探索校本培训的形式和保障措施

1、探索校本培训的形式和保障措施 探索校本培训的形式和保障措施 312046 绍兴县秋瑾中学 陈爱娟 一、探索有效的校本培训形式 如何通过培训来提高教师的实践能力？这是我们一直都在思考的问题和追求的 目标。在老师们还没有校本培训的意识以前，学校可以采取一些强制性的措施 要求老师参加，但如果要将校本培训持之以恒地做下去，由应当采取激发性和 鼓励性措施，以吸引教师自觉主动地参加培训学习，把培训变为自己的第一需 要。为此，我们在培训形式和保障措施上作了一些探索。 培训方式为培训内容和培训对象服务。方式可以多样化，宽渠道，全方位，更 可以开放式：全员集中培训与分层分散培训交叉结合；教研大组活动、讲座与 参

2、观、讨论交流与分散自学、自主实践相结合；立足本校开发教师资源与走出 去请进来相结合（后二者融入到前者中）。做到“培训与教学、培训与教研， 培训与科研，培训与技能，培训与撰文”紧密相连，成为一体化，使开展系列 专题讲座和教学练功比武活动连成一个整体，形成一个学习实践再学 习再实践的基本培训格局。建立一支从高等学府和主管业务部门外聘的培 训导师和本校能者为师的兼职培训指导师队伍，群策群力，合力作战。具体操 作如下： 1、集中培训。主要以理论性内容学习为主，基本不分对象，除工勤人员外，每 位老师都要参加学习。学无止境是古训。学习内容既有教师所急需要了解掌握 的，基础教育课程改革纲要、各学科的新课程标

3、准、十六大报告等， 又有普遍性的为教师所不甚知道的，如新世纪学科教学新策略、学生心 理问题的发现和防治、教学论文写作谈、教育研究课题的确立和方案 设计等。还规定每人必看的教育类期刊（如中国教育学刊、教育发展 与研究、人民教育教育艺术等）的任务，听完看完之后写出读书心 得（也可以是摘录）。学习不但可以长知识，增智慧，拓视野，学习更是给人 “洗脑子”让教师们摒弃陈腐观念，以先进的理念、前瞻性的预测看教 育。观念是行动的先导，有了现代化的教育理念，就会运用于自己的教育教学 实践。这种自觉行为所产生的效果，是强制性实施所无法企及的。 2、分散培训。将培训对象分类分层，实施按需要培训的方式。 （1）新教

4、师培训。我校新教师的概念指新分配未满三年或调入我校未满二年的 教师。他们除参加其他人必须参加的培训外，还要在第一个学期中参加夜办 公。夜办公每周二次，每次二个小时。前期夜办公主要学习学校的有关规章制 度、领会我校的办学理念和办学宗旨，以便尽快熟悉学校，了解学校的发展方 向，为自己找准位置。这个培训由学校发给相关材料，以自学为主，教科中心 每次派人检查。一段时间之后，他们要接受一次简单的问卷调查，内含他们自 从到学校以来对学校、对职业以及对学生的看法和从业以来的感想。调查结果 表明，五周共 10 次的学习，全部新教师能基本掌握学校的日常制度，如教职 工日常行为规范、教师劳动纪律、优秀教师评比条例

5、等；全部的非 音体美劳新教师能叫出班上所有学生的名字，知道班中爱思考敢调皮的学生的 名字，表明新教师们也下分关注课堂内学生的表现，其教学具有一定的互动 性；但是对学生家庭住址、兴趣爱好等次要因素的关注则相对薄弱一些。 （2）“熟练教师”培训。经过三年工作期的教师都逐渐趋向成熟。但是，并非 所有的成熟型教师都能在课堂教学中高质量地完成教学任务，尤其是一些毕业 于二十世纪八十年代到九十年代之间的老师，他们的最初学历为中专或中师甚 至连这也达不到，因此大部分人在教学观念、教学手段、教育教学基本功、育 人方式的综合上相对较落后，不能与那些后起之秀相提并论，他们只能被称作 熟练的“教书匠”。对他们主要是

6、部分教学基本功和提高课堂效率培训。普通 话学习（国家教育部规定要考等级）、计算机基础、开课、听课、学习摘记检 查、出二份高质量的试卷（由教科管理研究中心、教学管理研究中心和教研组 长组成的检查小组验收）等。其根本目的是改变他们陈旧的教学观念，以全新 的教育理念来看待教育教学，提高 45 分钟效益。 （3）骨干教师培训。骨干教师是学校教学工作上的中坚力量，是学校提升品牌 的支柱，也是学校最有价值的无形资产。怎样使他们更上层楼以更充分发挥他 们的作用？他们是最有培养前途的一类。学校采取让他们挑担子（承担学校中 的重要岗位）、给路子（有上级培训活动的优先参加、有重大荣誉评比的优先 参评）的方式，不但

