创新大赛与科技课题的选择20141030

1、-专注是生活中所有成功的关键专注是生活中所有成功的关键 l当美国杰斐逊高中学生，在做卫星，做 飞机，做潜艇研究的时候，我们最聪明 的孩子都在做题。 l当英国伊顿公学的学 生在运动场上流血流 汗的时候，我们的孩 子们在做题。 l当法国中小学生在周 三游览各个博物馆的 时候，我们的孩子还 在做题。 l当韩国孩子在雪地里 光身子魔鬼训练的时 候，我们的孩子还在 做该死的题目。 l 当前，没有一个人不认为，我们应该要改 变我们的教育，而且我们已经在改变。 如果你不知道你的方向，你就永远不可能到达。如果你不知道你的方向，你就永远不可能到达。 l摘自摘自珍贵的礼物珍贵的礼物 l创新意识的培养 l创新课程的

2、开发 l创造技能的训练 1、传统教育存在的不足、传统教育存在的不足 l教师为中心教师为中心 l教材为中心教材为中心 l接受性学习为中心接受性学习为中心 已知世界已知世界 （答案空间）（答案空间） 未知世界未知世界 （问题空间）（问题空间） 教育活动教育活动 科学探究活科学探究活 动动 学生的已知世界学生的已知世界 老师的已知世界老师的已知世界 l希望学生通过探究式的科学研究项目，培养 对科学研究的兴趣兴趣，掌握科学研究的方法， 体验科学研究的乐趣乐趣。 l通过科学竞赛的磨练以及之前的研究积累， 学生将会成长为成熟、自信、有技巧、有竞 争力的科学精英科学精英。他们具有职业目标，并对 追求这一目标

3、经过了充分的准备。 l评委们必须牢记，Intel ISEF不仅仅是一项竞赛， 对于选手来说还是一次教育和激发自我的经历。 l评委们想要的是有想法的研究。他们关注的重点 在于你的方案在本领域的意义有多大，你的想法 有多详尽，实验和设计中有多少是你自己的原创 。评委们通过闲聊式的问题来观察你对自己项目 的理解和把握。他们观察的是你作为未来科学家 进行可续研究的思路、方法和能力。 l在评审过程中，当评委对选手提问、提建议或是 给出建设性批评的时候，应当使用鼓励性的说话 方式。 六大方面六大方面个人项目个人项目 团队项目团队项目 创造能力30分25分 科学思维程度/工程目标达成度30分25分 深入程度

4、15分12分 技能15分12分 阐释清晰度10分10分 团队协作情况16分 总分总分100分100分 l他选择了自己最感兴趣自己最感兴趣 的事业计算机图形 学，一个在他人眼里看 似枯燥而又高深的课题 ，但他却兴趣盎然，并 显示出了他在这方面的 才华，这也表明他找到 了自己的最佳才能区 每一个考验，每一个问题，每一个错误，有一天都会变成美每一个考验，每一个问题，每一个错误，有一天都会变成美 丽的玫瑰花瓣，就像枝干上都是刺，痛苦会导向光明，使你丽的玫瑰花瓣，就像枝干上都是刺，痛苦会导向光明，使你 看见美丽。看见美丽。 l摘自摘自珍贵的礼物珍贵的礼物 l是何？（What） l如何？（How） l为何

5、？（Why） l若何？（If） l由何？（Who, Where） l案例案例1、钱币上的细菌谁先看见？、钱币上的细菌谁先看见？ 原则原则 l好的课程载体是实施研究型课程的关键 l载体要不断发展，不断提高 案例：富营养化浅水小水体生态修复研 究 课题围绕一个主题，通过若干递进的课题研究，课题围绕一个主题，通过若干递进的课题研究， 将主题逐步推进、深化。将主题逐步推进、深化。 主题主题 课题课题1 深化主题深化主题 课题课题2 揭示主题揭示主题 l围绕一个主题，开展与主题相关的不同围绕一个主题，开展与主题相关的不同 角度的课题研究。角度的课题研究。 l 课题课题1 l 课题课题2 l l 课题课题

