浅谈多媒体教学在语文学科中的优化（谭建慧）

1、浅谈多媒体技术在语文学科教学中的优化湖北省鹤峰县走马镇中心小学 谭建慧在新课程改革的今天，多媒体课件作为中小学学科教学的一个新生事物，受到了很多老师的青睐。因此出现了“开课必用课件”的现象，这也算作“新课改”的一“新”吧。但质疑和问题也随之而来：有没有必要什么课都要用课件？用多媒体课件辅助教学是否起到了应有的作用？与传统的教学相比，它到底有何优势？如何在语文学科的多媒体教学中展现语文学科的独特魅力？做到“工具性和人文性的统一”？在本文中我将结合自己的教学实践谈几点不成熟的看法。一 多媒体技术在中小学学科教学中滥用、乱用导致失去学科特点1、逢课必用多媒体技术，过多过滥，为追求时髦而用2、学科教学

2、中乱用多媒体技术，不切实际，不顾及语文学科教学规律多媒体课件（以POWERPOINT为例）辅助教学与传统教学相比，它的作用和优势在语文学科中主要体现在替代板书、创设环境、激发兴趣、引起思考等。在具体操作中，替代板书这一点基本都能做到，这也是课件最基础的作用；而其他几个优势在目前的网络教学中就很少能发挥出来。正因为这样，对多媒体的质疑日益增多。而课件往往也成了“鸡肋”，“食之无味，弃之可惜”，变成可有可无的东西。 如何优化多媒体教学，充分发挥这种新生事物的潜在优势，是我们急需解决的问题之一。针对这个问题，我们可以借用语文教学中一句话来说，就是多媒体课件也应做到“工具性和人文性的统一”。工具性即指

3、多媒体课件利用自身多变的声音、图文模式辅助传统教学，人文性则指课件本身能否带给学生审美上的视觉体验。二 语文学科教学中的优化优化原则：学科教学特点 学生成长规律课程标准和教学目标的达成 1、多媒体课件和文本的优化整合多媒体课件和文本的最佳整合是网络教学追求的目标。要实现这个目标，首要的是确定在一堂课中是否一定要使用多媒体课件。现在有“开课必用课件”的倾向，但如果课件只是作为替代板书的一个工具，就没有使用的必要了。如果操作方面再处理得不好，甚至会影响原本设计好的教学进程。我们准备上一堂课，在确定文本后应该做的是选择教学模式，即准备用传统的模式还是用多媒体的方式进行教学。这必须基于教师对文本的准确

4、把握，在整合文本方方面面的信息（如体裁、背景、内容等）之后，判断出哪一种教学方式是最适合文本的，而不能单单凭借个人的主观臆断，认为两种教学模式孰优孰劣去进行选择。备文本和做课件应当尽量同步进行。在多媒体教学的整个过程中，教师特别注意的是多媒体课件和文本在课堂上的整合，而经常忽略两者在备课过程中的整合。实际上，课件是为文本和教学服务的，如果选择了多媒体教学模式，我们在备课时就应将备文本和做课件（不一定是具体的电脑操作，可以是用笔做记录）两者同步进行，备课中的每一个具体的教学步骤是否需要和怎样在课件中体现，都需要充分地考虑。只有这样，课件和文本才能在教学的过程中紧密整合，而不至出现两者相互脱离的情

5、况。2 多媒体课件介质的选择首先，要根据不同的文本选择不同的介质。多媒体软件功能的强大给了我们选择多种介质的可能。在语文学科中常用的介质就有文字、图片、音频和视频等。选用什么样的介质，是由文本本身的特点决定的。比如从文本的体裁上来选择，诗歌适合选用音频或视频介质，让学生透过声音的感染力和动态的图象变化更深地感受到诗歌浓缩的情感，拓展诗歌文字的空间。而图片在诗歌中就要慎用，因为静态的图象反而容易固定视角，限制学生思维的空间。小说则不同，用文字和视频介质更能弥补传统教学方法的不足，小说通常篇幅较长，情节复杂，文字可以用来展示小说的线索、情节、人物关系等，将复杂的文本简单化和直观化，可以帮助学生理顺

6、思维，更好、更快地理解文本。同时，如果能播放和文本切合的影片，就会取得更佳的教学效果。因此，在使用多媒体课件时，如何对介质进行优化组合是一个值得重视的问题。我们应根据文本选择恰当的介质，让它们在教学中互相配合，取得最佳的演示效果，而不是不管合不合适都放进去，消解了彼此应有的作用。尽力让介质在语文教学中对文本起到积极有效的辅助作用，而不是去破坏文本本身的魅力，这是制作和使用课件最基本的要求。其次，在每种介质中选择最佳的文件。每种介质中可供我们选择的非常多，如何在纷繁芜杂的介质文件中选取最合适的，也将决定课件能否给课堂教学带来积极的帮助。以草原为例，文本可选取的介质几乎涵盖了语文教学可以用到的种类

7、。拿草原的图片来说，在教参配套的光盘中就有不少，网络搜索的词条下更是有几百张之多，而真正课堂的教学中只能用到几张。这就给制作者提出了很高的要求，不仅要对文本提供的信息了然于胸，还要对文本的情感有着准确的把握和深刻的感受，这样才能在选择时很快选出最能印证文本的图片。同时，文本中还有两首歌曲草原上升起不落的太阳和美丽的草原我的家，这两首是80年代的老歌，是文本的感情基调。现在的学生对这两首歌不是很熟悉，甚至有的从来没有听过。作为制作者，我们要从各种版本中找到原唱，带给学生那个年代的情感表达和体验，体会歌声传达的和文本相似的感情，具象文本的信息。三 多媒体课件制作者的素养多媒体教学需要教师能很好地转

8、变自己的角色。在制作过程中，教师要从一个单纯的制作使用者自觉转变成一位观赏者。对任何一个图片，一首歌曲，一段影片，要考虑自己是不是从中可以得到正确的信息和美的体验，能不能激发起自己的兴趣和参与的动力，如果可以，才能保证课件会带给学生同样的感受。否则，课件就无法发挥它的作用，就是失败的。因此，制作者要能“置身事外”，给自己的课件“挑毛病”。语文教师还要提升自己的审美修养。语文学科较其他学科而言，有自己的特殊性，它是一门生活的艺术，包罗万象，所以在日常生活中我们就要注意发现生活中的美，多比较，多积淀。只有在一个比较高的起点上才能给学生带来美的享受。惟其如此，课件才能在生活和文本之间发挥了它应用的桥梁作用。其实，传统教学模式和网络教学模式并不存在一个高下之分，两者都有自己不能取代的优势，关键在于教师自己如何把握。相信无论用哪一种模式，只要能对教学起到积极作用的就是好的教学方法。同时，对网络教学本身而言，如何充分发挥出它潜在的作用，需要研究和改善的地方还很多，期待它能对今后的语文教学提供更大的帮助。以上是我结合自身体会对网络教学在语文学