《螳螂捕蝉》语文教案

1、螳螂捕蝉语文教案 作为一名优秀的训练工，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我为大家收集的螳螂捕蝉语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。 螳螂捕蝉语文教案1 教材简析： 这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀即将啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益，顾不得身后隐患是危急的，北师大版六班级语文上册螳螂捕蝉公开课教案及教学反思。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。 课文的第二段是重点，而明白本课前后照应，首尾连贯的写作特点及少年讲故事的深刻寓意是本课的教学难点。 教学目标： 1、学会生字，理解由生字组成的词语，能正

2、确、流利地朗读课文，复述课文。 2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解自由拘束、恍然大悟的意思。 3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 课前预备： 写有词语的黑板，光盘 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 教学要求： 初读课文，学习生字词，理清课文脉络。 一、导入 1、今日我们来学习一个寓言故事，板书：寓言故事 2、请大家回忆一下，什么是语言故事? (通过一个小故事说明一个深刻的道理) 3、我们以前学过哪些寓言故事? 滥竽充数掩耳盗铃自相冲突揠苗助长 4、板书课题，今日我们学习的寓言故事，题目是-螳螂捕蝉齐读课题。

3、 二、自学课文 这则寓言故事告知我们一个什么道理呢?请大家带着这个问题自学课文，要求：读通课文，读准字音。 三、检查自学状况 1、出示词语，读，正音 劝阻瞄准毫不介意螳螂捕蝉隐伏念头不堪设想乘虚而入 侍奉固执恍然大悟自由拘束诸侯得奖 2、理解词语意思 诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。 毫不介意：一点也不把不开心的事记在心里。 不堪设想：事情的结果不能想象，指会向很坏、很危急的方向进展。 祸害：祸事；灾难。 四、理清课文脉络 1、再读课文，按事情的起因、进展、结果给课文分段。 第一段(1)：写吴王预备出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。 第二段(2-11)：写一位侍奉吴王的少年叙述螳螂捕蝉，奇妙

4、地劝告吴王。 第三段(12)：写吴王最终明白过来了。打消了攻打楚国的念头。 五、学习课文第一段 1、指名读课文第一自然段，想想：你读明白了什么? 2、沟通： (1)故事的起因是什么? (2)大臣们的意见正确、考虑周到。 (3)吴王主观、专横。(说说你是从哪里看出来的) 3、指导读 4、齐读 六、作业 1、描红 2、家作：抄词、默词、朗读课文。 第二课时 教学要求： 朗读课文，练习复述课文。 一、听写几组词语 1、师：这节课先请同学们听写几组词语，老师一组一组地念，同学们认真听，记住了再写下来，边写边想这几组词有什么联系? 蝉闲适自由拘束 螳螂拱着身子举起前爪 黄雀伸长脖子刚要啄食 少年拿着弹弓

5、瞄准 正隐伏着祸害 2、出示词语，自己批改，全对的打a，错的在旁边订正，统计对错。 二、讲故事 1、师引入：通过上节课的学习，我们知道了吴王预备攻打楚国，不听大臣的劝说，而且下了死命令，谁再来劝他，他就处死谁，这时一位侍奉吴王的少年在花园里给吴王讲了这么一件事，请同学们仔细听，专心记，是怎样一件事。老师讲完要请同学们来讲。 2、师出示：图(1)，示范讲故事 3、指一名同学讲 师：故事讲完了，谁记住了能讲这个故事，可以看看我们刚才默的几组词，其他同学认真听，等会儿请你们评一评这位同学讲得怎么样?(同学评价后，再请另一位同学讲) 4、小结，引出成语 螳螂捕蝉黄雀在后(板书) 虽然黄雀在螳螂和蝉的背

6、后，但它也没有想到自己背后还有一个少年。所以，蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸害呢！ 这就是螳螂捕蝉，黄雀在后这个成语所寓示的一个道理。 三、学习课文第2-12自然段 1、少年给吴王讲这么一个故事，那么他只是为了讲这个故事吗?(不是的，为了劝谏吴王) 2、从哪里可以看出来呢?请你认真地读课文，想象当时他的神态、动作 (1)自由读， (2)指名读，再评议 (3)同桌分角色读，可加上动作 (4)推举全班演一演(有什么建议) 四、明理 1、少年给吴王讲故事的目的达到了吗? 2、从哪里看出来的?(恍然大悟) (1)出示词语，指名读 (2)说说词语的意思 (3)吴王