6、4 课题课题3 l确定一个课题，师生共同讨论，把主题确定一个课题，师生共同讨论，把主题 分解为若干个子课题，学生从中自由选分解为若干个子课题，学生从中自由选 择一个子课题进行课题研究活动。择一个子课题进行课题研究活动。 l 次级子课题次级子课题1 子课题子课题1 次级子课题次级子课题2 次级子课题次级子课题3 l主课题主课题 子课题子课题2 l 子课题子课题3 l美国奥斯本创造的技法，要求通过特殊美国奥斯本创造的技法，要求通过特殊 的会议，使参加者相互启迪，引起创造的会议，使参加者相互启迪，引起创造 性设想的连锁反应性设想的连锁反应 。 l由成功或失败的学生结合自己研究的经由成功或失败的学生结

7、合自己研究的经 历，介绍自己的经验、教训。历，介绍自己的经验、教训。 l请有关的专家学者介绍他们的研究故请有关的专家学者介绍他们的研究故 事。事。 l生活中的各种事物你觉得满意么？对哪 里不满意？我如何解决它？ 在选题阶段：在选题阶段： l 鼓励学生随时记下自己想研究的问题，鼓励学生随时记下自己想研究的问题， 抓住稍纵即逝的灵感。抓住稍纵即逝的灵感。 l 善于将生活问题课题化。善于将生活问题课题化。 4.2在研究过程中，着重帮助解决研究所在研究过程中，着重帮助解决研究所 需的资源问题需的资源问题 学生的探索活动，教师指导些什么？学生的探索活动，教师指导些什么？ 浪费时间等待一切完美配合的人，什

8、么事都不会完成。浪费时间等待一切完美配合的人，什么事都不会完成。 充分利用校内外的各种教育资源是中充分利用校内外的各种教育资源是中 学生课题研究获得成功的秘诀学生课题研究获得成功的秘诀 解决问题的过程和体验对学生是一笔巨大解决问题的过程和体验对学生是一笔巨大 的精神财富的精神财富 l4.3研究出现一些意外时：善于把握转机研究出现一些意外时：善于把握转机 l浓厚的兴趣 l强烈的好奇心 l旺盛的求知欲 l明锐的洞察力 l快速学习能力 l好习惯决定人生好习惯决定人生 l1、准备一个课题专用本子、准备一个课题专用本子 l2、随时记下感到疑惑的问题、随时记下感到疑惑的问题 l3、每天强制自己记下至少、每

9、天强制自己记下至少20个问题个问题 l4、一周后反思，看看哪些问题有价值、一周后反思，看看哪些问题有价值 l5、将您认为有价值的问题转变成课题、将您认为有价值的问题转变成课题 l6、开展您的创新活动吧！、开展您的创新活动吧！ l“科教兴国科教兴国”不只是一句口号，而不只是一句口号，而 是一种科学的、有效的、实实在在是一种科学的、有效的、实实在在 的行动，让我们一起努力吧！的行动，让我们一起努力吧！ 200444 上海大学附属中学上海大学附属中学 张张 治治 E-mail: 2001届 李 胤 吴蓓莉 2002届 邓丽莺 指导老师：张 治 From the Group of Biology an

10、d Environment Wusong High school The Group of Biology and Environment Wusong Senior High School 2001.8 同学聚餐同学聚餐 食后出现食后出现 不适症状不适症状 品尝品尝“时髦时髦” 菜肴菜肴炝虾炝虾 The Group of Biology and Environment Wusong Senior High School 2001.8 1 1、为什么这种可能引起人们不、为什么这种可能引起人们不 适的炝虾还在被食用和销售适的炝虾还在被食用和销售? ? 2 2、是不是虾体存在病原微生物、是不是虾体

11、存在病原微生物, , 若有若有, ,能否在制作炝虾的过程中能否在制作炝虾的过程中 能否被有效杀死？能否被有效杀死？ 3 3、市民对这种、市民对这种 “时髦时髦”的饮的饮 食方式是否有足够的相关知识食方式是否有足够的相关知识 和防范意识呢？和防范意识呢？ The Group of Biology and Environment Wusong Senior High School 2001.8 “炝虾炝虾”的工艺的工艺 （有白酒度数（有白酒度数4545） “醉活虾醉活虾”的工的工 艺（无白酒）艺（无白酒） 查阅烹饪资料查阅烹饪资料 在图书馆调查在图书馆调查 走访饭店与走访饭店与 厨师交谈厨师交谈

