浙江省教育科学规划课题活页评审表

1、2015年浙江省教育科学规划课题活页评审表课题名称小学现代五子棋“四步八法”教学模式的实践研究预期成果形式专著译著论文研究报告工具书其他成果去向公开出版公开发表 提交相关部门应用 送交相关领导批阅字数（篇数）约15000字预计完成时间2015.12一、研究缘起（一）概念界定现代五子棋：现代国际五子联盟对于五子棋的名称定语为“连珠”。现代五子棋经过不断改良，演化后规定双方采用黑白两子对弈，黑方不许走“双四”，并将1919的围棋盘改为1515的五子棋专用棋盘，棋盘形状近于正方形，共有225个交叉点，棋盘正中心为“天元”。棋盘两端的横线称端线。棋盘左右最外边的两条纵线称边线。从两条端线和两条边线向正

2、中发展而纵横交叉在第四条线形成的四个点称为“星”。 棋子用正确的方法下在棋盘的交叉点上，待棋子下定后，不得向其它点移动，不得从棋盘上拿起另落别处。双方在棋盘上相互落子，谁先在棋盘的直线或者斜线连成五个同色棋子，那一方便胜。（二）国内外相关课题的研究综述五子棋项目在国外特别是东欧地区的开展却非常扎实和卓有成效，国际五子连珠联盟的秘书长安茨索索夫先生长期投身于五子棋在青少年中的普及与推广，同时安茨先生也培养出了像安度这样的世界冠军棋手，他有着青少年五子棋培训方面一些很好的教学经验、教学方式和教学论著值得我们借鉴和学习。当然因为五子棋真正在欧洲的普及率其实还是很低的，这与选手的严重不足有很大的关系，

3、而这一点恰恰是我们最富有的资本，所以如何能够将世界上最好的青少年五子棋教学方式引入到我们这里，并且结合我们的具体实际、行之有效地找到适合我们的青少年五子棋的教学模式就是我们最为迫切需要研究的内容。近两年来，宁波是中国校园五子棋最活跃的地区，有一些学校已经参与到了这项活动中来，不过也都以社团和比赛为主，只有极个别的幼儿园作为一门课程真正引入。我们认为，以学校、省五子棋协会、国际连珠联盟三方合作为主要研究力量，结合国内国际的五子棋教学情况，形成合力研究探索具有创新性的五子棋教学模式，是能发展学生的个性，提高学生的综合素质。（三）选题意义1现代五子棋是学生喜闻乐见的运动五子棋是起源于中国古代的传统黑

4、白棋种之一，在我国有深厚的群众基础。早在“尧造围棋”之前，民间就已有五子棋游戏。我国是从20世纪90年代引进五子棋世界流行规则的，此后的十多年的时间里，五子棋在民间迅速普及。国家体育总局在2006年把五子棋列为我国正式开展的群众体育运动，2009年成为全国智力运动会项目之一。目前江浙沪地区青少年五子棋活动开展得比较好，在宁波、海宁、湖州、安吉等地校园五子棋项目开展得有声有色，学习五子棋作为一种开发智力和培养性格的特长爱好来说，是能够被很多学生接受的。因此越来越多学校的学生和家长参与到其中，参与面越来越广。2现代五子棋是有效的素质教育工具五子棋运动越来越多地引进到校园，五子棋上手简单，入门容易，

5、其简单易学的规则、丰富的变化以及对弈过程中时间短、速度快的特点容易吸引学生，下五子棋能增强思维能力，提高智力，而且富含哲理，有助于修身养性。随着社会的发展，给越来越多的孩子提供了接近五子棋的机会。也有越来越多的家长重视起五子棋对孩子成长所起的作用。社会也给予五子棋更多的关注，研究表明，五子棋是很好的素质教育工具。3五子棋运动能促进学生能力的发展我校在2011年引入了“五子棋”这个既古老又新颖的智力类运动项目，同年我们着手研究现代五子棋教学，五子棋作为校本课程正式引入到了课堂当中。在五子棋学习过程中，学生的判断能力、思维能力、记忆能力等都有一定程度上的提高，并深受家长和师生的喜爱，五子棋已成为我

6、校全员普及的一个体育项目。 如何能够让学生更好地掌握五子棋的技巧，并能通过五子棋的训练使各方面的能力都能得到发展。这就需要我们在日常教学中不断地实践与摸索，创建有效的现代五子棋教学模式，从而使我校的五子棋运动真正成为学校的一种特色，一种文化。二、内容设计（一）研究思路及方法1.按“理论培训抽样实施活动推进针对辅导总结方法全校推广扩大辐射”的思路，进行小学生现代五子棋的“四步八法”教学策略研究。2.按“四步观察技法学习棋盘对弈自省反思综合提升”等思路，学生的棋艺、棋品、思维能力等在现代五子棋有效的教学策略中不断提升。3.本课题主要拟采用问卷调查法、适度比较法、个案跟踪法、行动研究法、数据统计法等

