【原创】2019年福建省地理中考29题试题分析

1、2019中考试题分析表题号29题满分8分最高分8分最低分0分平均分 得分率学生答题情况分析本题平均分为4.94分，给分分布曲线以7分的最高，往两头逐渐降低，呈波峰状，属于正常分布状态学生答题最大的优点是：想象力丰富，富有创意的答案层出不穷，只有老师想不到的，没有学生不会写的。学生答题中失分的主要原因有：1、文字理解能力较差，导致审题不清。比如说第一小题第一空，题目考查了学生是否懂得地理位置从哪些方面进行描述；又考查了学生是否会比较长江三角洲地区、粤港澳大湾区与汉江生态经济带地理位置的差异性还考查了学生是否会归纳出长江三角洲地区、粤港澳大湾区地理位置的共同特征。若不仔细推敲题目，就很容易出错。比

2、如很多学生写“交通便利；地势平坦；位于河流沿岸”这些都未能体现出长江三角洲地区、粤港澳大湾区与汉江生态经济带地理位置的差异。有的学生写“临南海；临近东海；靠近东南亚，多侨乡；靠近珠江口”，这样的答案则未能体现出长江三角洲地区和粤港澳大湾区位置的共同特征。2、综合思维不足，缺乏逻辑推理能力。比如第一小题填写“距海近，多降水”，单纯地从答案上来看是符合逻辑的，但是却与后面的“发展外向型经济”沾不上边。3、基础不扎实，读图能力欠缺。比如我国的34个省级行政区的名称、简称、行政中心是省考纲中要求要记忆的内容，第二小题第一空：“武汉是 省的行政中心”，学生的答案几乎把34个省级行政区写了个遍（刚开始我想

3、福建应该没有人会写的吧！结果写的人还真不止是一两个），甚至有的人写“合肥”、“长沙省”等，这是基础不扎实的具体表现。第二空“京广线”，答案也是五花八门的，除了套用其他的铁路线名称外，还自创了很多名称，比如“京州”线，“鄂粤”线，“广京”线，“京汉”线，“京港”线，“湖广”线，“北广”线等等，还有的人写“三八”线，这些情况主要是由于学生读图能力不足所导致的。4、地理实践力较弱，无法应用所学的知识解决真实情境中的地理问题。比如第二小题第三空，答案是“河运”，这是本题失分相对较多的一空，学生把所能想到的各种交通运输方式以及各种现代化交通运输工具全答遍了，其中出现频率最高的是“铁路运输”，此外还有“公

4、路运输；航空运输；管道运输；海洋运输；飞机；地铁；动车；轮船；高铁；汽车；火车”，说明学生对与此相关的生活常识较为缺乏，又或者是不会根据各种交通运输方式的特点来解决实际问题。5、由于所掌握的字、词量较少，语言表达能力较低，导致：（1）错别字较多。出错率较高的字有“铁”“矿”、“湾”“港”“北”，其次是“技术”“科技”、人才的“才”、临海的“临”、沿海的“沿”环境的“境”、湖北的“湖”、水运的“运”等。（令人费解的是明明题目中有出现的字，比如“铁”和“矿”字，该空格右边的第一字和第五字分别就是“矿”和“铁”，可为何还会有很多人写错呢？依样画葫芦不就得了？尤其是“矿”字，本可以不用写，为何会有那么

5、多人画蛇添足导致错误呢？）（这实在是超出了本人所能理解的范畴。）（2）专业术语表述不当。比如把“河运”写成“河道运输；河流运输；水路运输；水上运输；河上运输；船上运输；江上运输；轮船运输；河内运输；外河运输；水流运输”等。（3）概念混淆不清。除了前面提到的“交通运输方式”与“交通运输工具”混淆外，还存在“钢铁”、“铁矿”与“铁路”混淆，“人才”与“人力”混淆，“工业”与“农业”混淆等。例如：第三小题第二空：在开发利用资源的过程中，应注意“保护环境（节约资源；节能减排）”，很多学生则写“不要乱砍滥伐；因地制宜；不要过度开垦；退耕还林；适量采摘；不要过度采伐；合理放牧；植树种草”等农业方面的用语。

