【原创】《促进学生人格发展自我完善的实践研究》课题研究方案

1、促进学生人格发展自我完善的实践研究课题研究方案1、课题的核心概念及界定人格：是指一个人通过一定的知识学习，实践过程，通过较长的生活积累，在态度、价值观等方面有一定的倾向性，形成相对稳定的个性。人格是一个人素质的重要组成部分，也是一个人心理面貌的集中反映。适应未来社会需要的人才，不仅要有健康的体魄，高尚的思想道德素质，扎实的科学文化知识，更需要有健全的人格。作为认识社会、改造社会主体的人，其人格发展状况及所呈现的面貌，不仅直接影响着社会生活的质量，也间接关系着整个人类社会是否能得到健康、和谐的发展。儿童人格发展并不是一个完全自发过程 ,如何以有效的教育策略促进儿童自我意识不断完善 ,既是其人格发

2、展的核心内容 ,也是保证其顺利解决人格发展中所面临新问题的关键所在。自我完善：就是对个人的性格特点扬长避短，补善去恶。人的成长过程就是不断了解自我、提升自我、完善自我的过程。一个人的人格，在10岁之前基本上是父母基因遗传的作用，但后来则越来越是个人努力与环境因素共同作用的结果。自我完善是一个人能否成为有作为的人的心理基因。它决定着人们对生存方式的主动选择或构建，是一个人远离平庸，走向卓越的内在因素。一个具有强烈自主发展意识的人，一定是一个能够创造奇迹的人，无数优秀人才成功的案例，充分证明了这一点。因此，优秀的学校，应该不遗余力地培养学生的自主发展精神，让人格的自我完善成为学生立身处世的行为习惯

3、，化为他们改变生活、创造生活的精神元素。2、课题研究的背景和意义背景：人格研究在国内外从来就没有中断过，但因地域与历史的原因，各有特色，不尽相同。上个世纪以来，国外许多心理学家和教育实践工作者对人格做了大量的研究。有关人格研究理论，主要分为美国、前苏联和东欧两大部分。西方学术界为研究人格问题已形成了专门的人格理论。早期美国对人格的研究，比较重视对病态人格的研究，在西方许多心理学教科书中，往往将性格与人格视为同义语。美国心理学家弗洛姆摒弃了弗洛伊德学说中关于人性和性格的许多片面的、极端的理论，提出个体的人格是文化的产物而不是生物学的产物这一重要见解。美国心理学家AG威拉德在他的重要著作个性：一种

4、心理学的解释中，力图为个性的研究制定一个科学的规程。现代西方人格理论家更注意透过人格面具抓住人格中潜在的东西，他们认为只有把潜在的人格与外在的面具人格结合起来，才能说明一个完整的人格。人格结构中潜意识的存在，充分体现了人格内在的复杂性、多样性。双重人格往往是有些人无法在表露一面和深藏一面之间取得协调，因而造成人格分裂。著名心理学家马斯洛对健康人格作了全面分析，以自我实现者的理论提出许多标准，这些标准具有心理、伦理、性格、能力标准的多重性，较好地反映了当代人对健康人格的全面需求和多样化人的呼唤。前苏联在个性发展培养的理论研究与教育实验方面，有着一些具有特色的理论总结和系统实验。如彼德罗夫斯基、波

5、果斯洛夫斯基等，对个性的形成、培养以及评价的系统研究。苏霍姆林斯基从理论和实践相结合的角度，对培养塑造人的良好个性有深入的研究与总结。这些个性理论具有把人的个性心理与社会发展、道德建筑相结合的特点。在解释人格形成的问题上，形成了诸如特质说、精神分析人格说、人格发展说、人格认知说、人格自我说、人本主义人格说等一些理论流派。我国广大科研工作者和教育工作者对人格的定义、人格的特征、人格的因素模型、人格成熟的基准、健康人格的内涵和健康人格的塑造等方面做了大量卓有成效的研究。有的对健康人格的原则与标准进行了探讨，有的对大中小学不同阶段的学生人格教育开展了实验，有的对不同类型学校与不同环境中的学生的人格教

