【教学设计】牛顿第一定律教学设计

1、学习必备欢迎下载牛顿第肯定律教学设计【教学内容 】义务训练课程标准试验教科书， 物理（人教版）九年级第十二章第五节；本节内容以日常的生活实际为基础得出两个相互冲突的观点，即“物体的运动是否需要力来维护？”并进一步用亚里士多德和伽利略两个伟人来强化这种 冲突，从而激发同学的学习爱好；以“探究阻力对物体运动的影响”为核心，在基本的试验事实的基础上， 调动同学的积极性， 引导同学积极思维， 进一步概括、推理得出结论；同时对“维护物体的运动需要力吗？”的教学时，不要使同学对亚里士多德产生片面的熟识；【同学分析 】本节内容所涉及的现象是同学在生活中比较熟识， 也是他们简洁发生爱好的现象，教学中要留意培育

2、同学学习物理的爱好， 充分发挥试验及多媒体教学手段， 迎合他们奇怪， 好动好强的心理特点， 调动他们学习的积极性和主动性，同时中同学思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应留意积极引导同学应用已把握的学问， 通过理论分析和推理判定来获得新学问， 进展抽象思维才能，当然在此过程仍需以一些感性熟识作为依靠， 可以借助试验加强直观性和形象性，以便同学懂得和把握；【教学目标 】学问与技能：知道牛顿第肯定律的内容过程与方法：试验探究阻力对物体运动的影响；情感态度与价值观：通过活动和阅读感受科学就在身边；【教学重点 】试验探究阻力对物体运动的影响；【教学难点 】懂得牛顿第肯定律，并能说明简

3、洁的现象；【教学过程 】教学内容教材处理师生活动结合本地实际，让同学回忆骑自行车滑行的情形，给同学留下“物体受力运动，不受力停止运动”的印象；老师展现多媒设计意图从生活实例入手，引导分析可使学生感受情形导入利用多媒体展现“火车进站”“自由摇摆的秋千”“地上滚动的足球”视频，摸索： 这些运动的物体为什么会停止运动呢？请 同学们说出你的观点并从生活中找到其他 实例来支持这个观点；体课件并声情并茂进行讲 述；同学摸索争论并说出自己的观点到物理学问并非高深莫测， 增强学习物理的信 心，表达了 “从生活走向物理的理念”；利用同学的熟识的局限激发同学的求知欲亚里士多德一生勤奋治学，他的思想对人类产生了深远

4、的影响；他创立了形式规律学，丰富和进展了哲学的各个分支学科， 对科学等作出了庞大的奉献；切入主题猜想与假设伽利略是近代试验科学的先驱者，是意大 利文艺复兴后期宏大的天文学家、力学家、哲学家、物理学家、数学家；也是近代实 验物理学的开拓者，被誉为“近代科学之 父”；对亚里士多德和伽利略的观点进行争论， 从而引出本节课的核心内容探究阻力对物体运动的影响；阻力对物体的运动有何影响呢？请同学们相互争论说说自己的猜想老师简介亚里士多德和伽利略，强调他们在各自领域的成就；同学争论并说出自己的观点老师提出问 题，让同学提出自己的想 法，并让同学说说他们的猜想依 据；让他们明白猜想不是臆想，不是胡乱瞎想；通过

5、老师的介绍进一步强化同学认知上的冲突， 激发同学的学习兴 趣；锤炼同学的联想思维才能以及分析归纳才能依据已有体会进行合理的猜想是科学探究中最具制造性的一 环，有利于培养同学的制造才能和发散思维才能；同学们的猜想是否正确呢？请同学们设计引导学通过设试验来证明你的猜想，在设计试验之前，生将这计试验老师引导同学阅读课本p45 的相关内容些因素中相类培育学生的创似的因新才能课本中所述的试验方案表达了什么方法？是如何表达的？素合 并，把问题简化设计试验我们的观看要点是什么？除了课本中的方法，你有没有其他的方法？同学争论各抒己见老师引导同学尝试设计试验过程同学小组争论自主进行试验设计同学上台进行展现， 其

6、他同学就对其方案进行 “挑通过展现，培育同学的语言表达才能及表演能 力；刺”， 使方案更加完善合理1. 各小组进行试验，并要求仔细细致的做好试验数据的记录，课件展现数据记录表格；滑表面行材料速度阻力滑行变大小距离化快慢小组成员分工协作， 老师巡回指导，并让同学经受科学探究过程， 学习科学争论进行试验与收集证据1 毛巾2 粗布条3 木板2. 同学争论沟通完成试验数据的填写；3. 老师演示课本所示的试验4. 总结试验结论结论：平面越光滑， 小车运动的距离越， 这说明小车受到的阻力越，速度减小提示不必局限于老师所供应的试验器材老师演示过程中有意忽视掌握变量法即让小车从斜面的同一高方法， 培育同学的探