7、研究方法。 （二）研究目标1.通过“四步八法”五子棋教学模式的实践，建立系统的五子棋教学整体框架。对五子棋教学目标，技能技巧，教学方法，指导方法等进行研究总结。探索一种适合五子棋教学的新途径和方法。2.通过“四步八法”五子棋教学模式的实践，激发学生学习棋类的兴趣和热情，开发学生自身所蕴有的丰富想象潜力，提升学生的综合判断、思维统筹、心理抗压、记忆等能力。促进学生个性的发展，促成学生人格素养的全面发展。3.通过“四步八法”五子棋教学模式的实践，形成五子棋教学特色品牌，促进五子棋指导教师整体素质的提高，从而带动区域性五子棋运动的发展。（三）研究内容本课题的研究内容主要为三方面，包括：“四步八法”教

8、学模式中的五子棋的“四步”教学环节；五子棋的“八法”教学组织形式；五子棋教学评价体系。“四步八法”模式：所谓前“四”即五子棋教学有四步环节：引、行、炼、拓，理论联系实践，竞技中不断提升；后“八”即通过五子棋的各教学组织形式来逐步养成学生的受挫能力、自我调节能力，学会耐心、增强毅力。五子棋的八种教学方法包括：快乐游戏法、活动体验法、越级对抗法、三级对照法、人机交互法、对局复盘法、同色记忆法、盲棋进阶法。1现代五子棋的“四步”教学环节（1）引兴趣导向，环境熏陶。激发学生的兴趣，采用四步引导法学习五子棋：看（观看别人下棋）；想（思考如果自己下的话该落在哪个棋子上）；说（说说别人哪个棋下得好或者差，原

9、因在哪）；评（对整盘棋印象深刻的几手进行点评）。（2）行多级对弈，竞中求进。五子棋教学的重要环节便是实践对弈，在不同级别的比赛中，累积经验，训练能力，才能不断地提升自己。我们主要通过常规社团活动、体育节五子棋选拔赛、校级对抗赛、各级别赛事进行对弈。（3）炼悟棋之品，修彻吾身。从学生正式学棋开始就在平实的练习中要求学生做到语言、行为、态度三个方面的棋品养成。（4）拓开发思维，综合提升。让学生在学习五子棋基本技能技巧的基础上，拥有自己的基本思维模式，进而形成属于自己的个性棋风。包括计算力培养、记忆力提升、调控能力加强等方面。2现代五子棋的“八法”教学组织形式（1）三级对照法。依据前辈们留下的棋谱和

10、定式等丰富的资料，对照学习揣摩的方式。并根据小学生的特点，在这种方式上运用了部分资料从三个环节进行学习：用对照法打定式谱、用对照法练习定式谱、用对照法进阶定式谱。（2）同色记忆法。让学生用同一种颜色的棋子进行对弈，然后凭借记忆自行判断胜负，当有疑问时，通过两色棋子复盘来进行检验的方法。主要分三个不同的阶段进行同色棋法的教学：第一阶段10步复盘、第二阶段20步记谱、第三阶段观棋复盘。（3）盲棋进阶法。两个棋手相互对弈，不借助任何的棋具和辅助，完全通过口述棋盘的点位完成落子，然后凭借超强的记忆能力和棋力来完成对局，最后的胜负也只是对弈双方能够知晓，而旁观者只能通过听子位、摆棋盘来了解的一种对弈方式

11、。主要包括盲棋开局、盲棋解题、三五盲棋法。（4）人机交互法。利用现代多媒体工具让学生进行五子棋的学习，通过人脑与电脑的对抗来提高学生的计算能力与对抗能力。我们通过电脑打谱、人机大战、网络教室、网络对抗四种方式来进行人机交互的学习过程：。（5）对局复盘法。通过对局复盘来探求对局胜负的原因，是棋手提高棋艺水平必修功夫，需要经常分析，分析其强弱，分析其得失，并促进反思，知其然并知其所以然。所以我们通过独立思考对局复盘、高手指导对局复盘、集体讨论小组复盘三种方式来完成对局复盘法。（6）越级对抗法。所谓越级对抗法就是与高级别组的同学对弈，挑战自己，对于弈棋的结果以及过程的正确处理都能对对弈双方产生一次心

