小班案例“这是我的”

1、小班案例：“这是我的”【案例实录】 场景一：一天，区角活动开始没多久，娃娃家就传来了争吵声，只见李悦瑶带着生日帽坐在桌子边上，刘君实和赵若语正在抢一把切生日蛋糕的小木刀，一人揪着一头，谁也不放手，边抢边着急地说着：“这是我的，我来切，我来切！”赵若语抢不过刘君实就甩开手，眼睛红红的说：“不跟你玩了。”呜呜呜的哭了起来。场景二：户外活动时，孩子们随音乐去选择自己喜欢的活动材料，我正在给新插班的孩子指导怎样拍皮球的时候，听到了一阵争吵声，转身一看才发现杨舒媛和李俊树正在抢一个羊角球，一人揪着一个角不放手，“这是我的！”媛媛急得哭了出来大声喊着说，李俊树更丝毫不示弱大声的喊着说：“这是我的！”【案例

2、分析】争抢纠纷是幼儿交往中常见的一种现象，小班幼儿具有自我意识强烈、认识是非能力薄弱、自控能力较差、语言沟通能力较弱等年龄特征和心理因素，所以他们在与他人交往过程中经常会出现争吵的现象，比如在游戏中他们经常会出现：看见别人有的，自己总是想要，别人玩什么自己也想玩什么的情况。上述案例中，刘君实和赵若雨两位小朋友都想切蛋糕，所以就出现了“爸爸”和“妈妈”争夺刀具的场面；李俊树和杨舒媛都想玩羊角球，就发生了抢球的情景。【指导策略】一、提供充分合理的活动材料小班幼儿在集体学习和交往的生活环境中，自我中心意识强，情绪容易冲动。在活动中，如果提供的玩具材料不够充足合理，容易引起幼儿的争抢。因此，在以后的活

3、动中，我总是认真地做好准备工作，比如：区角活动材料按活动人数准备充分；体育活动中人手一件一样的器具，如：皮球、沙包、纸棒、羊角球等；学习用具人手一份，如橡皮泥、蜡笔等，减少了幼儿的争抢现象。 二、通过故事引导幼儿与同伴正确交往孩子们喜欢听故事，能从有趣的故事中迁移经验，领会其中蕴含的道理。于是我就找来小熊和小猴的教具，和幼儿讲小动物过桥的故事：“一只小熊和一只小猴同时从独木桥上的两边过桥，走到中间它俩碰上了，谁也不肯相让，结果都掉到了河里。”讲完故事，引导幼儿想想：为什么两只小动物都掉到了河里？怎样做它们都可以过独木桥？再让幼儿想想，如果小朋友们在玩玩具的时候谁都不让谁，会怎样？该怎么办？幼儿

4、通过讨论一致认为，小朋友之间要相互谦让，不要抢，又说了相互谦让的好处。我还趁热打铁，连续设计了“大家一起玩”等语言活动。在以后的日常生活中，只要出现争抢时，就会有小朋友提醒：“要相互谦让！”慢慢的争抢现象减少了，孩子们逐渐学会了轮流玩、大家一起玩。 三、培养幼儿规则意识对日常规则的不明确容易使幼儿发生争抢行为，因此，我对幼儿日常生活、学习、游戏等活动规则具体和明确化。例如，在活动前，我都提前说明游戏规则，并对幼儿的行为提出简单明了的具体要求；将日常生活中的各种规则绘制成形象有趣、色彩鲜艳的标记图，放置在相应的环境中，如洗小手的步骤图粘贴在水池上方，小便池前方贴上一节一节的毛毛虫，排队幼儿会非常高兴的站在一节节毛毛虫上排队等待；活动区活动时，让幼儿采用插牌的方式选择区域，先到先选等。由于规则的内容具体，要求明确，幼儿易于理解与执行，也易于检查监督，因此既有利于幼儿行为的规范化，又避免了一些无谓的争抢。 四、家园合作，促进幼儿形成良好的行为习惯通过多种渠道与家长沟通，互通幼儿成长点滴，争取在教育方法、要求上取得一致。如：在家长园地、宣传栏展示近期活动重点及家园共育互动话题；在家长会上让家长们了解幼儿学期教育目标和教学内容；在亲子活动时，让家长了解幼