高中语文教学策略探析10篇

1、高中语文教学策略探析10篇第一篇：高中语文教学中文学教育的渗透 摘要：随着人们对自身素质要求的不断提高，越来越重视学校的教育效果，而学校要达到人们对这方面的要求，就要不断改进自身的教育方法。同样高中语文教学中渗透文学教育的方法也在学校的倡导下，经过教师的多方努力，依照学生的自身情况和真正需要，在教学实践中逐渐改进。 关键词：高中语文教学；教师；文学教育渗透；学生 高中语文教学中渗透文学教育，必须从学生自身出发，根据教学现状，应用恰当的方法，以实现教育目的。文学教育是为了提高学生文化素养和综合素质，加强学生文化内涵积累，以达到学生自身更好的发展。 在高中语文教学中渗透文学教育的意义 高中学生正是

2、生理和心理逐渐走向成熟的最重要阶段，也是形成自身人生观、世界观和价值理念的关键期，思想意识也渐趋成熟。因而这段时期的思想教育极为重要，而在思想教育过程中文学教育有着非常重要的作用。可目前在高中语文教学过程中，并不重视文学教育，只占有非常少的课程内容，只是语文教学中的一个辅助部分，不利于语文教学中文学教育的渗透与发展，也会约束学生高中语文的学习。而高中语文的课程内容基本上都是古今中外的文学名著，再通过教师应用多种教育方法引导、启发和鼓励学生，不但促使学生更加重视文学教育、重视文学艺术的熏陶，还提升了学生的文化素养，也为素质教育添砖加瓦，加强了学生文化内涵的积累。同时，高中语文教学中渗透文学教育，

3、使学生能够理解文学名著的深刻内涵，以此弘扬和传承优秀民族文化。 高中语文教学中文学教育的现状 高中语文教学的现状。实际上，很少有学校或者教育部门组织语文类竞赛，只有非常少的作文竞赛或者征文活动等，这种情况让学生误判，以为语文这个学科根本不重要，由此各类竞赛引发的学习语文的热情非常欠缺。另外，在高中学生中补习英语和理科各学科的不计其数，而设置语文补习的课外辅导班几乎没有，语文未得到根本重视。语文学科长期处于这种状况，有一种观念就是汉语是我们的母语，潜意识高估了自己的汉语水平，误以为语文是感性的，只需自身的语感和天分，可以不用专业训练就可达到一定的考核标准，在思想观念上就不重视语文。而实际上，由于

4、学生学习时间有限，大量的课余时间被其他学科的补习班占用，语文的学习时间所剩无几，很难再有精力再去学习语文。 文化产品和文化形式的多样性，给学生的语文学习带来了挑战。经济和高科技的快速发展，致使多种文化形式严重影响传统语文文化。由于经济和网络的快速发展，高中学生喜欢的影视作品和文学作品形式多样，网络游戏、聊天或微信更是具有巨大的吸引力。而与语文课堂相比，这些形式的文化产品更有乐趣，内容更丰富，形式更是多样，对于语文课堂造成强大冲击。语文文化底蕴厚重，必须耐心品味，细心琢磨才能理解。而一些学生习惯了接受这些快餐文化，而不喜欢语文课堂，严重影响到学生对传统语文学习的兴趣，也消减了学生接受传统文学教育

5、的热情。 高中语文教学中渗透文学教育方法及分析 文学教育是高中语文教学的重要内容，要重视转变教学理念，同时在表现教师的主导地位的同时，重视学生的主体性，不仅使学生认识到文学教育的重要性，还需要教师把文学教育真正全面落实到教学实践过程中，只有两者共同努力，才能实现高中语文教学中渗透文学教育方法的有效性。 从观念上重视语文教学，侧重文学教育的渗透：新课标中清楚的说明语文学科具有人文性和工具性。语文作为交流工具应用十分普遍。人们都清楚语文教学的主要功能是为人们平时语言沟通交流和思维认知服务的，是其他学科的基础学科，在具有一定水平的基础上，在很多领域可以延续和发展。由此，人们可以清楚的看到语文课堂教学

6、的延续性和发展性。因此要求高中语文教师对这些特性要深入体会、充分认识，必须在以往教学理念的基础上，进行更新和变革，建立科学的教学新理念，以保证高中语文教学中文学教育渗透的有效性。教师应在正视语文学科的前提下，深入挖掘教科书中的具备人文思想的好作品，与实际密切联系，充分理解重视文学教育，引导学生体会作者在文中表达的思想感情，和作者的心灵对话，和作品深入交流，领悟作品中的独有的强大的吸引力和感染力，学生是阅读的真正主体，是人文精神的亲历者。高中语文教学中应用正确的渗透文学教育的方法的前提，是教育理念必须正确。 在行动上重视文学教育，提升教师自身综合素质：依照新课标要求，教师不但要引导学生正确认识在

7、语文教学中渗透文学教育的重要性，还要依照教学实际，使用与之相符的教学方法，以实现教育的有效性。与此同时，由于现代高中生文学素材的涉猎面极为广泛，包括国籍不同、体裁不同、风格不同的文学作品，同样教材内容涉及面也比较广、体裁多样等。在这种情况下，就给教师提出了较高的要求，要求教师具备文学知识渊博、文学底蕴深厚，在平时语文教学中能够挥洒自如，具有较高的综合素质。由此，要求高中语文教师要逐渐提高自身的知识水平和文学素养，以提升自身的综合素质。为实现教师的主导地位提供保障。 注重学生学习的主体地位，激发学生学习文学热情：在高中语文教学过程中，教师不但要引导学生专心学习吸收课程内容，还要促使学生形成良好的

