阿长与〈山海经〉教案

1、6、阿长与山海经教案教学目标一：知识目标1、理解、积累词语。2、理解重要词句的深刻含义。二：能力目标1、整体把握文章，了解文章的内容。 2、领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。了解文章内容详略的安排。 3、初步了解长妈妈的性格。理解作者对长妈妈的怀念之情。 4、领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。 5、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。三：情感、态度、价值观激发学生对父母的爱心。教学重点学习本文欲扬先抑的写法及抓住人物特点刻画人物的方法，把握文章中蕴含的思想感情。教学难点：了解课文围绕中心选择材料，安排材料，详略得当的写作特点。教材分析：鲁迅

2、先生的阿长与山海经所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。文章体裁为叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。学生分析： 根据本文的课文特点，学生对品味本文的语言和刻画人物的方法方面可能存在一定的困难。可从以下几个方面来引导

3、学生阅读的，让学生速读全文，用笔勾画出你认为在刻画人物方面最精彩的语句，并做简单批注，并体会所用的刻画人物的方法，研读长妈妈买山海经部分，进一步体会文章刻画人物的方法，把握重点语句体会蕴含的作者的感情。教学设想：针对本文内容和语言上的特点，学生在读书过程中遇到疑难问题，陷入迷茫时，教师在一旁给予必要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的。课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性，培养学生分析问题的能力和口头表达能力，以本文所学进行作文片段练习为手段，培养学生的写作能力。教学方法：针对教材的特点，尊重认知规律，体现教师主导和学生为主体的课堂地位。可采用“导读法”；也可采用“整体感知重点的研读揣摩

4、迁移”三步走的模块式；也或采用学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法。课时安排：2课时 第一课时教学要点：通读全文、把握生字词、整体感知。教学过程：一、导入新课在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文从百草园到三味书屋，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物那么她到底是个什么样的人呢？今天就走进鲁迅先生为她专门写的阿长与。今天我们学习的这篇新文章阿长与山海经被人们称做“冷峻严肃的鲁迅先生最温暖的文章”。相信大家读后，也会在心头涌起暖暖的感动。二、学生简介作家：（精析精练P15）三、把握生字词：（一）

5、注音：课件（二）、查工具书，解释下列词语：惶急：恐惧着急。诘问：追问、责问。惧惮：惧怕。惮，害怕。渴慕：迫切地羡慕。霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。烦琐：繁杂琐碎。疮疤：疮口表面所结的痂。毫不相干：一点关系也没有。情有可原：这种情况有可以原谅之处。深不可测：深度大，难以测量。形容深奥难以理解。莫名其妙：没有人能说明它的奥妙道理。名，说出。四、整体感知1、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。用简要的话概括出这些事情。明确：交待“阿长”的来历；常喜欢切切察察限制我的行动（喜欢“告状”）睡觉时挤得我无法翻身（睡觉爱摆“大”字等）懂得许多规矩和麻烦的礼节讲长毛攻城时护

6、城的故事谋害我的隐鼠为我买山海经（重点）2、思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？ 明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”告状的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买山海经一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买山海经一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。4.根据你对课文的理解，用“阿长是一个的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括

7、。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。可以有如下一些说法：阿长是一个一向带领着我的人；阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个别人不注意姓名的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个睡相不好的人；阿长是一个不许我走动的人；阿长是一个懂得许多规矩的人；阿长是一个烦琐之至的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个朴实的人；阿长是一个热情为“我”着想的人；阿长是一个具有伟大神力的人；教师小结：总之，阿长是一个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？接下来我们完成了下一步活动就能够明确了。五：课堂练习：优化“当堂训练”六、小结：