7、究精 神、实践才能以及创新意识充分调动同学学习的积极 性，培育同学的协作得越；6. 进一步展现试验表格，同学争论沟通完成相关内容；速度度从静止开头下滑同学仔细观看才能和动手操作能 力；滑表面行材料阻力滑行变大小距离化快慢老师的演示并不是学生试验1 毛巾大近快2 粗布较大较远较慢条3 木板小远慢玻璃某材料抱负平面7. 你在完成上述表格时用到了什么方法？ 并详细谈谈你是怎样应用的；引导同学分析试验数据得出相关结论老师课件展现数据记录表 格，并引导分析观看已填数据，明确所选材料的特性， 完成表格内 容，为进一步的简洁重复， 旨在通过演示进一步强化同学对掌握变量法的懂得，培育同学的观看才能通过科学想像

8、与科学推理方法的结合，进展同学得出结论打下基础；同学归纳所采纳的方法的想像力和分析概括才能， 使同学养成良好的思维习 惯，敢于质 疑，勇于创新得出结论1. 请大家连续用上述方法得出结论；2. 归纳得出牛顿第肯定律；一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态老师引导同学进行表述准时强化总结试验方法，同时也使同学明确概 括、推理是建立在肯定的事实基础之上的通过对结论的表述使同学体验到胜利感， 同时也使同学明确表达的严密性牛顿第肯定律是通过分析事实，进一步概括、推理得出的，是力学基本定律之一；强化练习课件展现习题1. 正在做曲线运动的物体，如它所受到的外力同时消逝，那么它将（）a

9、. 物体立刻停下来b. 物体连续做曲线运动c. 物体将做匀速直线运动d. 物体将转变运动方向2. 关于力和运动的关系，以下说法正确选项（）a. 物体受力才会运动b. 力使物体的运动状态发生转变c. 停止用力，运动的物体就会停止同学利用所用学问仔细摸索争论， 并叫同学到讲台上向全班同学讲 评，解决简洁的问 题，体会胜利的欢乐同学利用所学的学问来解决实际问题，有利于培育同学敏捷运用学问的能 力，创新思维才能， 也能准时巩固所学习的知 识；老师要做好“欣赏者” 与同学一起共享胜利的喜 悦；d. 力是使物体保持静止或匀速直线运动状态的缘由老师着准时小重引导结学习在争论阻力对物体运动的影响的试验过程同学

10、从物理学方法，为学习中你学到了哪些争论物理问题的方法；习方法下一内的小结容奠定上进行阐述方法基础；小结1. 请同学们结合力的作用成效谈谈对牛顿第肯定律的懂得同学反思回忆应用迁移总结升华2. 牛顿第肯定律的重要奉献是如下两个方面：（1） ）力不是维护物体运动的缘由（2） ）力是转变物体运动状态的缘由；请同学们应用生活中的实例来进一步说明支持这两个观点；通过对本章的学习你有哪些收成呢？请同学们从以下方面进行表述；在物理学问方面你有哪些收成？存在哪些疑问？老师适时点 拨，勉励同学具有制造性的奇思妙想，拓展同学的思维同学争论沟通通过引导同学反思， 发觉学习中存在的不足，促进学习才能的提高；准时总结在学

11、问与学习方法上的收成，使学问内在物理方法的学习运用上你又有哪些收获？化形成同学的才能【教学流程图 】【教学反思 】1. 本节课第一利用详细情境来调动同学学习的积极性，增强学习的动力， 激发同学的爱好， 然后引导同学进行分析摸索以发觉问题， 通过同学间的沟通与争论，动手操作使同学更真实的感受到物理学就在我们身边，最终应用所学习的学问解决实际问题，使同学的才能得到进一步的提高；2. 本节课充分表达了由“教教材”到“用教材”的转变；详细表现为在探究阻力对物体运动的影响时， 老师没有仅仅停留在课本所给出的三种材料上，而是引导同学结合生活实际进一步的推抱负象，培育同学的探究精神和创新意识，便于同学对牛顿第肯定律的懂得；3. 本节课对物理方法的教学表达充分，