8、阅读习惯，达到一定程度的文学积累，以培养学生学习文学的兴趣，从而实现学生快乐的学习，自主的阅读。在课堂上，教师要有随时发现并迅速获取文学教育因素的能力，并且使用这些因素引起学生的学习兴趣，激起学生学习文学的热情，引导学生渐渐迈入文学殿堂，不断使学生深入感受文学作品中的美的因素，并理解其中的美，培养学生发现其中美的因素的能力，才会使学生真正从心理喜欢上文学教育。另外，教师要启发学生从多个方面考虑相关问题，将文学作品从多方面去剖析、研究和理解，从而发掘出该作品中更深层次的内涵，体会文学作品的强大吸引力和感染力，以培养学生文学素养。只有激发学生学习文学的热情，才能最终实现高中语文教学中文学教育渗透的

9、有效性。 重视课堂导入，应用多种教学方法开展课堂教学：在高中语文教学过程中，要重视课堂的导入。处理好课堂导入环节，能快速把学生的注意力吸引到课堂学习中来。学生快速进入学习状态，能更深入地了解和领会文学作品的涵义。如在讲授念奴娇赤壁怀古时，在课堂导入环节，在教师的带领下，和学生一起回忆“孔子登泰山而小天下”，感受欧阳修在游滁州及陶醉于山水之间的无尽情愫，让学生清楚的知道一些古代文学家普遍会展现心随景动、情寄山水的豪情。接着引入所学作品，说明苏轼在欣赏赤壁之后，触景生情写下了这篇千古词作，而后让学生们听滚滚长江东逝水歌曲，让学生感受长江的波涛汹涌、气势磅礴的壮观场景。最后教师让学生多次阅读念奴娇赤

10、壁怀古，让学生与之发生共鸣，有利于学生理解作品及其内涵。这样的方法符合新课标的要求，也使语文课堂更为活跃、灵活，富有文学气息。根据课程内容的不同，设计课堂导入及其余各环节，使用不同的教学方法开展课堂教学，不但丰富了教学内容，更引起学生学习的兴趣。当然，这也让教师面临的问题不断增多，教师只有不断完善自己，才能适应不断更新的需求。结束语：高中语文教学中文学教育的渗透方法在教学实践中，不断创新、不断改进。在课堂上，教师根据课程内容的不同，设计课堂导入及其余各环节，使用不同的教学方法开展课堂教学，不但丰富了教学内容，更引起学生学习的兴趣，让学生在快乐的氛围中学习，拓展了学生的知识面，并培养学生的文学素

11、养，提升了学生的综合素质。 参考文献： 李丙锋探究如何在高中语文教学中渗透文学教育课程教育研究，： 何小娟对在高中语文教学中渗透文学教育的探讨语文教学通讯刊（学术刊），： 刘莹对在高中语文教学中渗透文学教育的探讨高考，： 张延芳高中语文教学中渗透文学教育方法分析中国校外教育，： 第二篇：高中语文教学中批判性思维的培养 语文学科是一门富有创新内涵的学科，其间蕴含着大量的思维能力和创新能力的培养因素。创新思维不是一种单独存在的思维形式，而是多种思维辩证应用的综合表现，它要求人们善于发现问题，善于从普通人认为是定论、不可更改的事实中找出和发现不合理的因素。要做到这一点就要求人们善于用批判的眼光去看待

12、遇到的一切事物，更好地发现问题、解决问题，从而为创新提供条件。从这个角度看，批判性思维是创新思维的核心部分。因此我们认为，语文教学的创新性要求，首先应把学生培养成具有批判性精神和批判性思维的人。 对批判性思维的认识 思维发展与提升”是语文核心素养之一，关注学生的思维发展与提升是语文教学的重要使命。思维是人脑对客观事物的概括和间接反映，其基本凭借是言语、表象和行为动作。思维能力的强弱取决于思维品质的优劣，而思维的批判性品质则是起决定性作用的因素。批判性思维是指从实际出发，善于以理性和开放的姿态，严格根据客观标准和规律评定事物真实价值，以明确形成有充分根据的判断。批判性思维不是否定一切，而是合理判

13、断，是指向合理的、反思性的，其中的“批判”源于希腊文，并不是贬义的，意为提问、理解某物的意义和有能力分析，就是辨明或判断的能力。批判性思维既体现思维技能水平，成为语文教学中不可缺少的探究知识和形成能力的重要工具，也彰显现代人文精神，胸怀宽广，诚实对待个人偏见，头脑清醒，谨慎判断，乐于再三斟酌，在复杂的事物中有条不紊，不懈查找相关信息，理性地选择判断标准，其核心精神是求真、公正、开放、反思。批判性思维是语文教学的解放力量，批判性思维可以培养学生理性的怀疑和反思的态度，而这正是当代语文教学所严重缺失的。语文教学亟需让批判性思维点亮课堂，培养学生批判性思维能力和养成批判性思维习惯。 批判性思维的特点

14、 （）批判性思维的目的在于决定我们的知识、信念和行动，因此，质疑、推理、分析、论证与评估的最终的目的在于建构与生成。（）合理性。“理性”首先指信念与行动要有理由；同时也指一系列思维的方法与规则，用来分辨和判断信息的真实性与可靠性，分析与评估思考中的概念、推理、假设和标准，考察和综合不同的、替代的结论和方案。此外“理性”也暗示了批判性思维的适用范围，比如直觉、宗教、爱情这些不能用经验、逻辑和分析来描述或解释的事物，要慎用。诗歌的创作不能依靠批判性思维的简单介入，但在诗歌的教学中批判性思维却大有作用。因为前者更多依靠直觉、移情与想象，而教学则需要借助理性的思辨与清晰的语言分析。（）反思性。对思考的