6、育进行了研究，积累了健康人格教育方法、经验。意义：本课题将以各科教学与各种学生活动为基础，以理论研究与案例研究为方向，在长期研讨中得出课题结论，分析学生人格发展中自我完善出现的现象和问题，探究其深层次原因,通过广泛的交流，将大量存在的研究成果升华为精炼的理论，提出可行的建议，促进学生达到自我的人格完善，从而对我校的健全人格教育有所裨益。3、课题研究的理论依据 本课题的研究以邓小平教育思想为指导，尤其要注重认真地领会并贯彻邓小平的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的精神。本课题的研究以国家有关的教育法律法规为指针，通过课题的研究使国家的教育方针在我校得到更好的贯彻和执行。本课题的研究注重吸

7、收我国古代、近代乃至现代教育思想中的精华，尤其注重吸收被毛泽东誉为“学界泰斗，人世楷模”的近代教育家蔡元培先生的健全人格教育思想，并紧跟时代发展的步伐，争取有所创新。本课题的研究注意吸收西方心理学家教育学家有关人格教育思想，并注意立足我国国情与本校实际有所选择地加以应用。4、课题研究的目标和主要内容研究目标：通过本课题的研究，我们将探索在学校的教育活动中实施人格培养中的相关要素，学生塑造自身人格的可行性和可能达成度。学生方面：研究探讨如何培养学生人格发展自我完善的内容与过程；研究探讨如何培养学生人格发展自我完善实施途径的方式、方法。老师方面：研究探讨学生人格发展自我完善的评价体系；探索培养学生

8、健康人格教师应具备的素质。学校方面：探索本课题的推广价值，为学校“健全学生人格”主导课题添砖加瓦。研究内容：我们准备研究促进学生人格发展自我完善的十大内容：（一）培养自我挑战：就是要意识到自我完善的重要性。人格完善就是指一个人不断认识自我、提升自我、完善实现的结果。在心理学上，人格泛指一个人独特的、相对稳定的行为模式。（二）培养自我信念：就是要树立一个信念。在人生的最初10多年当中，先天遗传对个人的人格占主导作用，但随着年龄的增长，后天培养的人格因素越来越起主导作用。因此，人格实际就是个体适应环境的一种行为方式。所以，人可以通过有意识的培养与努力，改变自己的人格。（三）培养自我批评：就是要客观

9、评价自己。有时人们容易自傲、忽略别人给予自己的意见和建议。可实际上，他人对自己的评价也许比自我评价更客观、具体。我们应该避免自我封闭，要信任他人，并谦虚接受别人指出的不足。同时，有意识地扩大自己的交际圈，以得到更多人对自己的反馈。这样才能更全面、客观地认识和完善自我。（四）培养榜样学习：就是神交古人，结交益友，通过对他们的认同来促进自我的成长。毛泽东主席曾言：“榜样的力量是无穷的。”人格的成长，需要不断地发现古往今来的榜样人物，并加以积极的效仿。奥地利著名心理学家阿德勒可视为“人”的典范。阿德勒曾提出著名的“自卑情结”理论，就是指人在某些方面都有自卑，因此人需要不断克服自卑，不断成长，这才是人

10、的基本需求。早年，因为阿德勒学习差，其老师曾建议他去当鞋匠，但是当他寻找榜样，奋发学习后，他的人生完全是另一番风景。（五）培养目标设定：就是要树立自知之明，要深刻地了解自己的长短优缺，并勇于挑战自己，完善自己。学术界有一个“约哈里之窗”的理论，它假设了有关认识自己的四大范畴。公开范畴：你和你周围人都知道的。盲目范畴：别人对你了解，但你自己对此并没有清楚的认识。隐匿范畴：你对自己了解，但别人不知道的。未知范畴：你自身现在还没有表现出来，而且周围人都感觉不到的。约哈里之窗提出了认识自我的办法，就是增加公开范畴。把盲目范畴变为公开范畴：听取周围人的意见，甚至主动征求他们的意见，即使是批评，也应感谢别

11、人能让我们对自己有所了解。把隐匿范畴变为公开范畴：要注意自我表现，毫不犹豫地表达自己的思想情感，但自我显示要谨慎，不能没有任何掩饰。把未知范畴变为公开范畴：要置身不熟悉的环境中，体验新的经历，在新生活中认识自己，发现自己。（六）培养自我磨炼：就是要付诸行动。即使是很小的改变或象征性的计划，也比停留在脑子里的计划要好一百倍。要相信自己能够成长，能够改变，相信行动是改变自我、接近理想人格的最佳途径。尤其是最初产生自我完善想法之时，是最有行动动力的时候，此时应尽快行动起来。（七）培养自我监督：就是要监督自己。要有所行动，就需要“勇”字当先，比如一个原本就很窝囊的人，再忍就更雪上加霜。对这样的人，就要