7、彻底明白了什么?联系前文想一想，教案北师大版六班级语文上册螳螂捕蝉公开课教案及教学反思。 五、总结 1、学到这里，你对吴王有什么了解呢? (1)固执 (2)知错就改 2、小结：是啊，我们看待任何一个人都应当一分为二，正确地看待。 3、那你们觉得这位少年是一个怎样的人?结合课文谈谈你的理解 (机灵、聪慧。他用螳螂捕蝉，黄雀在后这个故事劝吴王，让固执的吴王听了恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。 4、后来，人们把它演化成了一个成语，告诫人们不要只顾眼前利益而看不到隐伏的祸害。让我们再来读一读它，记住这个道理。 六、作业 1、复述课文 2、造句： 自由拘束- 恍然大悟- 附板书： 螳螂捕蝉 黄雀在后 恍

8、然大悟螳螂捕蝉教学反思 螳螂捕蝉是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王打算攻打楚国并下令不准别人来劝阻，千钧一发之际，一位少年奇妙地用螳螂捕蝉的故事劝告吴王，使他打消了攻打楚国的念头。下面是我对这一课的一点感悟： 一、重组课文，构建板块 我个人以为，教材上的每一篇课文，都应当依据同学状况，或大胆取舍，或切换段落，或从课外补充在课文基础上设计简明流畅的教学流程，使同学能主动、充分、自由而有创意地学习。而不是一概从头到尾，每篇课文都细细给同学梳理一回。 我在教螳螂捕蝉这一课时，并没有循规蹈矩逐段教学，而是从同学阅读心理动身，依据教材本身特点，大胆地重组教学内容，一节课就那么几个教学环节，非常简洁

9、，却又针针见血，把教学重难点一一落实解决：1、直接由课题入手，直奔螳螂捕蝉的故事并进行复述；2、完整地读课文，引导同学联系上下文理解恍然大悟的意思，同学质疑后争论一个问题：那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事?由此感悟到少年是智劝；3、课文表演，先练读对话，再每个人就当时情境写台词，两位同学上台做吴王和少年，其他人做导演。 整个课堂教学环节支配虽然转变了课文的序，但以进展语言理解和运用力量为主线，科学合理地支配了听、说、读、写、思等语文实践活动，特殊是匠心独具地把朗读、感悟、想像、复述等整合成几个生动活泼的综合的板块，使同学在层次分明的实践中得到了全面的训练和整体的进展，真正地达到了

10、以简驭繁、以一当十、事半功倍的效果。 二、进展语言，注意制造 好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马，疏可走马处自然可以让同学依据课文语境动动笔。所以我特被重视让同学制造性地补充课文空白。比如课文写这位少年为了劝告吴王，拿着弹弓一连在王宫花园里转了三个早晨才觅得机会，遇到吴王。花园里此时是怎样一番景象呢?我就让同学以写台词的形式补一补，在同学表演时做旁白用，结果同学写得非常胜利。这是一位同学的练笔：早晨，朝霞映红了吴王花园。郁郁葱葱的树木、五颜六色的鲜花都被镀上了一层金黄色。几只黄雀躲在树丛里欢快地鸣叫着。这时，一位手拿弹弓的少年，正在花园的小路上徘徊。他不时地朝吴王的寝宫东张西望，好像

11、在等什么人，却又装出一副用心打鸟的样子。露水沾湿了他的衣裳，他也浑然不知。这时(同学开头上场表演。) 三、自主质疑、训练思维 老师的问题过多，对时间固定的课来说，就意味着同学疲于应付。课堂上，老师要给同学留下思索的空间。因此，我在设计时，突出了同学的思维训练，并把探究的权利还给了同学，留意了对同学质疑问难的探究精神的培育。读完故事后，我引导同学质疑，并争论关键问题：那个少年为什么不直接劝吴王，而要用讲故事的方式?要求同学小组争论，引导他们在实践中发表独立见解，主动地猎取学问，并相机引导同学从文本中去探究人物的性格特点，再次让同学回顾全文、整体把握，感悟到少年是在智劝。 一堂胜利的语文课，不在于