15、思考，对质疑的质疑，对批判的批判。（）建设性与创造性。发现错误与缺陷不是目的，吸纳不同的甚至对立的观点，寻求相对完善与合理的信念与行动，才是批判性思维的目的。批判性思维是知识产生的能力与方法，是“学术”概念的精髓。语文教学中引入批判性思维，有助于培养开放、理性与富有创造热情的人。 培养批判性思维的策略 思辨能力教学，培养批判性思维：古语云：疑惑是一切问题的开端。疑问思维和思辨能力是学生批判性思维能力培养的关键，也是批判性思维能力培养的起步阶段。在高中语文学习中，只有学生们产生了疑问，才会有对应的思考，这就是所说的思辨能力培养。教师通过要求学生们根据自己的猜测和假定，对语文教学内容实施合理的归纳

16、和猜想，帮助学生树立勤学好问的学习品质。教师应结合语文教学目标，巧妙设置疑问，推动学生之间的互相辩论，合理引导学生进行猜想、质疑、验证，以实现对学生批判性思维能力的培养。 语文学习方法教学，渗透批判性思维：语文学科是一门语言学科，偏向于学生的记忆和理解。因此，对学生实施学习方法教学就显得相当重要。抓好预习环节、注重课堂效率、注重作业自主性、强调课后复习，这些都是有效的语文学习方法。在新课程理念下，语文活动课也逐渐成为了学生批判性思维教学的重要途径。通过活动课的实施，学生们的口语表达能力得以加强。学生们在交流沟通的过程中，互相吸取经验，取长补短，有借鉴性地学习语文交流技巧。在语文写作上，实施作文

17、互批制度，让学生们互相之间实施作文评价，并标注批语等内容，以实现批判性思维渗透。辩论是培养学生们批判性思维能力的关键手段，学生们在激烈的讨论之中，对双方辩论话题的细致挖掘，展示了学生的批判性思维能力。课堂辩论既活跃了教学课堂的氛围，也实现了对学生批判性思维能力的培养，强化了学生的表达能力。同时，教师可以开展游戏化的语文活动课教学，结合学生的生活经历，挑选生活化的话题。 鼓励学生求同存异，切实解决问题：培养批判性思维目的在于追求真知。批判性思维是理性思维，而不是崇拜绝对的和神圣的盲从性思维。质疑、争辩的目的都是为了追求真知、真理。因此，在语文阅读教学过程中，教师要善于引导学生在争议中既批判性求同

18、又批判性求异。所谓求异，就是朝着与已有认识不同的方向去思考问题，从而提出不同于一般的超常的创新见解。学生成功地运用批判性思维，提出了自己独特的见解，对课文主题的理解可能在某种程度上会比教学参考书更平实，更丰富，也更有说服力。通过不同事物的异同比较，展开专题学习，以此来达到较好的教学效果。总之，批判性思维素质的培养本身是语文课程的需要，批判性思维素养应当是语文素养的重要内容，甚至是核心内容。 第三篇：高中语文阅读教学困境研究 1前言 现如今高中语文阅读已成为万千学子、家长、教师们心头一大难题，阅读量过少往往成为学生语文成绩提高的一个重要因素。当今高中生整体语文阅读不佳，总结出以下原因：阅读量少、

19、阅读质量差、注意力不集中、阅读时间浪费，从而导致学生们整体阅读水平下降。阅读是人们获取重要信息的首要来源，有利于培养学生多面发展，培养学生主动学习能力，培养学生健全人格特点。所以，阅读在高中语文学科当中占有相当重要的地位。 2高中语文阅读课堂上存在的状况 2.1问题琐碎，肤浅，不深入 有些教师提出问题简单，学生们基本不用思考回答，这样达不到让学生主动思考，深入研究的效果，不仅学生思维没有得到锻炼，还会导致学生们只停留在表面不去深入了解。有些教师为了活跃课堂气氛，提出多个问题，学生只有招架之力，导致学生们前一个问题还在思考又不得不换一个问题重新开始思考，这样在课堂上学生们对于所有问题都只理解于表

20、面，主要原因还是没有时间思考。 2.2目标太过于单一 高中语文阅读理解在于每个学生不同的想象力、独特的理解办法、感受以及体验。但是有些语文老师在高考之际，往往将阅读教学目标简单化、统一化，教会学生们答题办法，以及答题技巧、和如何提高学生的成绩，课堂上留给学生独立思考时间越来越少，学生们自主想法越来越少，创意想法越来越被挤压，教师则侧重于从高考角度解读文本，使答案单一规范化。 2.3教学内容相对独立性 语文学科学习见效缓慢，成为许多学生的弱势学科，还有很多学校、老师、家长对学生们的语文学科不重视，将大量的时间用于理科的算、练、解，从而想快速地提高学分，学生更是无从看书，学校浏览室、图书室等如同虚

21、设。学生是教学活动的主体，更应该在课堂上发挥学生为主体，老师为主导的作用，唯有这样，教学秩序才不会乱，学生们学习水平才会提高。 3高中语文阅读教学调查结果与分析 本文通过对高中语文阅读课堂教学存在的问题作出分析，课堂是老师们传授学生们知识的主阵地，提问是课堂教学当中一个重要的组成部分，为了了解高中语文阅读所存在的问题，如何走出高中语文阅读的困境是高中老师以及家长、学生们需要深入思索的问题。学生们重视语文这门学科，会自主认真反复深思阅读当中的问题，学生们会更有涵养，知识面得到有效的提高，对文字敏感，更勤于动脑思考，逐字研究，深入了解文章当中的意义。 4帮助高中语文阅读教学走出困境的建议 本课题首