12、网上搜索网上搜索 The Group of Biology and Environment Wusong Senior High School 2001.8 The Group of Biology and Environment Wusong Senior High School 2001.8 白色菌落红色菌落 双糖鉴定： 底层： 斜面： 产气、产酸情况： 革兰氏染色： 致病性： 黄 红 产气、产酸 阴性 否 黄 黄 产气、产酸 阴性 否 The Group of Biology and Environment Wusong Senior High School 2001.8 原料：日本沼虾

13、 解剖沼虾并取样（主要是腮、肠、胃、肝、肌肉等组织） 压片镜检 是否有寄生虫囊蚴 没有 有 用制作炝虾的配液通过引流法浸泡样本 在显微镜下观察 寄生虫的活动情况 记录 正在对虾进行解剖 在显微镜下观察 The Group of Biology and Environment Wusong Senior High School 2001.8 The Group of Biology and Environment Wusong Senior High School 2001.8 The Group of Biology and Environment Wusong Senior High Sch

14、ool 2001.8 本课题曾获得： 第六届中学生生物与环境科学实践活动 全国二等奖、上海市一等奖 英特尔少年英才奖 上海市研究型课程优秀作品并参与面向全国的展示 课题的论文发表于上海师范大学学报自然科学版 立碗藓防霉防腐的初步研究立碗藓防霉防腐的初步研究 上海市吴淞中学生物与环境社团上海市吴淞中学生物与环境社团 沈沈 菊菊 黄林枫黄林枫 指导老师：张指导老师：张 治治 我们在校园内进行生态多我们在校园内进行生态多 样性调查时，偶然发现有的阴样性调查时，偶然发现有的阴 暗潮湿的地方长满霉斑，而有暗潮湿的地方长满霉斑，而有 的长着藓类植物的地方很少有的长着藓类植物的地方很少有 霉斑同时存在。霉斑

15、同时存在。 1 为什么藓类植物存在的地方不为什么藓类植物存在的地方不 易发霉？易发霉？ 2 是不是藓类植物体内能产生是不是藓类植物体内能产生 具有防霉防腐的物质？具有防霉防腐的物质？ 3 如果是，那么是什么物质呢？如果是，那么是什么物质呢？ 实验一：实验一： 生长着的立碗藓的防霉防腐研究生长着的立碗藓的防霉防腐研究 A 采集立碗藓采集立碗藓 B 移植立碗藓移植立碗藓 C 做三组对照分别放置相同做三组对照分别放置相同 大小的桔子皮、大米饭与熟大小的桔子皮、大米饭与熟 肉肉 D 每日定时观察其变化每日定时观察其变化 并记录并记录 没有苔藓的橘皮样本长满霉斑没有苔藓的橘皮样本长满霉斑 没有苔藓的米饭

16、先变霉发黑没有苔藓的米饭先变霉发黑 高高 倍倍 镜镜 下下 拍拍 摄摄 到到 的的 橘橘 皮皮 样样 本本 对对 照照 E 每日定时观察其变 化并纪录 A 采集立碗藓 B 阴干研碎 C 取米饭等量做成 两组对照 D 一个撒入干立碗藓 另一个不撒 发霉的食品发霉的食品(上含黄曲霉的银鱼上含黄曲霉的银鱼 片片)，放于苔藓上的对照图，放于苔藓上的对照图 D 每日定时观察其变化每日定时观察其变化 并纪录并纪录 A 采集立碗藓采集立碗藓 B 移植立碗藓移植立碗藓 C 取发霉的食品取发霉的食品(银鱼片银鱼片)， 一半放于立碗藓上，一半一半放于立碗藓上，一半 不作处理不作处理 F 35的恒温培养箱中培养每日定的恒温培养箱中培养每日定 时观察其变化并记录时观察其变化并记录 A 采集苔藓采集苔藓 B 阴干阴干 C 制备苔藓提取液制备苔藓提取液 D 浸泡灭菌滤纸片浸泡灭菌滤纸片 E 用无菌刮棒分别均匀的将青霉用无菌刮棒分别均匀的将青霉 涂在泡过药液和用无菌蒸馏水泡涂在泡过药液和用无菌蒸馏水泡 过的滤纸片上过的滤纸片上 用苔藓提取液浸泡过用苔藓提取液浸泡过 的（右图）的滤纸片的（右图）的滤纸片 发霉的速度减慢发霉的速度减慢 制备苔藓提取液制备苔藓提取液 浸泡灭菌滤纸片浸泡灭菌滤纸