6、（4）语言表达不具体、不完整、不科学。比如第一小题第一空地理位置的优势填“海陆位置优越”，这样的回答过于笼统，没能具体体现出优势在哪？或者填写“位于太平洋”，这样的表达不完整，应该说“位于太平洋沿岸”。（又或者写“靠近外陆”，究竟何为“外陆”？只能感叹自己太孤陋寡闻了。）再如第三小题第二空填写：开发利用资源的过程中应注意“保护水能资源”，且不说二者没有多大的关联性，水能资源该如何保护，应该没有多少人去研究过。还有的填写:应注意“资源的减少”，矿产资源是非可再生资源，用一点就少一点，减少不是必然的事吗？所以这种说法是不科学的。6、此外，导致失分的原因还有：答案错位填写；书写潦草或是语言表达繁琐，

7、带给评卷老师错误的视觉映像，比如最后一空是“人才或技术”，有学生写“经历丰富的人才；优秀的技术人员”等，由于与答案无关的文字较多，干扰了改卷老师的视觉，从而导致误判。对试题的评价本试题以我国南方局部区域图为依托，考查了海陆位置对经济发展的影响，我国省级行政区的名称，铁路干线的名称，交通运输方式的选择，钢铁工业的发展条件，资源的开发与保护以及影响高新技术产业发展的主要因素等方面的内容。出题的角度既传统又不失时代感，富有创意，综合性较强，既考查了位置、行政区、交通、工业、高新技术产业等方面的基础知识以及记忆、读图分析、逻辑思维等基本能力，又考查了学生的区域认知、综合思维、地理实践力以及人地协调观等

8、地理核心素养，是一道比较经典的题目。教学建议对今后的教学建议：一、培养学生自主学习的习惯。主要从三个方面进行，即让学生做到三个“多”：1、多读：即多让学生开口读。研究表明：大声朗读需要集中精力，大脑处于“排空”状态，有利于记忆。比如题目中涉及到的我国的34个省级行政区的名称、简称、行政中心以及我国主要的铁路干线名称及其起止点等内容可让学生重复齐读，以此来强化记忆。2、多写：学生常写错别字并非是因为字难写，而是因为少写，再简单的字都会有人写错。比如“人才”二字，把“人”写成“大”，把“才”写成“材”。所以地理教学中常用到的字、词、句，尤其是省考纲中要求记忆的内容，应该让学生多抄一抄，写一写，这样

9、不仅可以练练字体，还可以提高地理专业术语表达的规范性，减少出现错别字的几率。（不知大家是否有这样的体会：随着电脑、手机的普及，文字输入法和语音输入代替了大部分的手写工作，偶尔写写字，感觉字越来越难看，最要命的是有一些以前会写的字却怎么也想不起来该怎么写。在锻炼学生动手写这一方面我觉得八中张琼老师有一个做法挺不错的，那就是要求学生用笔记本记笔记，笔记的内容分三个部分，一是记老师课堂上所讲的内容，而是写学习心得，三是每周画一幅地图。这样做让学生即动手又动脑的，效果相当不错。）3、多说：在改卷中老师们都有这样的一种体会，那就是满分卷通常是不仅书写漂亮，而且语言表达言简意赅，所以平常教学中不仅要让学生

10、多动手写，还要让学生多动口说，训练学生用最简练的语言表达出某道题目、某段文字或某张图的主要含义，锻炼学生说题、说文和说图的能力。比如答题时让学生说出题目的主要考查意图以及题目中的关键词；或是读某一张地图，说出图中所传达的主要信息，进而提出一些与该图相关的问题。通过说题说图，提高学生从图文中提取信息的能力，增强语言的表达能力。二、激发学生的学习兴趣。采用各种趣味性较强的教学手段，比如采用较为传统的拼图游戏、小组竞赛等方式，让学生在快乐中学习。也可采用较为现代化的方式，比如可利用希沃白板5的课堂活动功能，把教学内容融入到各种有趣的课堂活动中，可以较好地激发学生学习的兴趣。（我曾尝试过一次，在完成课堂活动时学生的学习兴致非常高，达到从所未有的状态）。三、教会学生学习地理的方法，培养学生的知识迁移能力。比如：区域地理要教会学生如何应用各种图文资料归纳