22、先针对高中语文阅读教学的现状展开一系列的问题，针对当今学生们的现状指出了问题的关键。高中语文阅读教学存在很大的不足，所以综上所述，如何使阅读课堂教学更能充分发挥利用？让学生学于课内、得益课外，做出如下几种分析解释。 4.1锁定有效提问切入点 知识是需要不断积累的，旧知识是新知识的触发点，新知识的获取与旧知识是不可分开的，以旧带新，促使新旧间知识互相渗透、转移，逐渐完善学生的阅读能力。老师应对文章里的人物、形象、外貌、语言、动作、心理细节进行勾画，并点化人物特点，让学生们联想实际，不仅对学生进行有效的指导，还让学生们主动产生探索求知欲。 4.2在教学重点难点处反复提问 往往文章当中的重点难点就是

23、读懂整篇文章的关键所在，这些内容反映阅读材料的中心思想，抓住这些重点问题，学生们可以轻松地读懂整篇文章的大概内容，并且结合自我的分析，对文章做到问题的概括，以及问题的解答，对深刻会意全文起到事半功倍的作用。高中语文阅读并不局限于课堂内，而是延伸到课堂外的，学生的阅读开展直接影响到其语文能力的高低。 4.3与听、说、读、写相联系 当前高中语文阅读能力低下，教学成效不佳的主要原因是割裂阅读与其他能力间的联系，形成了纯阅读模式，这是对学生阅读能力上的一种伤害、一种不认可。应当让学生学会听、说、读、写，运用到阅读问题上，培养学生意识与知识迁移能力，从而真正做到融会贯通、举一反三，解决语文阅读难题。并且

24、营造良好的课堂提问氛围、积极探讨问题和思考问题，提问过程是一个对话过程，教师与学生之间应当享受这个过程。 5结论 综上所述，当今许多高中语文老师、学生都陷入了阅读教学的困境，新课程的标准对教师以及学生们提出更高的要求。课堂提问是打开阅读教学一个重要的环节，是教师们打开学生们心智的关键，是促进学生们思维，增强学生意识的基本手段，是改变语文学科走出阅读困境的方法。 参考文献： 1任艳红.刍议高中语文学科走出阅读教学困境的方法J.才智,2013,(17):67. 2王梅弘.高中作文教学的困境与建设性策略D.东北师范大学,2010. 3朱玉洁.高中写作教学困境与学生主体地位的回归D.内蒙古师范大学,2

25、004. 第四篇：高中语文现代文阅读教学研究 摘要：本文阐述了高中语文现代文阅读教学的重要意义，分析了高中语文现代文阅读教学的现存问题，并有针对性地提出了高中语文现代文阅读教学的具体策略，从而切实提高高中语文现代文阅读教学的质量，提高学生高考语文成绩。 关键词：高中语文；现代文阅读；重要意义；现存问题；具体策略 高中语文现代文阅读教学的重要意义 现代文阅读对于高中语文教学的重要性主要体现在以下几个方面。一是语文学科作为所有课程设置中的基础学科，对学好其他学科至关重要。语文学科学好了，学生的理解能力、表达能力以及融会贯通的能力都会得到提高，这样才能让高中生在高考中取得更好的成绩。二是现代文阅读课

26、程在整个高中语文课程设置中占据了相当大的比例。因此现代文阅读教学对于学好高中语文是重中之重。通过现代文阅读教学，不仅能够让高中生奠定语文基础，增强阅读理解和表达能力，提高对文章的阅读与理解能力，还能够提高高中生应对高考的能力。三是现代文阅读教学还有利于学生综合素质的培养，有利于学生形成良好的人际交往能力。 高中语文现代文阅读教学的现存问题 忽视阅读能力的培养。现代文阅读重点考察的是学生的阅读能力、分析能力和理解能力，以及自我探究能力和表达能力。而在现实教学当中，很多教师对教学目标理解不到位，课前备课不充分。课堂教学中又要按照既定的课程目标去生成所要的教学效果。这样一来教师忽略了对学生阅读理解能

27、力的培养，忽视了引导学生去探究文章内涵的过程，使学生没有自主探究自主学习，学生的阅读理解能力以及分析研究能力长期得不到锻炼和培养。面对高考时学生无法进行正确的分析与探究，自然也不能取得优秀的成绩。 忽略阅读心理的培养。现代高考，学生要在很短的时间内完成阅读、理解、分析，最后以书面表达的方式呈现出来。这就要求学生具有较强的阅读能力。而阅读能力的培养既包含智力因素也包含非智力因素。而学生的阅读心理就是非智力因素。很多教师在进行现代文阅读教学中没有意识到学生阅读心理这一非智力因素，结果就使学生在高考中无法准确阅读理解文章和题目要求，从而导致考不出好的成绩。 阅读视野受限。现在的语文现代文阅读教材与学

28、生生活实际联系不够紧密，有些教材内容与学生或是与现实社会相去甚远。导致学生对阅读没兴趣，不愿意去深挖文章内涵。虽然新课程改革要求增加课外阅读，但因学生课业负担重，很少有时间和精力去进行课外阅读，使学生的阅读视野受到了极大限制。从最近几年的高考来看，考试的内容涉及面非常广，这就要求学生不仅要有一定的阅读量，还要有相关量的知识的掌握，这些问题都会大大影响学生的高考成绩。 高中语文现代文阅读教学的具体策略 明确教学目标。课程标准中指出，语文学科的教学要注重对学生的语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，使学生形成良好的道德素养。因此，教师在实际教学中，要根据课程标准的要求，依据教材，结合学生实际，确

