统编版（2019）高中语文必修上册1沁园春长沙 教案

1、1 沁园春长沙教学目标：1引导学生掌握通过品读诗歌意象来品味诗词的方法2品读语言，体会这首词的壮美、开阔的意境3感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志，树立远大的理想，激发学生对理想和抱负的思考。教学重点：学习体会本词的写作特色，领悟作者的思想感情。教学难点：学习鉴赏诗词的不同方法，并能够运用到其他诗词的鉴赏中。教学过程：第1课时一、情境导入中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌,人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提,唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出,各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”,独领一代风骚的人他就是伟人毛泽东。他是伟大的政治家，是共和国的缔造者;他更是诗人,他用平平

2、仄仄的枪声写诗,二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪,战地黄花,如血残阳,神采飞扬,指点江山,激扬文字,是今朝的风流人物。毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词,记录了他革命人生的心路历程,反映了中国革命各个时期的现实生活,是一部中国革命的英雄史诗。让我们追寻伟人的足迹,再回长沙,走向领袖的宽阔胸怀，走近诗人的崇高心灵。下面我们来欣赏他的沁园春 长沙。二、诗词阅读准备1.诗人生平了解（资源【文学常识】毛泽东介绍）2.词的常识（资源【文学常识】词的介绍）3.诵读诗歌（资源【情境课文】沁园春 长沙朗读）4.生词学习（资源【语言学习】沁园春 长沙语言学习）5.明确精读讨论问题三、读后点拨交流沁园春长沙

3、这首词的朗诵： “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”这前三句应慢读，其中，“北”字要重读，“橘子洲头”这句要稍稍拉长。“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流；鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”这一层用不快不慢的语速读，其中，“看”字为领起字，要读的稍长，“万”字起一个强调的作用，所以要重读，“层林尽染”的语调稍微降一下，“漫江碧透，百舸争流”语调升，“鹰击长空，鱼翔浅底”中的“击”字要重读，“浅”字也要重读，不过是很轻松的感觉，想象当时的语境是，鱼儿自由自在的在水里嬉戏，游来游去。“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这三句，属于快读部分。“怅”要重读，读出诗人的那种豪情，“问苍茫大地”这句

4、的语调要升高，“谁主沉浮”要读的稍微长些。从上阕中，要读出作者的乐观的积极的感情以及作者以天下为己任的民族责任感。“携来/百侣曾游，忆/往昔/峥嵘岁月稠”这句的朗诵不做重点要求，只需读对节奏即可，其中的“忆”字是下阕的领起字，稍重读。“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒；指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”“恰”要读的长一些，剩下的语句只需有一些升降调的起伏即可，要读出当时那个年代像毛泽东，蔡和森，他们那一群革命青年的蓬勃朝气与活力。“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这句也属于快读部分。和上阕要求基本相同。“曾记否”，这句重音应在后，“到中流击水”语调升，最后一句读的长，给人以“余音绕

5、梁，三日不绝”之感。从下阕中，要读出革命者对于中国革命必胜的信心。四、自读探究1.了解诗歌内容2.这首诗中写了哪些意象？它们是怎样排布的？它们都有什么特点？3.你能从这首诗中看出诗人的情感吗？第2课时一、诵读诗歌二、交流探究成果1.上下阕内容把握上阕主要写景，描绘了美丽壮观的湘江的深秋景色，面对充满生机之景提出谁主沉浮的问题。下阕是对往事的回忆，形象地概括了20世纪二三十年代进步青年的特征：他们以天下为己任，肩荷着历史的重任，主宰着民族的命运，指点着祖国的江山，豪情满怀，壮志凌云。同时，艺术地回答了“谁主沉浮”这一问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。2. 品味意象（资源【读写

6、策略】把握诗歌中的意象）（1）明确意象：山、林、江、舸、鹰、空、鱼（2）意象的组合方式A并列式意象组合。B辐射式意象组合。（3）品味意象炼字（资源【读写策略】鉴赏诗歌的语言之炼字）“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广。“层”表现了树林的重叠茂密，“染”字活画出岳麓山一带枫林，仿佛人工染成一样的壮美景色。“漫”写出了江水之充溢，“透”表现了江水碧绿清澈，“万”“遍”“层”“尽”“漫”以及“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为浓艳鲜明，令人感到可爱。“百”写舸之多，“争”写船只的昂扬奋进，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。“击”表现出鹰的矫健,也突出了天的开阔。“翔”表现出鱼儿的自由轻快。“浅”底并非真的水浅，而是清澈见底。这是一幅生机勃发、绚烂多姿的秋景图。可列表总结：3.诗歌的主旨与诗人的情感把握（1）直接抒情与间接抒情。（2）意象意境情感把握（3）直接抒情（怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？）作者通过寓情于景的方式及问答议论句