12、老师讲授很多个学问点，而在于同学提出更多的为什么；不在于老师运用什么方法，而在于同学是否在学习过程中有大量的参加和自由表达的机会；不在于同学从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否绽开想像的翅膀，这一节课下来，留个我很多的思索. 螳螂捕蝉语文教案2 一、激趣解题，明确目标。 老师谈话：在生活当中你都会遇到你“最鄙视的一种行为”或“看不惯的一种现象”。这节课我们就用演讲的方式来畅谈。 自由发言：说说什么是“演讲”，怎样才能搞好演讲。 师：介绍演讲的特点，讲解演讲的技巧。 自主发言，说说你对这种行为和习惯的熟悉和理解。 二、观图，分析图意。 看图，说出主要意思。 拼图，从主到次

13、依次说出图中所见的人或景物，“最鄙视的一种行为”“最看不惯的一种现象。 哪些是非讲不行？描绘一下他们的特征。 推前：事情的起因是什么？ 想后：结果会怎样？ 三、明确演讲要求。 设计演讲要留意的三点。 想好演讲的内容。（我鄙视的行为是什么，为什么要鄙视，怎样鄙视，我看不惯的现象是什么，为什么看不惯，怎样转变这种现象。） 列提纲，支配演讲思路。 依据自己特长：选合适的表达方式。（语言流畅，态度自然大方，有感情。） 同桌沟通，相互启发，完善演讲预备。 四、小组畅谈，全班沟通。 以小组为单位畅谈。 鼓舞第一次畅谈不抱负的同学再来。 综合评议，选出最好的同学代表小组到全班演讲。 各组代表演讲。 小组，选

14、出最佳演讲者。 五、扩展运动。 写一，把”最鄙视的行为“或”看不惯的现象“写下来。 螳螂捕蝉语文教案3 第一课时 教学要求： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利地朗读课文。 教学重点： 正确、流利地朗读课文。 教学难点： 理解由生字组成的词语。 教学过程： 一、板书课题，导入新课 （板书课题：螳螂捕蝉）认读“螳螂”两字后齐读课题。谈话导入：同学们，今日我们学习的课文是一个古代寓言故事，讲的是一位少年利用“螳螂捕蝉”的故事，劝阻了国王攻打邻国的事。那么，“螳螂捕蝉”是怎么回事？它为什么能国说服国王呢？请同学们自己读读课文。 二、同学自读课文，要求： 1、读准字音，读通句子。

15、 2、边读边想，争取弄清上面的问题。 3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。 三、检查初读状况。 1、指名读课文，留意订正同学读错的字音、读得不准的字音。 2、检查下列词语的理解：“不堪设想、乘虚而入、自由拘束、恍然大悟”。 （1）假如其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。 （2）蝉高高在上，闲适地叫着，自由拘束地喝着露水。 （3）听了少年的这番话，吴王恍然大悟。 指名读句子，联系句子理解词义。 指名说，集体争论。 乘虚而入：趁着空隙或趁人没有防备时进入。 不堪设想：堪：能够。不能想像将会再成怎样坏的结局。 自由拘束：不受约束。 恍然大悟：形容一下子明白过来。 3、针对前面对课文质疑的几

16、个问题，指名发言，说说对课文内容的理解。 四、再读课文，理清脉络 1、默读课文，看看写这个故事的起因的是哪些自然段，写经过、结果的是哪些自然段。概括故事的起因、经过和结果。 2、组成小组相互争论沟通。 起因（1）：吴王打算要攻打楚国，并下令不准别人来劝阻。 经过（2-11）：一位侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事，奇妙地劝告吴王。 结果（12）：吴王听了少年的话，打消了攻打楚国的念头。 3、分段熟读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。 五、指导书写生字 第二课时 教学要求： 1能用简洁的语言叙述“螳螂捕蝉”这则寓言故事。 2了解“螳螂捕蝉”这则寓言的寓意，并能分析清晰“螳螂捕蝉”与“吴王伐