8、七、课后作业：1.优化“课前预习”和“课后作业” 2.抄写生字板书：主要事件：交待“阿长”的来历； 常喜欢切切察察 限制我的行动（喜欢“告状”） 睡觉时挤得我无法翻身（睡觉爱摆“大”字等）懂得许多规矩和麻烦的礼节讲长毛攻城时护城的故事谋害我的隐鼠为我买山海经（重点）第二课时教学要点：分析人物，把握人物性格及作者对长妈妈的感情；体会先抑后扬的表现手法。一、复习导入。二、全方位把握人物：（一）写长妈妈的事件或细节中，各体现了长妈妈什么样的性情。1文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位？地位低下，不被人重视2作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？可看出长妈妈什么

9、样的性格特点？切切察察的毛病摆成“大”字的睡相饶舌多事，粗俗、不拘小节3长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？（1）元旦道恭喜、吃福橘（2）说人死了必须说“老掉了”真诚和善良4我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对于她就有了“特别的敬意”。无知、淳朴5最让“我”对她产生敬意的是什么事情？为“我”买回渴慕已久的山海经。6、当阿长问山海经是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。我对从

10、她那里得到山海经不抱任何希望，只是说说而已。7、阿长把山海经买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。”震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。买山海经一事写出了长妈妈真诚善良，热爱、关心孩子、尽可能帮助孩子的好人的美好品质。（二）重点研读：为我买山海经（重点）1、买山海经这么点小事让鲁迅先生几十年后仍念念不忘。（指名读1828段）从文中哪些语句可以看出当时这部书对作者有强大的吸引力？（渴慕，念念不忘，一坐下来就想起）2、“一坐下来就想”，可谓白天想，晚上也想了。你能想出还可以用哪些词语来形容这种想得入迷的情形呢？（朝思暮想，

11、日思夜想，寝食难安，魂牵梦萦）3、可见这部书当时在作者心中的位置。可“问别人谁也不肯说”，“谁”指的是哪些人？ 与“真实的话”相反的话是什么话？4、看起来身边的人都不肯帮助我。“我”自己能不能实现这个愿望呢？（不能。因为“我”不能经常出门)明确：这就是封建教育，孩子没有一点自由，这就是封建家长，毫不关心孩子的感情世界。这样的事在鲁迅的另一篇文章五猖会中也有着体现。做父亲的一点不管孩子的感受，只有让孩子背书。5、“我”为什么向来没有和长妈妈说这事？（“她并非学者，说了也无益。”）6、可就是这个不识字的长妈妈把山海经买回来了，帮“我”达成了心愿。看，那么大的一个家庭，真正关心“我”的内心的只有长妈

12、妈。长妈妈不认识字，她也没说怎样买到的书。大家可以想象出她去买书的过程吗？7、一个连书名都说不清楚的老保姆，到书店买书，肯定会受到冷遇和白眼的。用“千辛万苦”来形容这个过程的艰难，过分吗？8、尽管辛苦，为了让“我”高兴，长妈妈心甘情愿去做了。（体现在“一见面”“高兴地”）“别人不能做，或是不肯做的事，她却能够做成功。”于是，“我”得出一个结论：“她确有伟大的神力”。这是孩子充满敬佩和感激的想法。假如真有“神力”支撑长妈妈去买书，那这“神力”是什么？（真挚的爱）9、“我”拿到书时的心情，书中用了一个比喻句，形容“我”的“震惊、惊喜”，是什么？ 10、这来之不易的山海经作者珍爱吗？文中有哪些句子表

13、达了珍爱？它对“我”以后走上文学道路有什么影响？（这部书对“我”的人生起了启蒙作用，有重大影响。）11、我们不要忽略了题目“阿长与山海经”。作者用这样题目是要表达阿长和山海经之间有关系。什么样的关系呢？仅仅是表明山海经是阿长买回来的么？（阿长和山海经一样，对“我”的人生有着重要的作用。）三、文章是什么线索展开的？请把文章的相关字眼写出。作者对阿长的感情态度变化不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意四、想象创新我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？（紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。）教师举例：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也

14、成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！五、总结全文：从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘日于的紧张心情，“长毛”的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为“我”买回山海经后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达

15、得更加真实感人。课后阅读：（一）大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问山海经是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，果然都在内。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。这四本书，乃是我最初得到

