中职校电子商务专业语文作业现状及成因分析-精品文档

1、中职校电子商务专业语文作业现状及成因分析中职语文作业是语文教学活动的重要组成部分， 是中职语文教学活动必不可少的一个重要环节。 作为课堂教学的延伸和教学效果的评价反馈手段， 它也是语文教学活动中语文教师检查学生学习效果、 巩固学生课堂所学并帮助其形成语文能力的一个必要环节。 1 中职语文作业设计的好坏，关系到中职生语文学习兴趣的增强、人文素养的提高与综合能力的提升。 然而在实践中，中职校电子商务专业语文作业还存在较为明显的弊端。一、中职校电子商务专业传统语文作业现状到目前为止，无论是教学内容，还是教学方法，中职语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式。 由于受自身学习基础及学习习惯等因素的

2、影响， 中职学生的学习兴趣普遍不高。 尽管相对数学、英语等课程，中职生的语文学习状态还算可以，但与中职生学习现状相脱离的这一教学模式， 极大地削弱了中职生的语文学习热情。而作为中职语文教学重要环节之一的语文作业，也基本借鉴普高语文， 进一步影响了学生对语文学习的热度。笔者所在学校，共有国际商务、计算机、饭店服务与管理、汽车修理与维护等四大专业群。 教学实践中， 四大专业所使用的语文教材是同一本， 教学模式与教学方法也基本沿用普高。 作为近年刚从国际商务这一大专业中独立出来的电子商务专业， 其语文课程内容也与国际商务几乎一致。附：笔者所在学校电子商务专业语文作业分析以上作业，存在以下明显弊端：（

3、一）课业形式过于单一，以书面课业为主尽管较大程度地摆脱了高考重压，中职语文依旧深受普教语文的影响，课业形式也基本沿袭普教语文，且课业设计机械、枯燥、脱离学生实际，形式单一，以书面课业为主。一些所谓“标准化”的课业形式， 使语文教学的文本阅读被大量的书面课业训练取代。大量重复的机械训练扼杀了学生的积极性。中职生抄写、代写、迟交或不交课业现象较为普遍。原本意义重大的中职语文课业难以发挥其自身的作用。（二）课业内容较为单调，以知识识记为重传统意义的语文课业布置侧重于对所讲课文内容知识的考查，对于知识的外延拓展不够，内容单调。为了识记和巩固课内的一些认知性知识， 背诵与抄写成为语文课业的主要手段。 例

4、如对于文言文的学习， 课业形式一般是要求学生阅读原文， 并将其译成白话文。 此类课业的目标在于强化基本知识点， 对于学生思维和想象力的培养弊大于利。 2对于中职学生来说， 他们大多是应试教育的挫败者， 基础知识薄弱，学习习惯并不理想，做传统意义的背、默、读、写的语文课业是他们为完成学习任务的无奈行动。 3 尤其是与或网络浏览、或网页设计、或模拟网店创建以及实物拍摄、摄影等内容丰富、形式多样的电子商务专业课课业对比，语文课业僵化刻板、沉重压抑、缺乏活力和新鲜感，让学生十分厌烦。与中职校现状脱离的这一语文课业形式， 一方面，无法适应学生的需要，极大地影响了中职生的语文学习热情。另一方面，随着当今社

5、会对人才要求的提高， 该形式也已无法适应社会对中职生的需求。 最为明显的是在近年来的上海市三校生自主招生考试中，“将语文学习融于生活”这一理念的呼声越来越高， 考试内容出现较大变化， 涉及面极为广泛， 这让适应了普通考试模式的学生们感到无所适从。二、中职电子商务语文作业现状原因分析尽管中职语文在一定程度上摆脱了高考压力， 但受应试教育的影响还较为明显。 近年来，在教育界大力倡导素质教育的努力下，中职语文教学氛围也有了极大变化，也取得了许多成效，但一直以来形成的教学模式积重难返，尤其是作业布置这一环节，无论是学校、教师还是学生，都对其不太重视。（一）教师方面1. 受限于自身的教育背景， 语文教学

6、理念与作业观念较为陈旧。中职校语文教师， 中年教师大多来源于普通中学的转岗， 青年教师则以普通高校毕业生居多。 两者的共同特点是： 中小学时接受的是普通教育，在大学时接受的是面向普通中学的师范教育，工作后接受的继续教育、 教师培训与普高还是一样普高的教育理念在头脑中根深蒂固。 近年来大力倡导的从任务引领到项目驱动等各种教学模式， 强调的只是中职校各大专业教学的改革。面对轰轰烈烈的中学语文课程改革之风， 中职语文教师也试图对中职语文现状进行一定的改革，但力量有限。同时，由于中职生源基础薄弱、课堂纪律意识淡薄、行为习惯偏差等原因， 中职教师在课堂教学中需要花费较多的时间及精力组织管理课堂， 教学进

7、度必然受到影响。 教师在规定的时间内完成教学任务较为困难， 至于教学方法的改革， 根本没有时间与精力思考。教学过程基本采用单一的灌输法，老师讲，学生听，教师传授书本知识，学生被动接受书本知识。长期以来，中职语文教师的教育理想得不到实现， 工作状态难免受到影响。 中职语文教师工作劳累，心态疲惫，久而久之，有的变得淡然冷漠，过一天是一天，有的则越来越倦怠，学生学不学无所谓，只要上课不捣乱，能保证自己的课堂顺利开展就行。 如此消极怠惰的心态，导致的自然是不尽人意的教学过程与结果。长此以往，中职语文教师便在语文教学的尴尬境地中无所适从。教师对课堂教学尚且如此心态，对待作业更可想而知。作业的布置借鉴普高