17、楚”之间的关系。 3能有感情地朗读人物的对话。 教学重点： 能有感情地朗读人物的对话。 教学难点： 了解“螳螂捕蝉”这则寓言的寓意，并能分析清晰“螳螂捕蝉”与“吴王伐楚”之间的关系。 教学过程： 一叙述“螳螂捕蝉”这则寓言故事 1请同学们翻开默写本，我们先来听写几组词语。 蝉闲适自由拘束 螳螂拱着身子前爪 黄雀伸长脖子啄食 少年弹弓瞄准 2今日我们连续学习课文（同学读题）螳螂捕蝉 3（出示插图）我们来看这幅图。看着图，再依据我们刚才听写的这些词语，你能用简洁的语言来说说“螳螂捕蝉”这个故事吗？先自己说说看。（同学练说） 4指名同学说，再请人说。 （同学边说边贴板书：蝉，螳螂，黄雀 如有同学说到

18、寓意，准时予以确定：你能想到这是一则寓言故事，并把它的寓意告知大家，你很会思索。 如没有同学说到寓意，就准时提示：这是一则寓言故事，每一则寓言故事都会告知人们一个道理，这叫做寓言的寓意。假如你能在故事的结尾点明寓意，就会讲得更好了。 贴板书：一心想眼前利益没顾到身后隐患 5这就是我们常说的“螳螂捕蝉，黄雀在后”这则寓言。 二学文明理 1在中这则寓言是一位少年讲给吴王 听的，它为什么要讲这个故事？又是怎样叙述的呢？让我们仔细地来学习课文。首先我们来看看学习要求。 2（出示自学要求） 自由地、仔细地朗读课文的212自然段 找一找：在吴王和少年的对话中，你认为最精彩的是哪一句话。把它画出来，并说明理

19、由。 想一想：吴王从少年的话中“悟”出了什么？ 评一评：你喜爱文中的哪一位人物，请你对他做出简要的。（并从书中找出理由） （提示：可以在书上做批注。 各自完成任务后，如有时间可以同桌沟通一下） 老师将讲给你们5、6分钟的时间自学，请你要抓紧时间啊。 3自学 4全班沟通 1）沟通第一个问题 （出示重点句：“蝉，螳螂，黄雀，他们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸害呢！” 朗读：真是画龙点睛的一句话啊，让我们一起来读一读。） 2）沟通第二个问题 （贴板书：楚国，吴王，其它诸侯国 吴王最终明白了：不能像蝉，螳螂，黄雀一样目光短浅，只顾眼前利益，要顾及身后祸害啊。 贴板书：不能只顾眼前利

20、益，要顾及身后祸害读一遍） 3）沟通第三个问题 （沟通的重点应当是少年的才智。提升：英勇要有才智的支撑。一个好办法想要胜利，还得选择一个合适的环境，恰当的时机，这就是计谋。少年就是一位有勇有谋，布满才智的人。） 读重点句：这两位人物都有令人喜爱的地方，但无疑少年是更加赏识的一位。因为正是它用自己的聪慧才智使吴王明白了：做事（同学读：不能只顾眼前利益，要顾及身后的祸害。） 5朗读训练 1）现在你心中已经有了一个你宠爱的人物。靠着你对这个人物的宠爱，朱老师信任，你肯定能把他说的每一句话都读好。 2）（出示要求）读一读：把你喜爱的这位人物说的每句话都有感情地读好。 3）同学自读 4）指名读，再读，老

