小学英语直接拼读法

1、小学英语语音教学中的直接拼读法 上一篇 | 下一篇 作者：英语频道 日志分类：小学英语 发布时间：2013-05-17 评论/阅读：40/581 摘要小学英语课程标准要求学生“能正确朗读所学故事或短文”，这突显了小学英语语音教学的重要性。小学生学习第二语言的突出优势之一在语音。英语语音中的每个音素、每个语调都有区别拼写意义的作用。小学英语教师应努力让学生在体验、感知、参与中，逐步培养音与形、形与义的对应意识，他们的语言习得则会收到事半功倍的效果。关键词语音教学直接拼读法人的语言发展过程的最早阶段是“听”。英国著名语言教学专家路易亚力山大说过，掌握一种语言，听懂的比重占90。婴儿先听到的是语言的

2、声音。对英语是母语的孩子，当妈妈和他说话、给他唱歌曲、诵歌谣、做游戏的时候，他就听到了英语的声音。孩子学会了发音，在发出第一个有意义的词之前，已经能够听懂不少句子，然后把声音组合起来构成单词，再在单词的基础上学习句子。最后理解书面语言就成为孩子生活的必需。他会在听懂、会说的基础上积极主动地学习阅读。母语习得的过程证明，言语吸收总是先于言语表达。因此，学习第二语言的开始阶段也必须从听力入手。语音是听力的基础，语音不仅在口头表达上很重要，在阅读理解和书面表达方面也同样重要。小学生学习第二语言的优势在语音。他们大胆好奇、不怕出错、善于模仿、机械记忆能力强，而且有较好的母语基础，可以为他们学习第二语言

3、提供理解上的支持。通过语音教学，小学生不但可以正确发出新学外语的语音，还可以同时提高母语水平。通过语音记忆单词，小学生将能够把单词记得更清楚、牢固、深刻。可以说，英语语音中的每个音素、每个语调都有区别拼写意义的作用。只有打好了语音基础，才能奠定未来英语学习的基础。小学英语课程标准要求学生“能正确朗读所学故事或短文”，可语音不过关便难以达到这些要求。目前普遍存在的问题是学生离开书本就不认识单词，更不具备看单词直接拼读的能力，无法自学。英语单词主要是用来表示声音的，不是图画。如果只用“看”的方法学习阅读，就是把单词当成一幅图画。单词中字母和它们所代表的声音之间的对应关系没有教给学生，而单词中这些字

4、母与单词的意义之间没有图画联系。在汉字中可以见形而知义，所以需要用看的方法记住汉字。但是，中国的英语教师必须认识到，在英语教学中，声音是最最重要的。看单词直接拼读的能力是小学英语语音教学中必须培养的能力之一。传统语音教学教学方法是先教字母，再教音标，然后才教单词、句子但是字母在单词中很少读字母音，而是读其相应的音素，当学生逐个读出单词中每个字母的读音后，单词的读音就“死”了，不得不靠音标来记。而音标的书写形式有的与字母相同，有的相似，有的则毫无联系。音标在起始阶段对读音有一定的帮助，但后来就成为一个累赘，学生看不到音标就不敢读单词，更害怕记忆单词。学生能够不死记硬背（rote）吗？建构主义学习

5、理论认为学生学习的过程，实际上是学生从外界获取信息并进行意义建构，最后形成自身的知识结构的过程。它强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是意义建构的主动者，教师只起帮助、引导和促进作用。强调“情景”的创设，强调学生与教师、学生与学生之间的“协作”与“会话”。在运用直接拼读法教学时，教师是“帮助者”，把音素的听觉形象与视觉形象紧密结合在一起，为“主动者”见词能读、听音能写铺平了道路。但教师不要急于把所有字母的发音规律硬塞给学生，要循序渐近，扎扎实实地教学，保证足够的输入量，让学生在体验、感知、参与、实践中，去探索，去发现，去总结。在小学低、中段的日常教学中，教师可常常领着孩子们快乐地走过这些“