12、有点英雄气概，要该出手时就出手。在行动的过程中，要注意两点。首先是在行动之前，要战胜“内在的批评”。所谓“内在的批评”是指“这毫无用处，何必做呢？”、“这是行不通的”。这些想法会贬低自己的能力。对于这些想法，首先要意识到，这种想法是你完善人格路上的障碍。对于它的出现，你要分别找出回答。比如，去问问别人是怎么想的？维持这样的现状会让我更好受吗？等等。其二，在行动中，要善于接受失败。一般来说，谁也不喜欢失败，但失败往往无法避免。在失败面前，要善于把抱怨变成目标。一旦开始实施自我完善计划，就要坚持到底，决不可半途而废。即使遇到困难，也不要退缩，因为最后的成果是极大的骄傲与荣誉！（八）培养坚持不懈：就

13、是在自我完善中，不断调整自己的进度，努力达到新的目标。林则徐曾在他的书房里挂一个大匾，上书“制怒”，林则徐每天要看这个匾，这种做法对于他就是不断地自我提醒和对自我发展的不断督促，其天长日久必产生潜移默化的转化作用，促进学生自我培养坚持不懈的方法与途径，不断将学到的方法加以内化。（九）培养自我开放：就是要保持一个开放的思想。我们生活在一个日新月异的时代，所有的信息和事物都在不断地更新，这就意味着我们要不断重新审视自己的人格，看看有没有和这个时代不合拍的地方。一旦发现，就有必要采取行动进行自我人格完善。（十）培养自尊自爱：就是要学会接受自己。虽然追求完美是好的，可是过度的完美主义很可能给自己带来比

14、不做自我完善更大的压力与麻烦。不应该盲目追求“完美人格”，而是努力拥有一个“完整人格”。这就需要我们客观认识自己，包容和接受自己；增强自己的优点，改变自己的“大”缺点，接受自己的“小”缺点并把它变成自己的特点。对于缺点的分类需要一个主观和客观意见的平衡，避免把较致命的缺点留下、把可爱的小特点改变。最后需要强调的是，自我完善应该是一个主动和积极快乐的行为与过程，不是为了他人的需求而迷失自我。5、研究对象与范围：五个实验班学生6、课题研究的思路、过程和方法研究思路：人格完善就是指一个人不断认识自我、提升自我、完善实现的过程。简单说来，就是实现个人的人格优化组合与优势互补，就是主张不断改善自己的性格

15、，完善自己的人格。本课题将以各科教学与各种学生活动为基础，以理论研究与案例研究为方向，在长期研讨中得出课题结论，分析学生人格发展中自我完善出现的现象和问题，探究其深层次原因,通过广泛的交流，将大量存在的研究成果升华为精炼的理论，提出可行的建议，促进学生达到自我的人格完善，从而对我校的健全人格教育有所裨益。 研究过程：第一阶段：准备阶段。（2020年9月2020年11月）课题开题，设计研究方案，学习理论。旨在更新观念，统一思想，成立课题组，边学边做。第二阶段：（2020年12月2021年6月）进入研究的实践层面。在课题研究的开展过程中，我们鼓励大家充分发挥自己的优势，找准学生人格发展的切入点，寻

16、找学生人格发展自我完善的方法，鼓励相互合作，形成合力，以达到最佳的科研效果。（一）热身启动，调整教学观念。在课题启动前，我们将对全体教师进行新课程理念的通识培训和人格教育专题讲座，把实施人格教育课程研究作为工作重点加以研讨，寻求共识，调整教师的观念。（二）以点带面，上好研究课。学生人格发展的自我完善在学校的教育教学工作中该怎样落到实处？通过培训和阅读学校提供的一系列材料，教师理论上比较清楚，但是最终怎样落到实处，尤其是在具体的学科教学中该怎样落到实处？我们采用以点带面的方法，由骨干教师上好启动课的示范课，以点带面，在实践中促进优化课堂教学中实施人格教育的策略。（三）同步培训，提高指导实效。要对