29、定好每节课的教学目标。只有明确教学目标，才能更好的对学生的语文应用能力、审美能力和探究能力进行正确培养。高中语文现代文阅读教学中，教师要改变传统的“填鸭式”教学模式。在课堂上，教师要发挥自身的主导作用，要充分体现学生的主体地位。变“一言堂”为师生互动、生生互动。在互动中教师要正确处理基础知识和能力培养之间的关系，重视培养学生的自我探究、自我阅读能力，让学生掌握自我学习的方法。 注重能力培养。语文现代文阅读教学中，要注重对学生阅读能力的培养。而阅读能力大体可分为理解能力和综合分析能力。理解能力是基础，是指学生对文章中的词、句、段、篇含义的理解。只有在理解局部的基础上，结合整篇文章，才能真正理解作

30、者的写作目的和写作思想。例如在林教头风雪山神庙一课的教学中，教师要结合当时的社会背景，才能让学生深刻理解作者写这篇文章的感触。而对于综合分析能力，教师可以在教学中以文章的中心句为切入点，结合整篇文章的探究来培养。如在边城一课教学时，教师可以抓住文章中的关键句来进行引领探究，培养学生的综合分析能力。 训练阅读意识。阅读意识的训练非常重要。阅读意识可以分为三种：一是全局意识。即学生在阅读中对文章全局有整体的了解，对整篇文章反映的全局思想有整体的把握。教学中教师可以让学生通过反复阅读，充足阅读。所谓“书读百遍其义自见”就是这个道理。二是题材意识。教师在教学中要对不同文体的文章采取不同的教学方法。例如

31、在散文教学中，教师要充分营造氛围，利用意境让学生更好的进行阅读理解。而在社科类文章教学时，要注意引导学生查找资料，了解相关专业知识等。三是关键意识。教师在教学中要善于引导学生抓住关键词句，理解关键语言，通过关键段落来理解作者的写作意图，从而提高阅读理解能力。 结束语 高中语文现代文阅读教学是为高考服务的，一切方法与对策都是为了让学生适应现在的高考形式，并能够在高考中取得优秀成绩。而现在语文高考试题中，现代文阅读试题往往非常接地气，非常贴近学生生活实际，所考察的也是学生自己具有的独特的阅读、理解和表达能力。因此要求教师在实际教学中既要注重知识的巩固与积累，又要善于培养学生的阅读意识和良好的阅读习

32、惯。有了好的阅读意识，优秀的阅读习惯，才能有正确的阅读理解和探究分析能力，才能在高考中取得理想的成绩，这也是所有高中教育工作者共同追求的目标。 参考文献： 王欣欣探究高中语文教学中现代文阅读教学提升方法才智，（）： 李位高中语文教学中现代文阅读教学提升方法研究高考：综合版，（）： 郑慧影探究高中语文教学中现代文阅读教学提升方法科学中国人，（） 贺健，焦丽玲新课标背景下高中语文现代文阅读教学策略探究延边教育学院学报，（）： 冯水成新课改背景下高中语文阅读的教学方法思考课程教育研究，（）： 第五篇:高中语文微写作教学要点研究 摘要：微写作是一种具有开放性和自由性的写作教学方式，因此在高中语文老师在

33、进行微写作教学的时候，不但采取多样化的方式进行微写作教学，还需要提高学生的写作热情，提高学生的写作质量。本文主要分析了高中语文微写作教学要点，并且提出有效的教学措施，旨在促进高中语文微写作教学效率的提升。 关键词：高中语文;微写作;教学对策 在进行高中语文微写作教学的时候，老师需要做好充足的教学准备，引导学生积极观察生活的点点滴滴，获得丰富的写作题材，为提高写作质量做好准备。同时在实际教学当中，老师需要使用多样化的教学方式，使学生发散自身的思维，在微写作当中自由发挥，不断提升自身的写作水平。另外学生也需要在老师的带领下，逐渐掌握优秀的写作技巧，灵活运用所收集的写作素材，写出真情实感的作文，获得

34、更好的语文成绩。 1营造良好的微写作氛围，提高学生的写作积极性 兴趣是提高学生进行学习的主要动机之一，因此需要提高学生的写作兴趣，才能有效提高写作教学的效率。但是高中语文教学当中，写作一直都是学生比较难以攻克的难点，甚至产生了畏惧的心理。要想使学生可以主动进行写作，写出优秀的作文，首先需要提高学生对写作的兴趣，主动进行写作探究，积累优美的词句。并且将自己的感情融入到写作当中，使作文更具有真情实感。其次高中生处于心理不稳定的时期，容易受到外界因素的影响，因此老师需要为学生进行微写作的时候营造比较愉快的气氛，使其可以以一种轻松心情进行写作。并且在作文当中将自己的情感融入到作文当中，使作文的内容更加

35、充实。最后由于微写作的字量比较少，非常适合学生进行记录生活当中的小事情，因此在进行微写作教学的时候，老师需要以学生的兴趣为主，使其准备一本笔记本，随时写下生活中发生的事情，养成良好的写作习惯，可以有效提高学生的写作水平。 2设置开放性的微写作命题，给予学生自由发挥的机会 在高中教育活动中，学生具有比较鲜明的个性特点，而且新课改的不断发展，也开始提倡高中语文写作教学具备一定的开放性，因此在进行语文写作教学的时候，可以鼓励学生充分显示自己的个性特点。首先在微写作是语文写作当中的重要组成部分，具有文字量少、命题性强等特点。但是以往的写作教学当中，老师常常将题目命为:最喜欢的；我家的等类似的题目，容易