6、绿色小路”，欣赏Pronunciation花园里的“神奇音乐”。1、在歌谣中感悟。如：Aa/A/airereare/Z/Theresacat,Oh!Freshair!Wearsahat,Itseverywhere.Sittingonamat,Oh!Itisahare.Watchingarat.Itsonthesquare.2、在歌曲中欣赏，如：2/431|（331）|35|（335）|Bakeacake,Bakeacake.2?4|（224）|2?7|（227）|Washmyface,washmyplate.311|533|2432|1Imgoingtotakeatrip.lalalala.3

7、、在游戏中体验，如：拔河比赛：将全班分成两组，学生甲头戴含u/ju:/音单词的头饰，学生乙头戴含u/Q/音单词的头饰，甲对其他学生说：“Imuse.Comeonourside.”乙对其他学生说：“Imbus.Comeonourside.”这样，手持与u/ju:/相同音素单词卡的学生便来到学生u/ju:/的身边，手持与u/Q/相同音素的单词卡的学生站在u/Q/的身边，“Pull！Pull！”。这样的智趣游戏，在语音巩固时随时都可以派上用场。另外，猜一猜，涂一涂，连一连，描一描，访朋友，找邻居等游戏都可以闪亮登场。4、在绕口令中探索，如：（1）Adog,afrogandadollareeating

8、somehot-dogs.(2)Jeansthreesheeparenearthegreenjeep.5、在字母名称音教学中归纳，如：（1）用学生们生活中经常出现的知识学习26个字母名称音，如：衣服大、中、小号及特大号为L、M、S、XL，乐曲调：A、B、C、D、E、F、G；OK表示同意；m是米,cm是厘米,ft是英尺,kg是千克,t/tn是吨；IC、IP是磁卡；CCTV是中央电视台；CD是光盘；方向：东E，西W，南S，北N；等等，培养小学生音、形、义联系的习惯。（2）将字母按其发音规律来分类学习/ei/AaHhJjKk/i:/BbCcDdEeGgPpTtVv/e/FfLlMmNnSsXxZz/

9、ai/IiYy/U/Oo/ju:/UuQqWw/B:/Rr6、在单词学习中思考，如：学习新单词night，积极鼓励学生找“朋友”。nightlightright（读音相同）nighteight（读音不同）nightday（意义相反）nightevening（意义相近）当小学生进入了五、六年级后，怎样学习语音知识？新旧联系原理阐述在原有知识的基础上学习新的知识，学习效果最好。大脑有两类记忆。信息首先进入短时记忆。有些信息不太重要，就被滤掉了。需要记住的重要信息必须通过某种方式转入长时记忆。信息在长时记忆中成为永久知识，需要时可以提取应用。如果新的信息能够与长时记忆中已有的知识建立联系，该信息成为

10、永久知识的可能性就大大增加。这样，由于大量感性知识的积累、渗透，对低、中段的小学生而言，在潜移默化的学习过程中，不仅激发了他们的英语学习兴趣，而且培养了他们对英语语言的敏感性和判断力。良好的学习习惯和初步的学习策略，为小学高段的语音教学提供了平台。比如在使用PEP英语（六年级上、下册）时，主要从以下几方面帮助学生联系旧知，进一步建构音、形、义对应意识，训练小学生独立拼读单词的能力。教师可先在Readandwrite或Letslearn中渗透本单元的语音知识，然后在教材Pronunciation中学习其常见的发音，通过活动用书中的Challenge部分巩固理解并运用，做到适时放手让学生总结。1、

11、辅音字母在单词中的读音（1）辅音字母与其在单词中的读音进行音、形对比学习。Bb/b/Dd/d/Ff/f/Gg/g/Hh/h/Kk/k/Ll/l/Mm/m/Nn/n/Pp/p/Rr/r/Ww/w/Ss/s/Tt/t/Vv/v/Zz/z/(2)用对称法排列辅音音素，清辅音、浊辅音对照记忆：（3）一个辅音字母对应两种音素c/k/s/f/f/v/g/dV/g/x/ks/gz/j/dV/j/s/s/z/2、两个或多个辅音字母组合有规则的语音教学ch/k/F/tF/ck/k/ph/f/dr/dr/tr/tr/ts/ts/all/C:l/qu/kw/ng/N/ng/nk/Nk/sh/F/tch/tF/th/