16、，最为心爱的宝书。1结合文意解释文中加粗词语。无益：_没用。_2阿长来问山海经，体现她对“我”的_关爱_，而“我”认为“_她并非学者，说了也无益_”，也就从来没有对阿长说起山海经的事，这次也只淡淡地回答，表现了“我”对阿长的_轻视_，这些都为下文_阿长赠书_设下了伏笔和悬念。3阿长为“我”买山海经，说明了什么？_说明阿长对“我”极其疼爱，表明她的善良、朴实。4为什么“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了”？_被阿长的热忱深深打动。5选文画横线句子的表达方式是_议论_，它表明了作者_对阿长的感激和尊敬_的感情，句中的“这”指代_阿长为“我”买山海经的事_。6“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱

17、的宝书”为什么这样说？这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震动，让“我”产生感激和“新的敬意”。（二）外公走了，再听不见他亲热喊我的声音，我心里沉甸甸的。我久久伫立在房前，凝视着墙上那张照片：外公正慈爱地朝着我笑。他慈祥的笑，勾起了我对童年生活的温馨的回忆。一从幼儿园回家，老远便见到外公站在门口。他迎上来笑呵呵地搂我，亲我，从口袋里掏出巧克力给我吃。一阵亲热过后，他便照例让我坐在他的身上，教我念唐诗。先是复习旧课，当我背完“欲穷千里目，更上一层楼”，我照例要加上一句“上楼找外公”，他听后又是哈哈大笑。他为此特意用宣纸专门替我写了一张条幅，录完这首

18、诗后，还加上一段话：“爱孙喜诵上诗，毕，自言上楼所为，乃寻翁也。童心粲然，堪记一耳。”为这事儿，小舅还生气哩，说：“我大学毕业了，您还从没给我写过呢！”又有一次，幼儿园老师教我们画画。她好灵巧地画出一条鲤鱼，像在水里快活地摆动，真好看。可我分不清字叫写，图叫画，心里直说：“老师写得多像，回去要外公给我写条更大的来！”一进家门，我就吵着要外公“写”鱼。外公二话不说，拿起纸和笔，十分工整地写出一个“鱼”字。我急了，忙说：“您写得不对，再写！”外公也就不厌其烦地写了一个又一个。不大会儿，纸上满是“鱼”字，真成了江城闻名的“全鱼席”了。我当时实在弄不懂，这么有学问的外公，怎么笨得连条鱼都“写”不出来呢

19、？望着墙上笑吟吟的外公，往事一件件涌现出来，比当年纸上的“鱼”字更要多得多。我和外公如今是人天远隔，可他那慈爱的微笑，却永存在我的心间。1如何理解开头第一段中的加粗字“沉甸甸”一词的含义？_非常思念外公，这种心情是沉重的。2大致写出“爱孙喜诵上诗，毕，自言上楼所为，乃寻翁也。童心粲然，堪记一耳”这句话的意思。_爱孙高兴地诵读上面这首诗，背诵后，自己说上楼去干什么，去找外公。多么天真的孩子呀，可记上一笔。3文中运用的材料有详有略，试举出一个详中有略的事例来。_如外公写“鱼”字的材料是详写，但后面一次次不厌其烦地写了一个又一个“鱼”字的内容却是略写。4这篇文章表现了什么主题思想？_展示了深厚的亲情，表现了老爱幼，幼敬老的美德。_5试为这篇文章拟一个标题：_我和外公或外公的微笑等_。六、课后作业： 在你的童年生活中，有没有象阿长那样关心你、并给你留下深刻印象的普通人？你是怎样看待他们的？写一篇小作文，和同学交流。尽可能写得真实、生动、传神。板书设计阿长与山海经主要事件及性格：“切切察察”的毛病饶舌多事摆成“大”字的睡相不拘小节令人厌烦的规矩麻烦多事“长毛”的往事纯朴无知 购买山海经热情助人人物性格总述烦琐、愚昧、迷信善良、朴实、真诚感情线索不大佩服不耐烦空前敬意新