整合学科资源激发学生的想象力

1、整合学科资源激发学生的想象力课程的整合观，是世界课程改革运动中最重要的观点。增强整合意识，是新课程背景下语文教师必备的素养。语文课程标准指出“应拓宽语文学习和运用的领域， 注重跨学科的学习。” 习作教学中加强学科整合， 软化学科界限，不但可以丰富学生写 作的素材，还能彰显学生的灵性和个性。美术教材的很多内容从孩子心理发展的需要、特点出发，注重爱护学生的好奇心，发展学生的想象力。那些寻常、质朴的点、 线、面，编织出孩子成长的梦幻。明快艳丽的色彩，勾起了他们 无限遐想，激荡着他们思维的活水。把美术与习作糅合在一起， 引导学生为美术作品写介绍，配小诗，编故事，不仅丰富了孩子 们的习作素材，而且图文结

2、合，降低了作文难度，学生有感而发， 因需而写，激发了他们写作的兴趣，使他们体验到了作文的快乐。下面是一节我尝试美术课与习作教学整合的片段：师：出示课件（一件毛衣和空中随风飘飞的片片树叶），并 引导学生观察：同学们，从图中你们看到了什么？生：我看到了一件粉红色的毛衣； 我看到了几片树叶在空中 飘。师：看到毛衣和落叶，你们想到了哪个季节？生：有的说想到冬季，有的说想到秋季。师：看到这两样东西你们还想到了什么?生：我想知道这是谁给谁织的毛衣？看到毛衣我想到了温 暖，想到了我的妈妈；看到落叶，我想天气冷了，妈妈会为我织 毛衣。师：想的真好！你们的想法让老师很感动！可是，同学们， 能不能换个角度想想：天

3、气冷了，假如你在外地上学，你想为远 方的妈妈送点什么？生：我想为妈妈送一双手套，她每天骑车上班，我想让妈妈 戴上我送的手套骑车上班， 这样她的手就不会冻坏；我想给妈妈 送一条围巾，她每天上班要走好多路，围上我送的围巾，寒风就 不会钻进妈妈的脖子；我想给妈妈送一双棉鞋，她是一位清洁工， 每天天不亮就起来打扫街道，冬天她的脚常常会裂开许多口子。 穿上我送的棉鞋，妈妈的脚就会温暖许多；我想给妈妈送 .师：同学们的想象力真丰富！从大家送给妈妈的礼物中老师 看到了你们的孝心，也相信在现实生活中你们都是一个孝顺的孩 子。作业设计：把你想送给妈妈的礼物画在纸上，写上一句最 想对妈妈说的话。下课时，当我收到一

4、张张充满人情味的作业， 我对新课程理念下的课堂充满了希望。作为新时代的教师，我们应该知道：美术教学的目的是让学 生感受美、体验美、发现美、创造美。而真正的美并不是孤立存 在的，而是几乎融合在所有的科目中。 特别是文学与美术教育有 着千丝万缕的关系，文中有图，图中有文，图文并茂，可以说是 学科之间最为密切的关系。 因此，美术学习绝不仅仅是一种单纯 的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习， 我们可以充分开发 美术这一艺术阵地，使学生在一种广泛的文化情境中，产生表达 的需求，想写，需要写。有些图画和学生的生活非常贴近，教师 在课堂上可以组织学生进行游戏，模仿图画中的角色进行表演， 让他们在表演中理解

5、和想象画面内容， 激发学生写话的愿望，打 开学生的写作思路。学生的想象力是无穷的，一旦让它释放出来，会给我们一次 次惊喜！俄国教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想象是伟大智 慧不可缺少的属性”爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是 知识的源泉。秦牧说过：“想象是一副能使思维飞翔起来的翅 膀” “想象是创造之母”。通过写想象作文，培养学生敢想、爱 想、会想，发展学生的创造性思维，是我们语文教师的份内之责。 因此，我们应在平日的作文教学中，重点培养学生的想象能力， 使学生的想象能力得以发展，写出更加鲜活的文章来。大量实践证明，习作教学融合其它学科的内容后，学生就 会处于“自然放松”而又“集中的精力”的状态，能为学生“易于动笔、乐于表达”创造良好的氛围。新课程标准指出：“以融 合学科教学的方式改革我们的课堂教学，突破教学重难点。课程设计不应再是单纯的语文课， 而是在教学内容上综合了美术等学 科知识。”美术欣赏与语文学科的整合，在有限的画面中诱发学 生的丰富想象，使文字、色彩、形象有机地结合，形成一个和谐 的整体。学科间知识相互渗透，有机结合，是更新教学内容，延 伸美术课堂的一种好方法。在传播语文学科文化的教学过程中， 用美术作品架起热爱写话的桥梁，鼓励学生进行体验性、探究性