12、T/wh/w/h/wr/r/3、元音字母在开、闭音节中的读音五个元音字母Aa，Ee，Ii，Oo，Uu在开音节中读其字母的本音，如she，cake，bike等。在闭音节中的发音要领：/A/B:/C/Aa，/e/Ee，/I/Ii，/C/Q/U/Oo,/Q/U/Uu。再根据元音相当于汉语拼音中的韵母，辅音相当于汉语拼音中的声母，与辅音结合进行拼读教学。例如教/A/时，可以拼读含/A/的单词或吟诵饶口令。课前在黑板上板书cat，先拼/k/A/kA/，后拼读/kA/t/kAt/，让学生明白英语的单词拼读和汉语拼音拼法相似，很容易学。然后，在绕口令中乐学乐用：Afatcatcatchesabadbag.开

13、音节中的发音教学在闭音节的基础上进行，拼读也与闭音节相似。4、元音字母或元音字母加辅音字母组合在一起有规则的语音教学(1)几种字母组合读一种相同的音素/i:/eeeaie/C:/ororeoorour/:/erirurorear/ei/ayaieaey/Ci/oyoi/U/oaow/Z/airareearere/i/eaeareerere(2)一种字母组合有几种不同的音素ow/U/ar/B:/C:/au/C:/B:/ew/U:/ju:/ou/au/Q/U/oo/U:/U/Q/在小学英语课堂教学过程中，利用直接拼读法进行语音教学时，教师范读或领读时都要在教室里来回走动，以防止失音、变音，让学生产

14、生错觉。教师要少讲规则，多做模仿。模仿过程应由慢到快、由短到长、由少到多、由低声到高声。教师要常对比，不要分析。因为枯燥的分析会使小学生失去兴趣。教师自始自终都要注意有机地穿插各种各样的语音游戏活动。同时，注意消除汉语特别是汉语方言的影响。教育的全部真谛就是爱,每个孩子都是独特而宝贵的,都有天赋价值与尊严。教师应努力总结经验和发现问题，及时调整教学策略，使每个孩子在英语课堂上都有机会收获快乐、体验成功。参考文献1国家教育部，英语课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，2001年7月版2陈琳、王蔷、程晓堂，英语课程标准解读（实验稿），北京师范大学出版社，2002年5月版3张国扬、朱亚夫，外语教育

15、语言学，广西教育出版社，1996年5月版4倪丽华，英语整体学习法，广西民族出版社，2004年1月版5顾明远、孟繁华，国际教育新理念，海南出版社，2001年10月版编辑：刘芳文章来源：怎样学好英语的几点建议楼主发表于：2013-01-10 17:45来源于：“国培计划（2012）”内蒙古自治区农村牧区小学骨干教师远程培训项目对一些初学英语的学生来说，学英语比登山还难。他们的话是：有劲不知怎么使。他们把学英语比作一项艰苦的劳动了，其实不然，如果你喜欢英语并掌握了学英语的方法和技巧，你就会把学英语当一种乐趣。想学好英语，首先要培养对英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣

16、，学习就会事半功倍。我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的，需要培养。有的同学说：“我一看到英语就头疼，怎么能培养对英语的兴趣呢？”还有的同学说：“英语单词我今天记了明天忘，我太笨了，唉，我算没治了。”这都是缺乏信心的表现。初学英语时，没有掌握正确的学习方法，没有树立必胜的信心，缺乏了克服困难的勇气，丧失了上进的动力，稍遇失败，就会向挫折缴枪，向困难低头。你就会感到英语是一门枯燥无味的学科，学了一段时间之后，学习积极性也逐渐降低，自然也就不会取得好成绩。但是，只要在老师的帮助下，认识到学英语的必要性，用正确的态度对待英语学习，用科学的方

17、法指导学习。开始时多参加一些英语方面的活动，比如，唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话等。时间长了，懂得多了，就有了兴趣，当然，学习起来就有了动力和欲望。练好基本功是学好英语的必要条件，没有扎实的英语基础，就谈不上继续学习，更谈不上有所成就。要想基本功扎实，必须全神贯注地认真听讲,上好每一节课，提高课堂效率，脚踏实地、一步一个脚印地，做到以下“五到”：一、“心到”。在课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，大脑要始终处于积极状态，思维要活跃、思路要开阔，心随老师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心领神会。二、“手到”。学英语，一定要做课堂笔记。因为