36、约束学生的思维，因此在进行微写作教学的时候，可以给学生一个写作方向，使其可以自由发挥想象，自行拟定写作的内容。其次老师可以鼓励学生充分展示自身的个性化，将自己的真情实感写入作文当中，将微写作当成一个与人交流的方式，可以有效提高写作的质量。最后需要提高微写作命题的开放性，使学生可以有效填补自身思维空白，写出更具有思维特性的作文，获得更好的成绩。 3开展多样化的微写作实践活动，使学生收集丰富的写作素材 语文写作是高中语文教学的重中之重，不但要求学生可以动手写字，还需要所写的文字具有鲜明的情感，使人产生情感体验1。在进行微写作教学的时候，许多学生存在写作素材少的问题，这是由于他们的生活经验和社会实践

37、经验比较少，使其常常找不到素材进行写作。对于此种情况，语文老师需要引导学生进行仔细观察生活中的点点滴滴，使其搜集大量的写作素材。同时也需要通过开展大量的微写作实践活动，使学生在实践当中进行记录过程，学会正确记录实践素材的方法，从而提高自身的微写作能力。另外老师可以使用多种方式进行引导学生参与微写作实践，使其积累更多的写作体验。例如，可以利用课前5分钟让学生站起来诵读自己的微记录，记录内容不限，可以是最新的新闻，也可以是伟人的故事等，其他学生可以将别人诵读的内容记录下来，加以整合成自己的写作素材，以达到拓宽写作思路的目的。 4促进微写作形式的多样化，促进学生写作质量的提升 微写作不但可以保持比较

38、灵活的命题和取材，也可以应用多样化的教学形式，提高学生对写作的积极性。目前许多高中语文微写作的教学目标是要提高学生的写作兴趣，并且帮助他们养成良好的学习习惯2。通过这种方式，可以使学生积累更多的语言素材，提高写作的质量。但是老师也需要意识到微写作与长篇写作存在较大的差异，其存在写作内容多样化、字数比较少、体裁选择自由等特点，因此需要选择适当的方法进行教学。比如利用课文的留白进行微写作训练。在学习最后一课的时候，文章的结尾韩麦尔先生陷入沉思，只是说了一句“放学了，你们走吧。”给人们留下许多想象的空间，因此教师可以此作为写作的起点，让学生进行想象放学之后会发生什么事，文中所有出现过的人物会出现怎样

39、的举动，请学生进行自由续写。通过这种方式，不仅可以有效提高学生的写作热情，也可以有效培养学生的思维能力，促进学生写作水平的提升。 5结语 在高中语文教学中，需要意识到指导进行微写作的主要目的在于使学生的写作能力得以提升3。所以高中语文教师在进行微写作教学的时候，不能局限性以往的作文教学模式，需要采取各种措施，提高学生的写作积极性。比如可以通过营造良好的写作氛围、设置开放性的微写作命题、开展多样化的微写作实践活动、促进微写作形式的多样化等方法，使学生领悟到微写作的重点，养成随时记录的好习惯，从而提高学生的写作质量。 参考文献： 1张溢.“小微”可堪大用“小微”可创大美谈“微写作”对高中作文教学的

40、意义J.语文教学通讯D刊(学术刊)，2015(01)：152-153. 2王立华.微写作作为课堂主业的教学建构J.语文知识，2015(01)：88-89. 3王立华.微写作成为课堂主业:建构依据与实践路径J.中小学教师培训，2015(05)：332-333. 第六篇：高中语文课堂创新教学研究 摘要：高中必考科目之一的高中语文，同时也是学生学习生涯中必学课程。学生能够通过语文的学习提高自身的文化素养，也为学习其他学科奠定良好的基础，高中生综合能力的提高与高中语文学习有着紧密的联系。所以，高中语文课堂教学要勇于创新，切实提高语文教学水平，让语文学习的作用有效地发挥起来。 关键词：高中语文;创新教学

41、;文化素养 教育模式中的一种新的方式创新教育，是以素质教育为基础，以发掘培养学生创新能力为宗旨的。创新教学中注重的是学生综合能力的提高，引导学生认识自身的创新才能，并培养他们的文化素养。创新教学作为一种新的教育模式，在我国教育事业发展道路上有着极大的影响力，其重点在于以学生为重心，注重学生的是基础知识教育。那么，如何将创新教学融入我国高中语文教学，就需要做进一步的探索研究。 1我国高中语文教学现状分析 目前，我国高中语文教学存在这样几种现象，投入高、成效低，要求高、效率低，灌输强度大，关注度低，总结其原因是高中语文教师对于学生的思维现状掌握情况不到位，不能及时的对进步明显的学生给予表扬与鼓励，

42、一味地向学生灌输语文知识，却不能引导学生去感受学习语文的乐趣，培养学生自主学习的能力。此外，高中语文老师在授课过程中，经常为学生灌输学生学习语文的最终目的是为了考取理想的大学这样的思想，不能否认，考取理想的大学是每一位学子的愿望，但是将这一愿望当成学习语文的最终目的，有失语文教学的初衷，学生学习语文教学主要是为了提高自身的文化素养，从而提高自身的综合能力，为成为一名高素质人才打基础。高中语文教学过程中还存在这样一种现象，教师占用课堂时间较多，填鸭式的为学生灌输理论知识，造成一种较压抑的学习环境，在这样的情况下，即便学生对课堂知识存在疑虑，也不愿意举手提问，久而久之，不利于学生的发展，而教师对于

