动手对学生个性的影响

1、 动手制作对学生个性的影响碑林区建国路小学 杨亚军摘要：儿童期正是躯体动作和双手动作发展的最佳阶段，而手腕和手指等小肌肉群的运 动，能直接刺激大脑皮层，促进大脑皮层机能的发展完善，大脑的完善发展又促进手的运动更加灵活精细，并 对儿童的智力和创造才能的开发打下生理基础。著名的学前教育家张家麟先生曾说：“要教养一个孩子会动手 做事。”关键词：儿童、动手制作、参与能力、实际操作。多年来，我们学校坚持开展富有特色的校本兴趣班。那么如何培养幼儿的动手能力呢？ 一、 增强学生动手信心，保护学生动手欲望。 学生在参加某项活动时，往往会出现一些不积极参与的情况。分析其原因主要有：一是在进行实际操作时，动作迟钝

2、，速度较慢，或出现错误时，同学要取笑，老师要批评，缺乏动手的自信心；二是实践操作得不到老师及时正确的评价，动手积极性受挫伤。因此，在学生进行实际操作时，作为教师，我们要面向全体，因材施教，启发鼓励他们积极参与，使每个学生都能有动手操作的机会，都能体验成功的乐趣，帮助他们树立信心。在学生实践操作后，我们教师应以表扬鼓励为主，及时进行正确评价，肯定优点，指出不足之处；对操作能力较差的，或有失误的学生应肯定其敢于大胆动手操作的勇气，使每个学生都能自始至终地保持强烈的动手欲望和兴趣，养成大胆动手操作的好习惯。 二、 提供动手内容，挖掘动手源泉。 由于学生知识面比较狭窄，接触社会不够广泛，体验生活的机会

3、较少，因而实践操作的内容也就更加缺少。因此，我们必须想方设法地为学生提供丰富的动手内容和材料，挖掘动手的源泉。 挖掘教材中的内容材料，开拓动手操作的渠道。心理学家告诉我们，先有动作，后有思维，过多地限制 儿童运动，不仅对孩子的身体发育不利，也会影响孩子的智力和创造才能的开发儿童好奇好动，心理学家告诉我们，先有动作，后有思维，过多地限制 儿童运动，不仅对孩子的身体发育不利，也会影响孩子的智力和创造才能的开发。在校本教学中我着重注意培养学生的动手能力 ， 培养学生用绘画和手工充分表现自己对周围生活的认识和情感，发展儿童手部肌肉动作的协调性、灵活性 ，教儿童掌握使用美术工具及材料的技能。儿童的绘画、

4、泥塑、剪纸、折纸及废旧物 利用，手编、布工等丰富多彩的美术活动，无一不是在手的协调操作下进行的。因此，校本课的教学对培 养儿童的动手能力，有不可低估的作用。学生平时有的爱画画，有的爱剪纸，有的喜欢制作玩具。这些简单的剪剪、画画、贴贴等美术活动，非常有利于儿童动手能力的培养。所以，我们学校专门开辟时间，利用每周二下午第二节课时间为校本课，全校学生都有时间积极参与到这一项兴趣活动中来。活动初始，学生都表现出极大地参与兴趣。一有空闲时间就积极的准备校本课所需的材料。在后来的制作中，有的学生就遇到了困难，反复的操作失败使有的学生丧失了开始的兴趣和信心。 我充分利用自然条件，利用简易的工具、材料，按照科

5、学操作方法，组织学生进行有趣的 校本课，让孩子们自己动手制作，在制作的过程中学习。儿童好奇好动，生来酷爱大自然。他们可以为了玩水、玩沙、捡石子、采野花、堆雪人、打雪仗、制作动 物标本而忘记吃饭。因此我充分利用学生这一天性，把这一特点巧妙的引用到我们的校本课中来。 我和孩子们一起到操场捡树叶，利用剪刀，胶水等工具对树叶进行加工，最后粘贴成各种各样不同的图案，有可爱的小动物，有栩栩如生的人物。我们还一起去找各种比较有特点的石头，回来后把石头清洗干净后，再根据石头的外形特点绘制不同的图案，之后，一块块平凡的石头在孩子们的手下变成了一件件漂亮的工艺品。学生们看到自己的作品都兴奋万分。这时学生前面丢失的

6、信心又回来了，随之表现出更大的兴趣来。经过一段时间的制作练习，学生大多已能自己独立完成一幅幅作品。随着他们制作的越来越娴熟，作品也越来越漂亮。在这个过程中，学生的审美能力加强了，意志力也得到了很大的锻炼。在制作作品的过程中，学生的想象力也得到了相应的提高。通过这些小型的简易的操作，孩子们获得直接经验，同时培养了他们动手的兴趣，唤起他们对一些简单绘、制、粘贴、编织的好奇心，学会了制作的方法。 操作是儿童主动学习的重要方法，当形形色色的操作材料呈现在学生的面前时，他们能主动与材料发生交 互作用，在触、摸、摆弄的过程中有所发现，有所探索，并在发现、探索中有所收获。同时也有利于充分发挥 个别学生的才能，尤其是一些平时不爱说话易被教师忽视的学生。有的往往在实际操作过程中表现出善于思考 ，动手能力强，并富于创造性。 总之，培