21、师参加读 5）齐读：老师读旁白，喜爱少年地站起来读，喜爱吴王的坐着读。 三拓展 1同学们，学习了这一课，你有什么收获啊？最好能联系实际谈一谈 （*不能只顾眼前利益，要顾及身后祸害 学会智劝 深明大义，知错就该） 2同学们谈的都很好，我信任学习了这一课，又一个道理已经牢记于你们心中了。读重点句：不能只顾眼前利益，要顾及身后隐患。） 3补充寓言 “螳螂捕蝉”既是一则好玩的寓言，又是一个能启迪人的才智的故事。你还知道那些寓言故事吗？ 四布置作业。 请你仿照螳螂捕蝉这课文的方法，把日常生活中的某一件事与一则寓言结合起来，编写一个故事。 板书设计： 23螳螂捕蝉 吴王楚国 （赵国在后） 螳螂蝉 （黄雀在

22、后） 只顾眼前利益 身后隐伏祸 文献摘录： 寓言故事是依据刘向说苑中的有关记载改编。既是寓言故事，书中的人物都是寓言形象，有的还是假托的，不宜过多介绍史实，强调它的真实性。 螳螂捕蝉语文教案4 一、导入： 今日我们一起学习螳螂捕蝉。你以前听过这个成语吗？（螳螂捕蝉，黄雀在后）说说你的理解。今日我们学习的课文与这个寓言故事有关。 二、初读课文。 1、自读课文，借助课后生字词读准字音，读通课文。 2、用自己的话概括一下课文主要讲了什么故事？ （少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀要将它啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益，不顾身后隐患是危急的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。） 总结：

23、少年以螳螂捕蝉劝吴王 3、少年讲这个故事给吴王听，是别有深意的（想劝吴王放弃攻打楚国的方案。） 大臣与少年都劝告吴王，比较一下。出示结果对比。 大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的盼望很大，但假如其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！” 听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。 你有什么问题想问吗？为何结果相差如此之大？ 4、可是，纵观全文，少年与吴王的对话中有没有提到关于楚国的事呢？ 只是说了个故事，只字未提楚国之事，却令固执的吴王转变了办法，这个故事太值得我们去讨论了。 三、精读课文。 1、默读课文

24、，找到少年所说的故事，再轻声读一读。 2、这就是少年讲的故事。（出示）指名读。 3、学习故事。 a自读课文，能理清里面的关系吗？作图：露水蝉螳螂黄雀少年 b蝉、螳螂、黄雀有什么共同之处？（一心看到眼前的利益，却都不知道身后的祸害） 这几种动物都非常警惕，为什么都没发觉身后隐伏的祸害呢？ “一心”，蝉：高高在上，闲适地叫着，自由拘束地喝着露水。 螳螂：供着身子，举起前爪，要去捕蝉。 黄雀：伸长脖子刚要啄食螳螂。 读读故事，你肯定能揣测出它们当时的想法。 出示：望着眼前的（），蝉心想： 螳螂 黄雀 是啊，我们不难体会到正因为急于猎取眼前的利益，才使它们放松了警惕，忽视了即将到来的危急。谁能读出它们

25、的“一心”得利的心理。 蝉身后隐伏的祸害是螳螂的捕食，螳螂身后隐伏的祸害是黄雀的捕食，而黄雀身后隐伏的祸害是少年手中弹弓的攻击。 5、这个故事让你明白了什么道理？引读其实我们应当想到一句老子的话：福兮，祸之所伏。 这个故事让吴王明白了什么？引读攻打楚国是眼前的利益，其他诸侯国乘虚而入是身后隐伏的祸害。千万不能因为贪图眼前的利益，而忽视身后的祸害，板书：（别因）眼前的利益（忽视）身后的祸害 否则后果不堪设想。理解不堪设想。堪，可以，能够。不能够想像。春秋时期，各诸侯国各霸一方，彼此之间虎视眈眈。如果被诸侯国乘虚而入，我们不妨想像一下会有怎样的后果？（国家被灭，人民被奴役） 6、然而大臣们的.反对

26、、苦劝得到的是出示引读，少年的故事令吴王恍然大悟， 引读。 为什么同一个动身点，却得到完全不同的结果呢？请再读读课文，课文中的一些细节会帮你找到答案。 大臣是直劝，少年是巧劝。 巧，体现在哪里呢？再扫瞄课文，你肯定有话对少年说：少年，你的（）让我鄙视。 a才智不正面讲对错，用自然界里的故事，揭示道理，用故事启发吴王。 b士气冒死劝诫，士气可嘉。联系到第二小节。 c讲话很有艺术，很有技巧。 语言看似寻常，却是细心设计，一步步地让吴王明白事理。练习对话朗读。语气应怎样？ d急躁为了说服胜利，急躁等待机会。（在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。）假