43、学生的关注度也不够，不能与学生形成良好的互动，这样在教学设计过程中，不能形成有针对性的语文教学。综上所述，高中语文教学中还存在许多不足之处，这就需要借助创新教学，改变高中语文教学的现状，实现高中语文教学的最终目标。 2高中语文教学实施创新教学的策略 2.1现代化教学方式的应用 互联网与信息技术渗透进生活的方方面面，校园中网络的应用也成为常态，互联网的应用为日常的教学提供了极大的便利，教师如果能够利用互联网的优势，教学效果必然会大大提高。互联网的应用，能够有效地改善教学课堂的压抑氛围，高中生经历了小学与中学的捆绑式教学阶段之后，对于枯燥无味的教学方式感到厌倦，所以，高中语文教学必须要创新，只有创

44、新才能引起学生学习的兴趣，积极配合老师的教学，真正提高学生的学习成绩，培养学生的文化素养，积累语文知识，备战高考。由此可见，语文课堂的气氛对学生学习语文起到积极作用。教师可以利用投影仪，改变文言文教学枯燥的形式，例如，滕王阁序授课之前可以为学生播放一段滕王阁的历史背景或者现有风貌，给学生一点画面感，在学习的过程中学生利用脑海中的画面理解文言文中阐述的内容，更加的简单，学生学习兴趣也更加的积极。 2.2注重培养学生的学习能力和技巧，增加学生的兴趣 学习对于高中生而言并不陌生，这个阶段的学生已经形成自己的学习方法与态度，但是他们自己的学习方式并不一定适合自己，很可能是错误的方式，因此，很多学生尽管

45、看起来很努力，但是成绩依然平平，这就需要老师及时纠正他们的学习方式，引导学生找到适合自己的学习方式，培养学生学习语文的技巧，让学生体会到学习语文的乐趣。首先，教师要引导学生学会课前的预习，预习可以让学生了解课文的内容，教师在授课过程中思路也能及时跟得上；高中语文老师还要指导学生学会有效的记忆方法，让学生对零散的知识能够串联起来，并印在脑海当中，在考试过程中能够运用自如，这对学生的写作水平也有极大的帮助；另外，高中语文学习还要学生积累一定的阅读量，有效的开阔学生的视野，为写作、理解提供帮助。 2.3优化高中语文的教学方式，关注学生的思想和动态 高中生思维开始活跃起来，具备很强的学习潜质，在传统教

46、学模式的禁锢之下，他们的潜质不能被充分发掘出来，他们需要创新教学，因此，高中语文老师教学过程中要敢于创新，为学生提供新的教学方式，充分调动学生的能动性。很多语文老师担心新模式会出现教学问题，因此创新过程畏首畏尾，其实只要创新合理，教学质量不仅可以大幅提升，还能打破传统的教学禁锢，与学生成为朋友，这样才能时时了解学生的思想变化，及时调整教学方式，照顾到每一位学生，让学生在学习语文的过程中陶冶情操，为学生学习奠定基础。此外，学生与老师之间出现不同的观点，要积极的沟通，最终得到满意的答案，这样的教学模式不仅可以增强学生对知识的理解，还能巩固所学的知识。综上所述，今天的高中语文教学中，传统的教学模式已

47、经不适合今天的学生，因此，创新教学是语文教学发展的必然，不能将学生再当成是知识的收纳器，要尊重学生学习的欲望与感受，让学生成为学习的中心，成为学习的主人，提高学生的学习能力，通过语文教学的创新，让学生参与到语文课堂教学中，从而实现他们知识与能力的同步发展。 参考文献： 1陈宪峰.关于高中语文教学的几点思考J.语文教学与研究,2005,(4). 2郭春秀.高中语文创新教学浅谈J.中国教育技术装备,2009,(1). 3华荣.解析语文教学的困惑高中语文课程改革瓶颈初探J.语文教学通讯,2004,(12). 第七篇：高中语文系统化教学研究 摘要：本文分析了高中语文教学过程中的系统化教学带来的优势和益

48、处，指明了系统化教学对学生学习效果的帮助。但是在实际的教学活动中，高中语文的系统化教学存在较大的阻力，主要是教师队伍的不稳定、教师素质有待提升和学生的配合问题。所以，我们要探究更合适高中语文系统化教学的方法和手段，提升教学活动的效果。 关键词：高中语文；系统化教学；学生 在高中阶段，语文的教学相比较小学初中而言，闲的尤其重要，教育工作者采用了多种手段方法来增长语文学习的趣味性和教学的成果。但是在教学基地实施的过程中却存在着传统束缚的问题。所以，我们要探索新的系统化的教学方法，因材施教，以提升高中生语文学习的教学效果。 一、系统化教学在高中语文教学中的作用 系统化的教学是指系统性的设计教学档案，

49、实行在教学工作中，并且在最后的考察评价中统一采用的方法。但是，本文所说的系统化的教学是指对整个学科的把握和理解的基础上形成的一种教学认识。在现代教育中，利用系统的教学方法可以更加系统的安排我们的教学工作，促进教学各个环节的效果的提升。因而，高中语文教育工作者要积极使用这种方法。具体体现在课堂上是让学生更加产生对语文的学习兴趣，依次来提高学生对于这类知识的利用率和灵活性。 1、教学结构更完整 系统化教学是在对高中语文教学的整体性认识的基础上做出的设计。在整体的关照之下，教育者往往会对各个知识点和教育重点进行把握。这样就容易能够更好的将高中语文教育的各个模块联系起来。从实践来看，高中语文的教学知识

