3379.谈三年级打字教学中如何实现有效教学

1、浅谈三年级打字教学中如何实现有效教学计算机已经被越来越多的人们所使用，掌握信息技术是对人的一种基本要求。信息技术课作为一门新课，还很年轻，需要我们教师不断地关心、支持、探索、交流。这学期我们学校进行了各科在新形势下的有效课堂教学研究，所谓“有效教学”，主要是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。检验教师教学是否有效的重要标准，就是学生的学习是否有收获。结合信息技术课堂的教学实践，我谈谈对三年级打字教学中如何实现有效的课堂教学。一、把握学生心理，充分了解学生的学习情况是有效教学的必备条件。我们在教学时把握学生的目前状态是有效教学得以开展的可能

2、，必须要把握好学生们的心态。只有很好地掌握学生对教学内容的兴奋点，并根据教学内容对其心理进行有效激发和控制，才能真正地实现有效教学。教师必须根据教学内容对学生将会出现的心态做出充分估计，并确定教学的方式，或研讨型、或实验型、或讲授型。由于信息技术课的学科特点决定了其授课形式的多样性，所以，教师根据教学内容的特性，对学生可能产生的各种心理反映做出恰当的判断非常必要。不同的教学形式应有不同的调节与控制方式。讲授课可以设置悬念，循序深入，把握一种分明的思维层次，但其语言要有启发性、严密性、形象性和生动性。研讨型课应把握研讨的命题，要与学生们的思维能力相符，要注意启发和点拨，命题太难会挫伤学生们的积极

3、性，太容易学生们又会感到无聊。要注意不同层次学生间的个性差异，使不同层次的学生都能进入情绪的最佳状态。这就要求教师在把握全局的同时，注意因人而异，以使每个学生都能实现主动思维的过程，都能有成就感。例如：三年级下册第十一课接龙游戏这一课中，在教学输入法的切换时，教学时只要给学生指明shlft和ctrl两个健的位子并说明按键顺序，聪明的学生一教就学会了，之后漫长的时间也就无所事事，相反有些同学却还没学会，这时，老师便可以组织一个比赛，事先把班级分成小组，比赛哪组同学首先全部切换成教师需要的输入法，这就要求会的同学主动帮助不会的学生。相信那些掌握的学生会很愿意帮助还没掌握的学生，让两种人都动起来，教

4、别人的学生会很有成就感，而被教的同学也就可以学到知识，而不只是举着手看着电脑等待老师教完一个个学生后再过来教他或者东张西望的看别人了。相信这种小组活动更能培养学生的集体主义观念，更有利学生对信息技术知识的掌握。了解学生情况，设计适当的教学目标是构建有效教学的立足点。要提高信息技术课堂的有效性，需要我们充分地了解学生在上课之前原有的知识水平、学习状态、操作习惯等学情。俗话说：知己知彼，方能百战百胜。教学也是一样，我们只有了解了学生原有的知识结构，才能制定出合理的教学目标，让全体学生在层次性的任务中“因材施教”，从而完成有意义的学习，避免出现水平高的学生“吃不饱”，水平差的学生“不会吃”的现象。

5、例如在设计三年级下册第十二课遣词造句这节课时，我考虑到三年级的学生具有好奇心强，爱表现等特点。利用这些特点，我在教学设计过程中抓住学生感兴趣的事或物，通过试一试，看一看，比一比，将知识融入到活动中，要求学生多造句多记录自己完成的句子，并充分给予鼓励和肯定。针对学生学习计算机的兴趣不同，水平高低不一，因此我对于基础较好和基础薄弱的学生设置了不同的教学目标。因而我们可以采用弹性教学，让每个学生都学有所得。所以在练习造句时有能力的学生可以多练习，水平差点的就只要求3句左右的量了。学生无论是基础水平参差不齐，还是个性上都会有着差异，我们应该尊重差异，并把它作为实施教学的依据。根据差异性教学原则，这就要

6、求我们面向全体学生因材施教。这就要求我们在备课时要考虑到各个层次的学生不能搞一刀切。根据学生不同的起点以及应达到的不同的水平，进行教学设计。也就是让学习内容有弹性，以适应不同层次的学生的需求。设计弹性课堂教学时，应面对全体学生，让每个学生在不同程度都不得有进步，都能发展，都有成功感。一般在设计教学任务时，应有层次地安排任务让学生进行练习。一般分为基础题、提高题、扩展题，其中“基础题”是每位学生必须掌握的，而“提高题”、“扩展题”等主要是针对动作快，基础较好的同学，正确地引导他们，培养他们的自学能力，举一反三的能力，避免出现玩游戏等现象。接受能力快，学习能力强的在这一课的最后，我就直接布置一个扩

7、展题：作文一件我最喜欢的玩具，让学生输入自己的当堂作文，同时允许学生对打不出的字互帮互助，实在打不出也可以问老师。采用形式多样化的操作题，让学生自主学习，多动脑筋，多动手，逐步培养学生的自学能力，动手能力，学会举一反三，用多种方法解决同一问题，当然，同时也可以培养学生间的团结互助精神！学生在同样的时间内可能完成的任务各有不同，但都达到同一个目标，也就是让每个学生都学有所得。二、创设教学情境,激发学生的学习兴趣是有效教学的重要组成情境是课堂教学设计的重要组成部分。一个宽松、民主、活跃的课堂环境，对于激发学生的思维、培养学生能力是相当重要的。在新课程标准下，教学观念已发生了根本的转变，课堂已不再是

