难。 而假如学生能用熟悉的乐曲或 场面来再现诗中音乐

8、的旋律变化，那么体会诗人、琵琶女那种喜悦一一忧愁暗恨一一高亢激越的情绪变化的问题也就迎刃而 解了。这样就突破了教学难点。3、把握音乐的描写技巧对于这一点，我是这样引导的：诗人用怎样的艺术手法来表现音乐之美？这问题弁不难，也许学生会很快找出用比喻、叠 词的手法来对音乐进行正面描写，而用 东船西舫悄无言，惟见 江心秋月白”这环境来对音乐作侧面烘托。止匕外，诗中间关莺语 花底滑”这一句还采用了通感的修辞，这点学生可能不易把握， 我将让学生回忆朱自清的 荷塘月色中采用通感的修辞的两个 句子：”微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声 似的和光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲“。以此来启发、引导学生。（六）课堂小结：同学们，正是在相同的境遇中，在琵琶曲的感染下，诗人 找到了知音，发出同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨， 写下了这篇优美感人的琵琶行。我用一首诗作为琵琶行 的读后感,和大家共鸣：人生难得一知己，千古知音最难觅。伯牙操琴遇子期，高山 流水韵依依。乐天7寻阳闻琵琶，相逢何必曾相识。寄语天涯沦落人，莫愁 前路无知己。（七）扩展提升请同学们鉴赏李凭箜篌引中音乐描写的技巧。李凭箜篌引吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光,十三丝动紫皇。女娟炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入神山教神