七年级语文：《饮酒》教案

1、初中语文教案初中语文新课程标准教材语文教案（2019 2020学年度第二学期）学校：年级：任课教师：语文教案/初中语文/七年级语文教案编订：XX文讯教育机构文讯教育教学设计饮酒教案1教材简介：本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设1计资料适用于初中七年级语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。一、素质教育目标（一）知识教学点1、体会诗歌语言的特点。2、理解陶渊明追求平静自由生活的志趣。3、体会诗意。（二）能力训练点1

2、、朗读诗歌做到以声传播，有感情朗读，读出诗中的意味2、了解诗歌的赏评。（三）德育渗透点1、学习诗人的咼雅志趣，咼尚节操。2、人对待自然的正确态度一一爱。（四）美育渗透点文讯教育教学设计1感受诗歌语言的美、节奏的美。2、感受诗歌的意境美。3、感受诗人的人格美。二、学法引导知一一析赏一一评一一行三、重点、难点、疑点及解决方法。1重点诗歌所表达的思想感情。2、难点1）、创作背景的介绍。2）、诗人的整体评价。3、疑点重点词句的理解。4、解决方法1）、注重贯穿朗读训练，以朗读带动理解。2）、结合陶渊明的诗歌介绍背景。3）、以同类诗文拓展诗歌的赏评。文讯教育教学设计四、课时安排1课时五、媒体设计录音机古筝

3、高山流水、投影仪陶诗、赏诗六、师生互动活动设计1朗读诗歌。2、设冋、作答、引题。3、背诵诗歌。4、古诗拾趣巧填植物名。七、教学步骤（一）导语中国的传统文学浩如烟海、博大精深，诗歌和散文更是两股清泉，我们应不断地汲取，让它们永久地留在血液里，终生受益。初一上学期我们学过唐代山水田园诗人孟浩然的过 故人庄哪位同学能背诵一下：“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开 轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。”我们可以看到诗人一洗都市的喧嚣、 尘世的铅华，为我们描绘了一幅优美宁静的田园风光和农家生活的画圈。展示了山村优美的文讯教育教学设计风光，恬静的生活，老友间的情谊，透出诗人淡泊名

4、利、追求闲适恬静的田园生活的情趣。大家还能知道哪些诗人也是田园诗人（王维竹里馆。谢灵运登池上楼中写冬去春回的神助之语：池塘生春草，园柳变鸣禽。谢眺晚登三山还望京邑中“余霞散成绮，澄江静如练，喧鸟覆春渊，杂英满芳甸。”）请大家把课本打开p317，今天我们来共同研讨真正的隐士，田园诗派的开创者，晋代大诗人陶渊明的一首田园诗上品饮酒来领略他给我 们展示的清净世界。二、背景陶渊明字元亮，又名潜，谥号靖节先生，浔阳柴桑人。在其自传性散文中称“五柳先生”（宅边有五柳树，因此为号焉）他的一生经历可分为三个阶段。二十九岁以前家居时期，猛志逸四海，有“大济于苍生之志。二十九到四十一岁或仕或隐时期“一心处两端”四

5、十一岁辞彭泽令隐居躬耕时期，史记当他在做彭泽令时，郡里派一个督邮来县，县吏 叫他来带相迎，以示敬意，他说“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿”当天就离职回乡，并写 下了著名的归去来兮辞表示归隐的决心，“世与我而相违，复驾言兮焉求？富贵非吾愿， 帝乡不可期”。在次年写的归园田居中曾云其志向和对世俗的观点“少无适俗韵，性本文讯教育教学设计爱丘山。”做官是“误落尘网中，久在樊笼里”归田园是“复得返自然”（这里的自然不仅 指回到大自然的怀抱，而且包含道家的所谓纯真本性的意义，将被扭曲了的人性重新恢复到 自然的面目）代表作：诗歌归园田居饮酒桃花源诗并序散文桃花源记成语世外桃源的出处“土地平旷，屋舍俨然，有良田

6、美池桑竹之属，阡陌交通鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄花垂鬓，并怡然自乐。”五柳先生传（过去进步知识分子企慕的人物），赋归去来兮辞其中优秀作品内 容上寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好，不愿屈身奉迎的志趣。形式上一反 当时华而不实的文风，明朗清新，对后代作家影响很大，王维曾写“复值接与醉，狂歌五柳 前。”自比五柳，开田园一派。三、知解题：本篇为饮酒组诗的第五首，此组词共二十首，为陶渊明酒后写的杂感诗。在古代酒与人关系甚密，可解忧可增兴。曹操何以解忧，惟有杜康。李白举杯邀明月，对影成三人。李白斗酒诗百篇。杜甫白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。文讯教育教学设计王维劝君更尽一杯