12、理与意志的磨砺，具有很好的效果。主要有同组男女越级、班内越级挑战、校内越级对抗等形式。（7）快乐游戏法。五子棋教学中采用游戏能够很大程度地激发学生学习的兴趣，使得学生学习的热情和学习的信心大幅度提升。常用的游戏法有吃子、无禁手、糖衣炮弹等。（8）活动体验法。通过大型活动、大盘讲解、车轮大战等活动体验方式将五子棋的魅力传达给学生，让学生有一试身手的欲望从而引导学生入门。3现代五子棋教学多元评价体系（1）能力技艺素质制定全面的评价标准。为了提高学生五子棋学习的兴趣，我们阶段性地对棋手的棋艺进行评价，并授予秀才、举人、榜眼、探花、状元棋手的称号。（2）竞技互动晋级选择适合的评价内容。评价内容的选择是

13、建立在这项运动本身的特性和小学生的年龄特征、心理特质、思维能力以及我们的教学模式相结合的前提下，通过综合判断能力、思维统筹能力、心理抗压能力、记忆能力等方面进行评价。（3）系统协作整合运用多元的评价手段。通过家校合作，采用教师评价、对手评价、家长评价、电脑积分、竞赛积分、活动积分等方式开展多元评价。（四）研究路径1宣传发动（2014年9月10日）：建课题组，组内分工，制定方案；2学习培训（2014年11月12月）：理论学习，初期调查，样本示范；3全面实施（2015年1月10月）：技巧传授，问题归类，活动推进；4阶段调整（2015年11月12月）：计划调整，专家指导，中期检测；5资料收集（201

14、6年1月3月）：个案搜集，活动记录，档案管理；6总结提升（2016年4月6月）：报告总结，全面推广，形成品牌。（五）重难点分析本课题的重点应放在探索既重视结果更重视过程的系统的五子棋教学整体框架的构建上。通过“四步八法”五子棋教学模式的实践，开发学生自身所蕴有的丰富想象潜力，提升学生的综合判断、思维统筹、心理抗压、记忆等能力。促进学生个性的发展，促成学生人格素养的全面发展，也是难点所在。三、预期价值（一）理论创新1理念上：树立明确的快乐教育思想，主动地、及时地、持续地关注学生棋艺与能力的发展；2行动上，创建有效的“四步八法”教学模式，有体系、有步骤、有方法地开展现代五子棋教学；3评价上：建立多

15、元的互动评价体系，明目标、多方法、凸趣味地进行各方面的评测。（二）实际成果研究报告、校本教材、相关教案、五子棋题库、相关媒体报道等。（三）推广价值“四步八法”教学模式，是青少年五子棋教学的有效方法；国内外的多方合作机制，是五子棋社团有效的操作方式，借助外力推动自己的特色文化，起到了很好的宣传作用；完整的五子棋课程体系，使棋社团有效地运行，校内全员推广；浓郁的棋文化熏陶育人，是学生各能力发展的有效途径。课题适合于大部分学校的实践应用，具有推广价值。四、前期准备（一）前期工作从2010年学校开设五子棋课程到现在，研究已持续了四年，目前已经历了四个阶段：1检验认同阶段：2010年初，学校引进了五子棋

16、项目，作为体艺“2+1”的其中一部分内容，并在一年级开设了五子棋校本课程，同时组建了学校五子棋社团，并邀请浙江省五子棋协会会长徐永伟担任教练。一个学期下来，学生兴趣浓厚，棋艺提高明显，而且思维敏捷了不少，并在市里的比赛中取得了不错成绩。2策略拟定阶段：成立课题组，五子棋辅导老师与校外教练根据五子棋教学的规律以及学生年龄特点讨论拟定了“四步八法”五子棋教学策略，并着手编写五子棋校本教材。为接下来的课题实施制定了初步的计划。3抽样初试阶段：一个阶段下来，学校设立了五子棋校队、五子棋社团以及一年级常规教学，校队是通过层层选拔，以及各类评测综合成绩较高的学生，我们对这些学生进行了调查检测，数据表明前后

17、记忆力、思维逻辑能力、耐性及毅力方面都有提高。4实践探索阶段：几年内，校内开展了丰富多彩的五子棋活动，还多次组队参加了全国、省市青少年五子棋竞赛，并屡获大奖。学校还承办了全国五子棋校园行启动仪式，并与爱沙尼亚学校建立了五子棋友好关系。（二）已有成果1团体赛事屡获大奖：几年来，五子棋队共获得全国团体奖项3个，省团体奖项8个，市团体奖项15个，成为五子棋界的一匹黑马。2个人排名节节攀升：蔡吉吉同学在全国赛中获得第二，王博玮、鲍暄玥、张毅、沈昕等同学都位列全国赛前十，并取得过省赛前五，市里比赛更是多次获冠亚军。3.教师收获辅导奖项：张龙勋、林定荣老师带队屡获大奖，成为金牌指导教练，曾获得全国、省市五子棋优秀教练十余次。4.建立学校国际关系：2014年，在世界连珠协会秘书长安茨先生的介绍下，学校与爱沙尼亚学校建立了五子棋友好关系，为下一步我校的