17、学生的人格发展进行指导，教师首先要掌握必要的知识和技能。在学生人格发展的指导中，我们将采用同步培训的策略，在活动的每一个阶段都开展有课题成员的自我培训。如选题阶段，举办“教育科研课题方案的设计方法与要求”讲座；在课题研究阶段， 举办“人本化教学模式探索”等讲座；在结题报告评审前，举办“优化教学过程培养学生人格发展的自我完善”讲座，有效地保障了学生人格发展的自我完善教育能真正地落到实处。（四）促进转化，确保课题地位。为了确保课题有项目有成果，我们必须选择好切入点，在理论研究上，以引导培养学生人格发展自我完善为基本目标，形成主体性人格培养模式，理清学科教学中人格教育的基本思路。力求在实验中把科研成

18、果尽快转化为教学成果，从而真正确立教科研在教学工作中的地位，把教研的成果意识贯穿到教育科研的全过程，通报课题的研究进度，介绍课题的研究成果，为学生的人格发展服务，为学校的教学研究服务。第三阶段：（2021年7月2021年9月）汇集研究案例、教师研究心得、收集课题研究论文、撰写实验结题报告、进行课题研究成果汇报交流等。研究方法：调查研究法：通过对样本学校教学常规存在的问题的调查分析（问卷调查、访谈），发现问题，制定研究计划，有针对性地开展案例分析研究。案例分析法：通过对典型案例素材的搜集、分析、整理与撰写，总结、提炼出在教学常规改进方面有一定借鉴意义的案例；同时通过项目组成员的亲身操作和体验，获

19、得案例开发编制的直接认识，完成课题研究任务。行动研究：它是通过实践者自身的实践进行的一种研究方式，是“计划行动实施观察思考的自我反思的螺旋循环”。我们将行动研究分为这么几个步骤：自主选题确定主题制定活动计划活动展示活动研讨总结经验，发现问题，寻找对策验证对策，并以制度化的形式加以实施和落实。7、课题研究的预期成果理论成果。促进学生人格发展自我完善的教育理论研究目前还比较薄弱，我们通过对学生人格发展的群体研究，必然会丰富基本课题实践的教育理论。本研究以育人为本，关注学生的人格发展，在充分研究儿童群体特征及个体差异基础上注重学生认知、情感和感悟，对于整个教育领域内学生人格发展的自我完善的培养是一个

20、启示。 实践成果。完成我校当前培育学生健全人格进一步深入的实践研究，为儿童的可持续发展探索成才规律，使教育教学的改革以学生人格发展的自我完善为着力点获得新的发展。推广价值。本课题研究思路立足于学生群体特点及个别差异基础上，强化方法，注意挖掘学生的潜能，它同样适用于常规教育学生人格发展，为学生人格培养提供一种改革思路。8、主要观点与创新之处主要观点：人格首先是一种外在的社会活动，然后在一定的生理机制的作用下内化为个体的一种稳定的心理活动。是人的世界观、心理状况、道德水准等方面的综合体现和重要标志，是个体内化外在活动的结果。由于个体的主观能动性在人格形成中起着基础性的作用，因而在人格发展的教育中要

21、提高学生自我调节能力与自我完善能力，让他们发挥自己的巨大潜力，追求自我实现和自我价值，最终成为主动为社会做贡献的人才。我们要引导学生通过感受自己行为的动机、态度、表现、取得的效果来分析、评价自己，从而正确认识自己；并通过不断自我反省，将各种积极因素内化到自己的认识中去，保留和巩固积极健全的人格特质，优化人格结构，达到自我教育和成长的目的。预期创新点 理论上的创新和突破：探索促进学生人格发展自我完善的新内涵；探索构建学生人格发展自我发展的新思路。实践上的创新与突破：促进学生人格发展的自我完善；形成一套行之有效的培养学生人格发展自我完善的策略。9、完成研究任务的可行性分析课题负责人曾被聘为省小学数学委员会理事，是李惠珍名师工作室成员，市名师培养对象，市学科带头人，市家庭教育讲师，市优秀少先队辅导员，市邮政杯名教师。曾获得市基础教育教学优秀成果（教学创新）特等