8、语文几乎达到“借用”的地步，缺乏中职语文教学的特色。 42. 缺乏专业知识与行业背景， 对所教学生专业知识和培养目标缺乏了解近年来，为适应职业教育专业教学蓬勃发展的需要与态势，各中职校院校纷纷提倡教师的专业化发展， 主张文化课教师向专业课教师的“双师”发展与转型。然而，在现实中，这一进程推进还是较为困难， 文化课教师一直以来缺乏行业背景， 对于所教学生的专业缺乏感性认知， 对于专业知识与专业培养目标也缺乏了解。在教学实践中， 无论是教学内容还是教学方法， 教师基本沿用中小学语文教学模式， 对于学生的学习兴趣关注较少， 每天按部就班地完成着教参规定的教学目标与任务， 各个不同专业的学生学着同一篇

9、课文，听着同样的分析与讲解。语文作业的布置，基本就是完成课后练习， 或完成一本配套的语文练习册。 依旧注重的是学生对知识结果的掌握， 忽视的是学生结合自身的生活经验而对课文产生的理解、 体验和感悟， 也忽视了作为专业背景下的中职语文课程本有的功能， 语文教学与作业的设计过程缺乏对专业元素的渗透。（二）学生方面1. 喜欢新意与创新，厌倦沿用小学和初中单一的作业形式作为中职语文教学不可或缺的环节之一的中职语文作业，在实践中却处于被忽视的状态。在教学实践中， 教师真正投入到作业设计上的精力和智慧往往微乎其微，提供给学生的课业大多机械重复，毫无趣味，不但不能激发学生学习的兴趣，反而加重了学生的负担，使

10、课业成为当今新课改最薄弱的一个环节。5作为朝气蓬勃的青少年，因为基础薄弱， 对学习一直存在较大排斥心理， 能从中考繁重的学习任务与沉闷的应考生活中脱离出来，来到“只要勤动手就能学一技之长”的中职校是他们从初三开始就较为强烈的愿望。殊不知，进入职校后，面对的还是一如既往的语文课与语文作业， 失望之情可以想见。 对于毫无新意的中职语文作业， 学生提不起兴趣， 有的学生抵触情绪较为明显。在笔者开展的在校中职生课后作业调查情况显示， 各个班级抄袭作业、缺交作业的情况较为严重， 尤其是一些理论文化类的作业。前表中显示，本校的语文作业多数为完成课后练习题及配套语文练习册的习题， 而课后练习及配套的语文册上

11、的习题基本沿袭中小学语文习题， 关注学生对于课文基础知识的掌握，关注学生对于字的读音、词的写法、句与段的背诵。作业内容单一，作业形式单一， 几乎全为书面形式， 而且作业的完成也以学生个体进行，学生单独一人就能独立完成，与中职生学生感性、乐于合作的个性相距甚远， 与当前“自主 ?探究 ?合作”新课程理念也大相径庭。以致学生缺乏作业兴趣， 对语文的学习也越来越厌倦甚至反感。2. 重专业轻语文，忽视语文对生活的重要作用中职学校，学生轻文化重专业的现象一直较为明显。 在笔者开展的一项你如何看待语文与专业课学习 的调研中发现， 68% 的中职学生认为， 上中职学校关键是全力学好专业， 获得一技之长就行了

12、， 语文对今后的生活没多大直接影响。 他们的观点主要有以下几种：（1）语文学与不学无所谓，学得好与差关系不大，将来择业时，用人单位主要还是看你专业技能怎么样，不会问你语文成绩怎么样。（2）学语文无非多认识几个字而已，不学语文同样能与人说话交流， 语文课中的文章对工作没什么用，多学几篇跟少学几篇感觉并无差别。由于对所学知识缺乏认同感， 所以他们学习语文的动力大大降低。尤其是一些工科类的专业，重理轻文现象严重，不重视文科学习，对语文课程的多功能性认识不足， 将语文学科置于可有可无的位置。 由于认识上的偏差， 家长中也有相当一部分人认为中职生主要是三年后直接就业， 语文够用就行， 无需耽搁有限的课程

13、时间并挤压专业课的学习与专业训练。 这些偏见潜移默化地影响着学生学习语文与对待语文课业的兴趣。以上情况是我校电子商务专业语文作业存在的问题， 也是中职校较为普遍存在的共性问题。 笔者以为， 中职语文教学沿袭普教传统语文教学模式， 是造成学生厌学、 教学质量不高的主要原因之一，也是造成中职语文作业存在明显弊端的直接原因。 因此，中职语文教学改革应重点探索教学新模式。 而改革中职校语文教学模式，必须拓展思路， 把语文教学与专业教学及现实社会生活紧密联系起来，将教材的死知识变为活知识，使学生乐学，并在教学模式改革的基础上进行语文作业的改革， 从而进一步提升学生的语文学习兴趣和学习效果。注释：1 朱永新 . 新教育 M. 桂林：漓江出版社，2009.2 孙?. 谈新课程体