7、在校优质课教师评比等方面予以政策倾斜外，而且给他们 下硬杠子：明确规定：凡这些教师，必须考出计算机合格证书（可以是省人事 厅组织的“浙江省计算机应用能力等级考试”证书，更欢迎全国计算机等级考 试证书），每学期制作多媒体课件一个，期末上交，纳入综合考评范围；二年 之内拿到全国公共英语等级考合格证书；二年之内考出心理健康教育之必考的 二门学科。在硬件建设上让他们先行一步，以之促使他们认真自学，积极思 考。 更主要的，对他们实施科研培训。教育科研工作条例明确规定，骨干教师 必须有自己的主要研究课题。为使课题研究工作顺利进行，他们必得去看一些 资料，借人之长补己之短，在学习中进一步了解教育科研的程序、

8、方法和具体 内容的研究；在学习中他们一定会有自己的思考，会提出异见，去探究答案的 生成。在研究中，他们会发现一些以前自己从未想到过的东西，从而引导自己 的思维进入一个新天地，创出自己的特色。一旦条件成熟，学校就让他们申报 县以上课题，以期在更大更高的研究中得到收获。曹刚阳、韩欢卿、寿阿根等 老师就是采取这种培训模式才成长的。 （4）老教师培训。主要指女 50 周岁以上男 55周岁以上的老师。他们基本上不 担任学校的教学工作，而在实验室、图书馆等地方服务，故他们的培训主要是 本职工作岗位培训，只要懂得怎么做、会做就行。 3、公共项目培训。实验课题的科学研究与培训活动相结合，组织参训教师按学 校总

9、体要求和自己的需要进行课题研究，以之达到培训目的。学校以文件形式 要求本校每一位教师，不管是后勤的还是教学第一线的，都必须参加一个研究 课题，至少要是课题组成员。学校对各课题实行网络式层级管理：教科管理研 究中心负责各教研组的课题管理，再由各教研组长管理属下的各子课题。这种 管理的好处是每个人会受到了解自己学科的人的指导，提高较快，而且教科中 心也工节省了许多时间，潜心用于县级以上课题的研究工作。 我们还把培训活动融入到教学实践中，以创造性的教学设计培训为载体，掌握 先进的课堂教学能力，达到提高教学效率的目标。真正的素质体现实际上是在 平时的教学活动中，因此，有一个富有创造性、独特的个性化的教

10、学设计，是 上好一堂课的必要前提。我们以同内容教案设计比赛、校本课程资源开发设想 等为载体来开展。同时有机结合教育教学案例、千字文和教学论文的写作与培 训活动，达到实践与理论的相互融合，并呈螺旋式上升趋势。 培训手段：一种方式主题式培训，即每次培训按计划定专题；二种形式 集中培训和分散自主学习相结合，分类分层分批进行。三种检查常规 落实检查，过程管理检查和效果评价相结合，尤其是要加大考查力度。四种样 式听（讲座等）、说（研讨交流）、写（心得体会、感想、做教学设计 等）、析（析案例、出试卷、评试卷等） 二、探索强化实效性的措施 主要从保障机制和操作模式两个维度入手： （ 1）保障机制 A、健全组

11、织。成立由书记（校长）任组长，主管副校长任副组长、各主要负责人 及职能处室负责人组成的校本师训领导小组，下设工作组（以主管副校长为组 长，教科室主任为副组长，各教研组长为组员），负责日常培训事务。由于实 行了一把手工程，在一把手亲抓主管式的引领下，老师们更是热情万分地投入 科研，形成了浓厚的科研气氛。 B、完善制度。 （ 1）建立科学的选拔机制构建符合教师们成长规律的选拔、培养机制，发 现、培养潜在的骨干教师。秋瑾中学骨干教师培养条例、秋瑾中学教师 进修管理办法就是专为培养骨干教师而定。 （2）构建正确的导向机制树立正确的价值观，形成良好的舆论导向，建立 和谐的学术交流关系，创设互帮互学的良好