18、人的记忆力是有限的，人不可能都过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。常言说，“好脑筋不如烂笔头”。老师讲的知识可能在课堂上记住了，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记很有必要。英语知识也是一点点积累起来的，学到的每一个单词、词组以及句型结构，都记在笔记本上，甚至是书的空白处或字里行间，这对以后的复习巩固都是非常方便的。三、“耳到”。在课堂上，认真听讲是十分必要的，不但要专心听老师对知识的讲解，而且要认真听老师说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领，以便培养自己纯正地道的英语口语。听见听懂老师传授的每一个知识点，在头脑里形成反馈以帮助记忆；理解领会老师提出的问题，

19、以便迅速作答，对比同学对问题的回答，以加深对问题的理解而取别人之长补自己之短。四、“眼到”。在认真听讲的同时，还要双眼紧随老师观察老师的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等。大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。五、“口到”。学习语言，不张嘴不动口是学不好的，同学们最大的毛病是读书不出声，害羞不敢张嘴。尤其是早读课，同学们只是用眼看或默读，这样就只有视觉信息，而没有听觉信息在大脑里的反馈，当然记忆也不会太深刻，口部肌肉也得不到锻炼，也就很难练就一口纯正的英语。所以，要充分利用早晨头脑清醒的时间，大声朗读；课堂上要勇跃回答老师提问、积极参与同学间讨论和辩论，课下对不清楚的问

20、题及时提出，要克服害羞心理，不耻下问。对学过的课文要多读、勤读、苦读，可以跟录音机读，竭力模仿其语音语调以纠正发音，要读得抑扬顿挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滚爪烂熟。利用一切可能的机会，练习英语口语，比如，与外教交流、参加“英语角”活动、与同学进行对话、讲英语故事、唱英文歌曲、演英语短剧、进行诗歌朗诵等。除了对课本中的范文要细读精读之外，还要多看些适合我们中学生的课外读物，既可增长知识，又开阔了我们的视野，也提高了我们的阅读水平。学英语，词汇的记忆是必不可少的，词汇是学好英语的基础，没有了词汇，也就谈不上句子，更谈不上文章，所以记单词对我们就显得极其重要。记忆单词关键有二：一是持之以恒：

21、每天坚持记忆一定量的词汇，过几天再回头复习一次，这样周期循环，反复记忆，经常使用，就会变短时记忆为长时记忆并牢固掌握。需要注意的是，一旦开始，就要坚持下来，千万不能半途而废，切不可三天打鱼，两天晒网。二是良好的记忆方法：记单词一定要每次都大量地背。一边看一边读每个词的读音，默读也成。看完后回忆一遍，回忆不起来的再看。这样背的目的在于留下个大概印象，下次看见能知道这个词，所以背到大部分都能回忆得起来就成了，把剩下的词单独抄出来。当然记忆单词也有些好的方法，现介绍如下：一?音标发音记忆法正确地拼读?朗读英语,对记忆单词是行之有效的方法之一?在记忆某个生词时,首先要集中精力,注意生词的词形?词义和词

22、的构造,并大声朗读这个生词，要按音节把音读准,同时进行抄写以加深记忆?这样也为“听力”训练打下良好基。例如,congratulation这个单词虽然很长,但它符合读音规则?只要会读,就能拼写出来?二?谐趣记忆法这是种把枯燥乏味的英语字母变成鲜活有趣的东西,寓学习于娱乐之中的记忆单词的方法?可以把几个单词用汉英混用的方法编成顺口溜串起来?如果用一个顺口溜把生词连起来记,就会感到效果也就好多了，如：手拿book,坐bench(chair),面前放着desk眼look,手write,耳朵listentotheteacher,有疑问就handup,没问题莫要talk,全班保持quiet,下课我们hav

23、earest。三?英汉对照记忆法此法主要用在记忆课文后的词汇表里的单词或自己编写的词汇表里的单词?在词汇表里,左边是英语,右边是相应的汉语?记单词时,用一只手掌(或别的物品)轮流遮盖住左边和右边,一边看一边喃喃地念,同时用手指在空中或桌面上或用笔在本子上练习拼写?四?实物识词记忆法如果有兴趣,可以将自己的小地盘布置成“英语世界”?具体做法是:利用彩色(或贴小纸条的办法)在室内的物品上写上相应的英语单词?短语以及句子?例如,在门上写上“Openthedoor(开门)”或“Closethedoor!(关门)”?在窗户上可写上window,床边可写上gotobed,getup,电灯开关旁可写上Tur