50、点之间应该是互通的。选拔考试的时候，学生必须有一个整体性的认识。如果能够从教学中就形成整体性的认识，那么学生在学习过程中就会事半功倍。 2、教学效果更明显 我们教学活动基本上走的是“仰视”和“俯视”的道路。在义务教育阶段，我们主要采用的是基础知识的学习和把握的形式来丰富学生的学识，以积累传统知识和文化为主。在高中阶段，我们语文教学则需要掌握方法和技巧。那么，如果教育单纯的还是坚持从基本知识的积累角度出发，势必会滞缓我们的教学过程，达不到预设的教学效果。但是我们利用了系统化的教学活动自然就能“俯视”我们的教学内容。利用方法的掌握来促使学生形成“举一反三”的能力。这样我们的教学效果就会更加的明显。

51、 二、系统的教学方法利用在高中课堂所面临的挑战 高中语文和小学、初中语文的联系密切，为了可以提升高中学习的效果，我们的教育工作者需要具备系统化学习，教授的能力，把它更好的利于在实际的教学中去。高中语文在测评考核过程中有一定的特殊性，选拔考核的内容比较的丰富。但是所谓“万变不离其中”，学生需要掌握的方法和技巧却是比较固定的。为了促进系统化的教学的发展，高中语文教育者纷纷开展了各项研讨和实践活动。但是其中存在的主要问题也是不容忽视的。 1、教师的流动性对学生整体把握产生影响 高中语文的教学本身就是一个连贯的过程。以人教版的高中语文为例，在必修1-5教材中，语文学习的内容包含了基础知识、现代文阅读、

52、文言文阅读、诗歌鉴赏、诗词填空、作文写作等内容。这些内容被一时间顺序安排在教材之中。选修课本又集中了专题内容的学习。如果一个教师能够一直教育某一部分学生，教师就会在教学中形成比较完整的教学思路。如果教师在期间产生了流动性，那么教育的整体性就会被打乱，学生的一些知识点和内容的教学很容易被遗漏，直接影响学生知识整体的把握。 2、教师知识储备不足引起的学生学习效果的不足 高中语文的教学老师具备不同的资历，不过大多是本科刚毕业的学生以及资历较浅的年轻人。虽然他们具有一定的知识储存，但是教学方法还是有待提升。而且作为一个教育的新手，在整体认识和宏观把握上就不够充分。很多选拔考试的内容掌握的不够好。在教学

53、过程中难免会因为知识储备和教育结构的安排的不合理导致学生学习效果不好。 3、学生对系统化教学认识的误区 我们中国的国情就是学生的压力重，课程繁多，而且文理科差异性较大，所学类容没有交集。这些内容的比较中，英语和数学往往是学生的难点。所以学生会花大量的时间在英语和数学以及其他科目之上。很多的人认为语文学与不学都不会太少的分数。所以也会忽视语文的学习。在学习过程中，不重视语文的现象比较严重。 三、如何规避系统化教学过程中存在的问题 针对以上的问题，我们需要发掘更多有效的方法去规避这些现象，提高高中语文的学习效果。 1、学校稳固教师队伍 教师队伍的稳固是保证高中语文系统化教学的基础。那么，学校要根据

54、教师的需求，安排教师的工作。切忌滥安排，生拉硬扯的安排工作。所以也呼吁学校对人才的管理安排上多下功夫，多从精神上去安慰他们，帮助解决一些难题。使教师对学校产生一种较强的“归宿感”。让教师能够稳定的在教育战线工作，潜心研究如何做好自己份内的教育工作。 2、做好合理的人才储备 教育工作者在进行教育的过程中也要坚持不断的进行自我提升。那么，学校就要安排各种有意义的活动或者培训，鼓励新教师参与到教学教研活动中去，提高教师的教学能力。比如教师的“晒课”活动、构建微课课堂活动、新媒体课堂的建设、多模态教学方法的研究和利用等等。结合我们的教育现实情况，做到与时俱进的完成教学任务，提高教学效果。 3、提高学生

55、的认识 在教学中潜移默化的影响学生对语文课的认识，多去实践。班主任可以在班会上强调，教师可以在课前讲述，也可以依据考核情况做出相应的激励措施。有了这些方法和手段，自然就能提高学生语文学习的效率，提高他们对语文知识的整体性把握的程度。如此以来，学生对高中语文有了系统性的认识，教师的教学活动更加的稳定。那么，学生的学习效果和实践效果就会越来越明显。我们的教育任务和教育目标就会越来越近。 参考文献： 1徐晓轩.高中作文教学系统化研究D内蒙古师范大学2013 2李莉.初高中语文学科教学衔接研究D天津师范大学2014 3邹吉宝.高中语文系统性教学现状及策略的研究D延边大学2014 4陈珊.高中语文教科书

56、中新闻类作D南京师范大学2013 5陈雯.如何构建新课程背景下的有效课堂教学J新课程(中旬).2013(05) 第八篇：高中语文新手教师的培养策略 新手教师是当前教师队伍的主力军，培养新手教师的成长，能够为教师队伍添加新的活力，不仅有利于新手教师更好的投入工作，而且也有利于学校整体教学水平的提高。新手教师在刚刚步入工作岗位会面临很多问题，例如初初走上讲堂的困窘以及对工作环境的不适应等情况，随着教学工作的深入，新手教师会面对更多的教学问题和艰苦的体验。新手教师属于刚刚步入讲台的大学生，他们在学校中接受的知识和实际的教学过程具有不小的差距，作为教师的身份和作为学生的身份处境是不一样的，在学校中学习的理论必须要在一点一滴的教学过程中转化为实践经验。尤其对于高中语文新手教师更是如此，语文课程是高中课程的重要组成部分，教师的教学质量关乎到学生高考成绩的高低，为了尽快的帮助新手教师成长起来，可以从如下几个方面对其进行培养。 一、加强对新手教师的管理和培训 为了尽快的帮助新手教师成长起来，学校必须要对其进行严格的管