12、氛围，制定相关的培训制度，使学 校自身成为一个学习型的小社会。秋瑾中学竞赛主教练制、秋瑾中学师 徒结对制、秋瑾中学教师论文获奖发表奖励制度等则特意为学术服务。 （3）实行有效的激励机制激发、调动教师内驱力，开发教师潜力，增强教 师的自我发展能力。秋瑾中学教师双轨工资制为提倡多劳多得优劳优得而 设；秋瑾中学中考成绩奖励办法是专为鼓励初三教师所定；秋瑾中学学 科成绩奖励办法给每一位任科老师吃下了定心丸，拿得出质量就名利双收， 质量欠佳的，则名利俱失。 （4）建立合理的保障机制为教师的成长提供信息、时间和物质条件，帮助 教师解决实际困难。秋瑾中学困难教师补助办法、秋瑾中学教科研工作 条例和秋瑾中学教

13、科管理研究中心制度分别规定了学校应给教师提供的 前提条件。 C、实施考评 建立考核和评估机制，实行校本师训学分制要求每位教师在每个学期完成 24 学分的培训任务。其中参加为期 1天的校本培训，折 8个学分，另外 16学 分安排如下： 活动内容 规定次数 每次折学 分 备 注 活 动 内 容 级别 所折学分 校教研活动（听课评课合算一次） 16 0.4 每超过一次加 0.2 分，加不封顶。 课题研究（以立项文件为准） 校级 0.1 县级 0.2 市级 0.5 省级 0.7 全国级 1.0 论文获奖 县级 市级 省级 全 国 级 备 注 一等 0.5 0.8 1.2 1.5 发表参照各级别的一等奖

14、计；其他如教学设计、教学案 例、基本功比武等参照各级别的论文计。 二等 0.3 0.5 0.8 1.2 三等 0.1 0.3 0.5 0.8 它与进修学校的学分互为补充。我们将教师参与培训的情况和效果与职称评 定、聘任、先进评比、奖金发放等挂钩，确保培训工作的顺利进行和培训目标 的顺利实现。秋瑾中学校本培训管理办法较为详细地规定了这一方面的内 容。 校本培训直接受学校内控管理，因校制宜地定目标、定内容、定方式、定对 象、定时间、定导师、定考核、定机制等，这一系列的内定，为校本培训开辟 一条绿沟通道，达到全员参训，分层培训，隔周六上午按时受训，每次培训点 名考勤。保障培训的快速高效。培训成效与教

15、师职称晋升、岗位聘任，先进评 比、“双轨”工资及奖金发放挂钩。培训考核，分外在评价和教师自我评价、 并参照学生评价，采用纵横式全方位考评。同时，积极创造条件，以继续教育 为突破口，待时机成熟，与上级有关进修院校搞合作。 （ 2）操作方式 主要采用五种模式： 专题讲座式 学校就全体教师共同关心的话题，根据教师专业发展中带共性的 特点，每学期定几个重点专题，组织集中培训，如师德师风建设、多媒体教学 课件制作、教学论文撰写讲座等。 自学尝试式 布置自学内容，在限定时间之后，让教师们参照学习内容所提出 的要求，尝试着写作，如提前一周布置基础教育课程改革纲要全书，先让 教师们自学，事先就说明要求每位教师

16、写一个关于校本课程的内容，然后叫他 们自己参照纲要要求另外去寻找资料，在周六培训的内容就是撰写校本课程的 开发。此外，我们还有过学生焦虑心理的克服、综合实践活动方案的写作等。 教学反思式 反思可以是课前自省，也可以是课堂思索，更可以是课后反省。 要求每位教师认真备课，广阅博览，在备课时要备教材，更要备学生一一考虑 学生能否适应“我”的教学方式方法。在上课时做个有心人在课后将自己 在上课过程中所碰到的困难、疑难、学生的新发现新见解、自己的灵感所及等 （包括突然作出的板书设计），一一记录下来，并进行分析总结提升，形成案 例。在县级以上获奖的案例，就是我们倡导的“教后记”。“教后记”（案 例）是一种

17、能很快提高教师素质的方法，因为它来自于教师的亲自实践，教师 感受最深，思考最多。县里获奖案例孔乙己告状就源于上课时老师让学生 提问，其中有一个学生提到“要是孔乙己去衙门告状，那将会怎样”，引起了 老师的注意学生讨论的兴趣，在纷纷议论之后，老师索性让学生写出自己的想 法。有谁还会握笔不动呢？且不必说斐然的文采，光是离奇的情节就足以引人 入胜了。这个课例被中学语文教学杂志刊登在 2003年第 10期上。 交流研讨式 我们的大部分培训采用交流研讨的形式，因为大家虽同在一片蓝 天下，但彼此并不非常熟悉，如果能够采到他山之石也可以攻克自己这块璞 玉。经常性的研讨交流让教师们互相启发、互相促进，共同提高。全校班主任 工作经验交流、优秀教研组工作经验研讨、先进的教学方法等都可以作为交流 内容。在形式上，