24、non(off)thelight,在挂钟表的地方写上clock或“Whattimeisit?”,“Itis.clock.”等字样?当然在家里其它地方,也可按这种方法去做?过一段时间,等到把这些词和短语记住后,再换一些内容?在掌握了一定数量的词汇的基础上,可以运用联想记忆法,在头脑中构建一个词汇网络?联想的内容可分为同义词?反义词?同类词?同根词等?在学习的过程中多注视单词的用法和词组的搭配，牢记老师讲过的单词惯用法和句型，这样不仅有助于我们解题，而且在写作时也会信手拈来，运用自如。记住了单词，了解了词性、词义，掌握其固定搭配与习惯用法，背会了时态、从句的各种用法，工作只是完成了一半，我们还得将

25、它们应用到实践中去。就像学游泳，光学理论，不下水应用，不等于掌握了这门技术。不必要搞题海战术，但一定量的典型练习来巩固所学知识是必不可少的。先重视基础练习，如课后习题，单元同步练习，这些是针对课堂知识的巩固性练习，不能好高骛远，光想着一口吃个胖子。基础知识掌握后，有的放失地做一些语法方面的专项练习和考试题型的专题练习。特别提倡同学们准备一本“错题集”，把平时做错的具有代表性的试题或语言点记录下来，以备将来查漏补缺，这样对知识的掌握可以达到事半功倍的效果。英语是一种语言，不是记住了单词、词组、句型和语法项目就是把它学好了，关键在于使用语言，所以在学习英语时一定要注意听、说、读、写、译全面发展。英

26、语学习首先是一个记忆过程，然后才是实践过程。学习英语，无论如何，勤奋是不可少的，它是一个日积月累的渐进过程，是没有任何捷径可走的，也没有所谓“速成”的灵丹妙方，急于求成，不踏踏实实工作，是学不好英语的。任何成功的获得都要靠自己的努力，要勤勤恳恳、兢兢业业、一步一个脚印地学习，端正态度，认真对待学习中的挫折和失败。失败并不可怕，可怕的是对自己丧失信心而一蹶不振。对考试的失败，冷静分析，认真思考，只要对胜利充满信心，善于总结经验教训，不断努力，不断追求，胜利一定是属于你们的。总之，如果你快乐、热情、有效地去学英语，或许你也会成为一名英语名人！多媒体在小学英语教学中的运用一多媒体网络教学的优越性在众

27、多的教学辅助设备中，计算机以其卓越的性能，成为教师不可多得的好帮手。原来的教学辅助设备，如：挂图、 幻灯机、 录音机都只适用于教学的第一阶段：知识输入阶段。而在教学的第二阶段和第三阶段，即知识的操练和知识的运用方面，似乎无用武之地。计算机及其多媒体网络教学系统，不仅能为学生提供大量的语言现实情景，帮助学生开展多种类型，富有趣味性的操练实践活动，而且它还可以完成师生交流的任务。具体说，多媒体网络教学系统具有多媒体和网页两项功能：其一，它可以为学生塑造具体可感的形象，新鲜，有画面、声音的东西能使学生觉得妙趣横生，故而提高他们学习英语的兴趣；其二，教师可以利用网络的功能，加强对学生的管理与联系，可以看到每个学生的电脑屏幕，控制学生的操作，也可以向不同程度的学生提供难易不同的题型。这种师生间的交互性，既有助于学生自学能力的培养，又便于教师及时收集反馈的信息，更大程度地优化了课堂教学。二多媒体网络系统在英语教学中的运用（一）字母教学在字母教学中，通过三维动画的制作，可以使这些平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并通过“插入”配上声音，从而多方位的刺激学生的感官，使他们获得最深刻的印象。如字母教学的第一阶段，随着Im letter A.声音的响起，字母马上蹦到了屏幕上，这时老师再要求学生跟读。同样，还可以用于字母练习