一年级数学上册第七单元加与减(二)第2课时古人计数(2)教案北师大版2020081538.doc
一年级数学上册第七单元加与减二教案打包8套北师大版
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一年级
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北师大
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一年级数学上册第七单元加与减二教案打包8套北师大版,一年级,数学,上册,第七,单元,教案,打包,北师大
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第2课时古人计数(2)教材第75页“试一试”及相关练习题1进一步巩固对1120各数的认识，体会20以内各数的意义。2认识20以内数的顺序，探索并掌握20以内数比较大小的方法。3积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，初步了解古人发明十进位值制计数法的价值。重点：掌握20以内数的顺序和比较大小的方法。难点：掌握20以内数比较大小的方法。课件、小棒、直尺师：上一节课我们学习了用小棒摆和在计数器上拨1120各数，那么这些数的顺序是怎样的呢？这节课我们就来学习1120各数的顺序和大小比较。1读一读。拿出标有020刻度的直尺，让学生自由地读尺子上的数。先从0读到10，稍停，继续读到20，再从20倒着读到10。师：从0读到10与从10继续读到20，你有什么感受或发现？引导学生明确从010与从1020都包含11个数。不仅从数的书写形式上有规律(后者比前者在十位上多个1)，而且从听觉上也有一种周而复始的重复感。师：从10读到20与从20读到10，两者有什么区别？读数的顺序不同。从10读到20是顺着读，越读越大；从20读到10是倒着读，越读越小。2比一比，谁大？谁小？师：12和14相比，谁大？谁小？你是怎么比较的？引导学生先独立思考，再小组交流并汇报。方法一：从12开始，要顺着数才能数到14，所以14比12大。方法二：12的直观形式1捆小棒加2根小棒；14的直观形式1捆小棒加4根小棒。4根小棒比2根多，所以14比12大。方法三：12102，14104，因为42，所以1412。方法四：1413，1312，所以，1412。教师引导学生体会比较数的大小时，如果十位上的数相同，只比较个位上的数即可。3古人计数的方法。课件出示教材第75页相应情境图。师：请同学们观察古人在没有十进制数之前是怎样表示12的。从图中你读懂了什么？学生交流讨论后汇报：1个大石子表示1个十，2个小石子表示2个一；左边的一条横线表示1个十，右边的两条竖线表示2个一，合起来表示12。师：请你们用同样的方法表示出13。学生仿照摆数，同桌互评。师：你还能用其他的方式表示13吗？用你想到的方式把14、15、16等也摆出来看看吧！完成教材第76页“练一练”相关习题。(第3、4题让学生独立完成，同桌互查，感受数的顺序，巩固两个数的大小比较的方法。第7题通过倒着数，1个1个地数、2个2个地数，发现20以内数的顺序及规律。第9题通过古人计数的故事，渗透数学文化。)小朋友，通过这节课的学习，你又学会了什么？这节课首先通过在尺子上读数，帮助学生体会20以内数的排列顺序，借助顺着数、倒着数等数数活动，让学生感受数的大小顺序，也为后续学习加
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