三年级数学上册4万以内的加法和减法二1加法练习课第1_2课时教学设计新人教版20200927248.doc
三年级数学上册4万以内的加法和减法二教学设计打包11套新人教版
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三年级数学上册4万以内的加法和减法二教学设计打包11套新人教版,三年级,数学,上册,以内,加法,减法,教学,设计,打包,11,新人
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教学笔记练习课（第1-2课时）教学内容完成教科书p3940“练习八”第2、4、6、9、10题。教学目标1.进一步掌握三位数的连续进位加法，能正确熟练地进行笔算，提高计算能力。2.小组合作讨论，总结连续进位加法的计算法则，并通过训练实现熟练计算连续进位加法。3.培养学生细心计算、积极思考的良好习惯。教学重点能正确地进行万以内连续进位的加法，掌握进位加法的计算法则。教学难点运用三位数加三位数加法解决问题。教学准备课件。教学过程一、计算练习，巩固新知识1.完成计算练习，回顾旧知识。出示练习课件。以“开火车”的形式口答，锻炼学生的计算能力。2.计算下面各题，说一说要注意什么。出示练习课件。【学情预设】相同数位对齐，从个位加起，书写工整，哪一位相加满十，就向前一位进1，“0”要占位。不抄错数。师：这节课我们将继续万以内数的加法的计算练习。【教学提示】鼓励用多种方法解决问题，但思考问题要全面，得到的答案要是准确的。二、重点解析，能力提升1.完成教科书p39“练习八”第6题。学生独立完成，再集体交流。师：说一说你是怎么做的。【学情预设】预设1：准确计算，再连线。预设2：观察个位，相加得10。预设3：观察百位，相加得9。预设4：观察百位，相加得10。师：估算更方便，但只观察个位或百位就可以吗？ 教学笔记【学情预设】引导学生发现，要全面观察数字。如果百位相加得10，再加上十位和个位上的数，就比1000大了，所以百位相加只能是9。要想相加得1000，那末尾必须是0，也就是说，要么是两个整十数相加，要么就是两个数个位上的数字相加得10。解答后，方法小结：前位凑九，后位凑十。【设计意图】“凑整”练习，既能巩固所学的笔算知识，又能在计算的过程中发现更便捷的方法，培养学生的数感，为以后简便运算积累经验。2.完成教科书p40“练习八”第9题。（1）整理信息，分析问题。【教学提示】思路不要有局限性。可以来回走，只要路程最短，但是也要根据实际情况选择合适的路线。当两段路程长度相等时，选择更直接的路线会更方便。本题应该注意的是清晰的解题思路、新颖的解题方法。师：你从图中获得了哪些信息？要解决什么问题？【学情预设】学生根据文字和图找到信息和问题，明确小君必须要去的几个地方。教师根据学生发言，圈出必去地点。（2）初步筛选可能路径。师：小君可能走哪些路呢？组织学生有条理地分析所有路径。分析的过程中，注意引导学生首次粗略筛选最不可能的路线，例如重复走过的路。【学情预设】预设1：小君家邮局书店超市小君家预设2：小君家超市书店邮局小君家预设3：小君家邮局书店邮局超市小君家预设4：小君家超市邮局书店邮局小君家（3）准确计算，确定路线。计算筛选后的路线长短，比较结果，最终得到预设3和预设4路线最近。引导学生还要注意联系生活实际，体会方案的合理性。预设4需要拿着买的食品再去做其他事情，不方便。（4）方法总结。师：说一说，碰到这类问题，需要注意什么？【学情预设】第一，找到需要去的地方；第二，找到有可能的路线；第三，通过精确计算，验证筛选出的路线；第四，结合生活实际挑选最合适的路线。【设计意图】首先，通过对信息的整理与分析，得到解决问题的方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。其次，提醒学生注意联系生活实际，体会方案的合理性。三、巩固练习1.完成教科书p39“练习八”第2题。先估一估，再独立完成计算，交流计算经验。教师挑出其中易错题进行展示讲解。【教学提示】找到切入点，逐步推理、分析。让学生从头表达清楚自己的思路。2.完成教科书p39“练习八”第4题。请学生板演，集体讲解。注意表达清楚每个数位是怎样计算的。3.完成教科书p40“练习八”第10题。师：数字8能组成哪些数呢？【学情预设】8，88，888，8888师：方框里可能填哪些数呢？【学情预设】8，88，888。因为88881000了。师：想一想，8，88，888怎样填入五个方框里？想好后可以与同桌交流。学生独立思考，然后同桌交流。教师巡视并倾听学生想法。集体交流。指名学生交流想法。引导学生逐步推导：这五个数中一定要有888，因为没有888，五个数即使都是88，和也不会教学笔记超过500。然后再判断出剩下的四个数的和应该是一百多，应该有一个数是88，最后确定出另三个数都是8。【设计意图】培养学生的数学思考能力，锻炼学生的数学思维。四、课堂反思这节课你有什么收获？学生自由发言，交流解题方法与计算经验。教学反思本节课在复习前两节课三位数加法的基础上，对解决问题的能力有更高的要求。在巩固计算知识的同时，也为培养学生的数感提供了机会。本节课的内容虽少，但是对学生的要求较高。教师在课堂上放手让学生去解决问题的过程中，学生会出现无法全面思考、有序思考的情况。好在课前进行充分的预设，降低了本课的难度，形成了正确的导向。让学生的思维也得到了锻炼，学习到了新的解决问题的思路。一、列竖式计算，并验算。632+88=352+195=774+126=二、苹果应该放在哪个盘子里？(把算式和相应的
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