8、教师为主体的“填鸭式”教学，而是应该以学生为主体，教师起主导作用的课堂教学。在这种情况下，如何激发学生思维、培养其创造能力，设计出适合学生综合素质发展的课堂环境就显得更为重要了。教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之目标。例如在接龙游戏教学时，我设计了首先以灰太狼抓走了懒羊羊而喜羊羊他们一群小伙伴去营救这一情景，在大屏幕上展示事先已经设计了好的ppt中，预先建立了一个场景插入了一个本课的情景画面，插图、背景非常漂亮，学生听完老师讲的故事后，个个跃跃欲试。这时候，我们可以抓住学生们这种求知欲的心

9、情，让学生自己练习教师制作的打字联系。这样同学们都表现出极大的兴趣，他们充分发挥自己的学习热情，又快又好的完成了我布置的任务，并都对我说：老师！我打败了灰太狼救出了懒羊羊这就是通过创设一定的教学情境，让学生在老师的引导下，学生利用所学的知识进行练习，使学生的打字技能得到了很好的巩固，最终教师的教学目标完成的很好，教学有效性就得到充分体现。兴趣就是这样强烈的推动着学生学习的最实际的内部动力，是学生学习积极性中最活跃的心理成份，是创造才能的催化剂，更是教师的有效教学顺利得以实行的重要因素。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”。如何把枯燥无味的计算机操作放在一个生动活泼的环境中去学

10、习，成为激发学生的学习兴趣和学习积极性的一个非常现实的问题。三、任务驱动让课堂有效教学插上了翅膀。信息技术课堂教学大纲中确立了“任务驱动”的教学原则，即知识及技能的传统要以完成典型的“任务”为主，这个原则突出了“在做中学”的思想。为学生创造一个动手、动脑的情境，更可以培养其创造能力。任务驱动主要是指教师要根据教学进度，结合学生学习实际情况，为每节课指定出切合实际的任务，让学生通过学习完成教师预定的任务。细化教学目标形成任务。“任务驱动”的本意是让学生完成一个包含一定具体知识或能力训练的实际任务，从而达到某个教学目标，因此任务不是目标，只是手段。在进行任务教学设计时，应该按“从小到大、逐步细化”

11、的思路，在学习总体目标的框架上，把总目标（单元目标）细分成一个个的小模块（课堂教学目标），并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。例如：三年级宣传海报 这一课的教学时，我先是复习画图程序入手，提出任务要求学生在教师给出的图片上输入一句话，接着提出任务要改变输入的字的字形、字号等要求，最后保存刚才处理的图片。通过一系列的任务最后完成时，我们的课也完成了。寻找趣味话题设计任务。人们常说“兴趣是最好的老师”。一个好的任务应富有趣味性，可通过趣味任务驱动的方式激发学习者的学习动机、学习激情。例如：学习童年趣事时，在对上排健的练习时，单纯练习很枯燥

12、，于是我就用教师讲故事的方式。学生输入教师说到的一些特定名词时说出英文叫法，学生输入英文字母。这样练习学生就不感觉枯燥，反而还要继续练习，一边说老师我们还要打字母，我们还要听故事三、发挥学生主体作用,引导学生自主探究是有效教学的关键 “最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习”。发挥学生的主体作用，引导学生自主探究是有效教学的关键。学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识。在课堂教学过程中，老师要真正把学生看作学习的主人，通过激趣、设疑、启发等方式来激发学生的自主学习意识，引导学生参与学习的整个过程，在教学中明确师生之间的所在地位，凡

13、是学生能自己通过探究发现出来的，老师不能包办代替，要培养学生自己跳一跳“摘果子”，充分发挥学生的学习主体作用，使学生的能力能真正在自主学习的过程中得到发展和提高。例如：在教学三年级下册第八课儿童天地时教师在演示了上网的步骤后，后面的故事王国和动物乐园就要求学生自己去实验并说出自己的简短感受，并给出一些如、、 等网站地址让学生自己输入并给出自己的喜爱度。这样的自主探究学习既锻炼了学生的字母输入又学会了如何上网，同时上网也是学生最喜欢的内容，极大的提高了学生的学习兴趣，让学生成为了学习的主体。四、操作示范、实践并举是也是有效教学的重要组成部分。模仿是小学生的天性

14、。在信息技术课堂教学中，小学生的操作示范在信息技术学科教学中主要有两方面：首先操作姿势的示范，如：操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法；还有计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。如：教学三年级下册第十五课动物遐想时，对于设置字体格式，其操作步骤为：选中所要设置的文字。选择“格式”菜单下的“字体”命令。在弹出的“字体”对话框中，设置“颜色、字形”等。单击“确定”按钮。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统一步一步地进行演示后，学生进行实践练习，通过这种观察与实践并举的教学过程，使学生对教学内容有深刻、透彻的理解，且可加深学生的记忆。在信息技术课堂教学中，尝试运用各种途径来提高我们的有效教学是我