27、如吴王仍旧没有发觉他，他会怎么办？（连续等，或想别的方法） 好一个令人鄙视的少年，用才智、凭士气，借螳螂捕蝉的故事巧劝吴王！ 四、总结全文： 1、这篇课文是一则寓言故事，寓言故事就是借故事来说明事理，我们会在生活中找到与之相像的例子，从而深受训练启发。课后，请大家去搜集一下，生活中你有没有发觉存在着“螳螂捕蝉”的现象呢？ 板书：少年以螳螂捕蝉劝吴王 （别因）眼前的利益（忽视）身后的祸害 反思： 这篇课文有很多名师开过公开课，所以在上这课时，我停犯难，因为有一个心结没有打开：尽量不要重复别人的设计，以免有邯郸学步之疑。因而在进行教学设计时，不免有带着镣铐舞蹈的嫌疑。 综观这节课的设计，有几个亮点

28、： 1、几个语言训练点设计较好。如“不堪设想”的理解，我先让同学理解这个词的意思，然后让同学想像一下会有怎样的后果，想象吴国的命运，拓宽了同学的思路，丰富了对词语的熟悉。 再如，“大臣会对少年说什么”？让同学体会到语言的艺术，除了寓意的揭示，还让同学领会了说话的艺术与效果。 还有，为了走进文本，我还设计了一些口述训练，如望着眼前的（），蝉、螳螂、黄雀心想：（）；少年，你的（）让我鄙视。 2、课外资料的补充较好地关心同学突破了对重难点的理解。 当然，还有一些不足之处，值得我去反思。 1、要在信任同学上下工夫，用相对整合的问题让同学有表达的空间。 2、概括主要内容时，同学讲得很罗嗦时，老师要有指导

29、，让同学用一句话来概括。 3、提问要相对集中，如故事的分析，突出“一心”，不要太琐碎。 螳螂捕蝉语文教案5 教案背景 1.面对同学：学校六班级2，学科：语文 2.课时：两课时 3.同学课前预备： 一、初读课文，了解课文大意。 二、自同学字新词，读准生字的读音，想想词的意思。 三、自学课文，思索课后的问题。 四、让同学提出自学中遇到的问题。 教学课题 第十课：螳螂捕蝉 教学方面： 1.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 训练方面： 1.能在明确字词的基础上理解课文意思。 2.朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，懂得在考虑问题和处理

30、事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。 进展方面： 培育同学的想象力量、思维力量、语言表达力量。 教材分析 说明教材版本、选取的教学章节、以及老师个人对教材内容的理解分析，需要清楚的阐明教学重点、难点以及教学预备。 1.学习课文，了解、复述螳螂捕蝉这个故事的始末。 2.知道少年如何奇妙地用螳螂捕蝉的故事说服吴王放弃攻打楚国，了解故事与现实的联系。 3.学习少年英勇、机灵的品质和吴王的知错能改。 重点：了解故事，弄清少年如何通过故事劝服吴王放弃攻楚。 难点：了解故事中的蝉、螳螂、黄雀代表现实中的何方，弄清利害关系。 课前预备：有关历史资料，图文并茂的多媒体课件。 教学过程： 说明如何导入该课程，主要教学点的设计，学问拓展等。 第一课时 教学要点： 一、复习： 通过上一节课的学习，大家对课文有了肯定的了解，下面我要检查一下同学们对课文的把握。（出示词语1）谁能读准这些词语？（同学读词） 二、学习课文： 1.导入：吴王预备攻打楚国，他呀，可是一意孤行，还下了死命令，说谁去劝他，他就处死谁。命令一下，大臣们可都不敢作声了。这时，一位侍奉吴王的少年向吴王讲了一个故事，是怎样一个故事呢？请同学们仔细听、专心记，听完了请你们也讲讲这个故事。 2.老师的故事