7、酒，西出阳关无故人。陶亦自云：性嗜酒，造饮辄尽，期在必醉。俗语：酒后吐真言，我们来看看陶渊明的真言。2、一读一字一词地读，凭借注释，读准字音，了解词意义，体会文意，3、逐步读析赏。教师范读前四句：结庐在人境，而无车马喧，问君何能尔？心远地自偏。点明而转折一一矛盾人境无车马喧。自问自答实一一虚意味深长。学生齐读（注意问句升调，答句的意味深长）归纳：他置身人境，却能做到“无车马喧”，不染世俗之事，原因何在？诗人意味深长 地说“心远地自偏，心既远离了尘俗，自然觉得住的地方僻静了。板书心远骨心静境自静不戚戚于贫*，不汲汲于富贵，无求名求利之心，即使身居闹市也宛如在山，这深刻的道理 被诗人平淡说出亲切感

8、人中国禅宗六祖能一日诵经，风吹幡动，一曰：“旗动”二曰：“风动” 慧能曰：“心动”亦点明此意。第7页共12页初中语文教案 文讯教育教学设计学生齐读，体会诗意。接着诗人顺势而下写出无限的意趣。教师范读后六句：采菊东篱下，悠然见南山，山气日夕佳飞鸟相与还，此中有真意，欲辨已忘言。初句点明：妙在“悠然”一一无意看山。“见”不是“望”“看”一一景已入心。触景生情，与自然化为一体，进入更高的境界。体会人与自然的贴近，顾城远和近你，一会看我，一会看云，我觉得，你看我时很远，你看云时很近。这是诗人推崇的田园生活优雅闲适的绝妙写照，也是作者追求的飘逸之梦。王维诗中亦云其悠闲“倚杖紫门外，临风听暮蝉”。第8页共

9、12页初中语文教案文讯教育教学设计至于“菊”字，我们可从苏东坡冬景中可见“荷尽已无擎雨盖，菊残犹傲霜枝”一 个“傲”字尽现其意。周敦颐爱莲说中曾云“晋陶渊明独爱菊”物芳可明志洁足见其节操高尚，淡泊名利。山气日夕佳，飞鸟相与还。归园田居中“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”归去来兮辞中云“无心以出岫，鸟倦飞而知还”。可见此句有两意：1）、在己，鸟知回，我知回，已回。2）、在人，鸟知回，你们为什么不肯接受这美好的归宿， 投身宁静优美的自然怀抱中呢？ 这是一种真情的召唤。在自然的感召下，诗人的心更宁静了，他悟得了真意：鸟日出而出， 日归而返，完全委运自然，那么我要像飞鸟一样，纵身大自然之中，以尽百年，不也欣

10、然自 得吗。正如挽歌中云“死去何足惜，托体同山阿”这接近于老庄的自然无为，返朴归真。 但诗人悟得有没有说出？一一引出末句。点明，真意髓南宋词人张孝祥念奴娇过洞庭中“悠然心会，妙处难与君说”李白山中问答“问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。桃花流水蓦然去，别有天地非人间。”归纳，诗人悟得却不愿细析（有莫测高深，只可意会，不可言传之意。此句展现无比广文讯教育教学设计阔无比自由的内心世界，这个世界正是陶渊明毕生追求的世界，人生修养的最高境界，不是很多人能懂得，足见其诗“旷达中含几多悲凉，飘逸中带几多沉重。”)此时景情意合而为一，实乃诗之完美境界。体味、讨论、齐读。听高山流水教师范读学生齐读评：1陶自评“

11、质性自然，非矫厉所得。”2、宋陈师道评“渊明不为诗，写其胸中之妙尔。”3、金元好问“一语天然万古新，豪华落尽见真醇。”启、行1学其金刚怒目一面“精卫衔微木，将以填沧海，刑天舞于戚，猛志固常在。”2、洗其消极：共勉：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”3、热爱自然，共享自然。轻松一刻：古诗拾趣，巧填植物名。第14页共12页文讯教育教学设计1、采（）东篱下，悠然见南山。2、人闲（）花落，夜静春山空。3、人间四月芳菲尽,山寺（）始盛开。4、忽如一夜春风来，千树万树（）开。5、春色满园关不住,一枝（）出墙来。6、人面不知何处去，（）依旧笑春风。7、竹外（）三两枝,春江水暖鸭先知。8、沾衣欲湿（）雨，吹面不寒杨柳风。9、接天莲叶无穷碧,映日（）别样红。10、一骑红尘妃子笑，无人知是（）来。11、借问酒家何处有，牧童遥指（）村12、（）（）无才思，惟解漫天作雪飞