(完整版)浅谈新技术在小学数学教学领域中的应用研究

1、浅谈新技术在小学数学教学领域中的应用研究望远中心小学 赵宁艳【摘要】传统的课堂教学是实施素质教育的主渠道， 但传统的教育观 念与 教学模式 在新技术的快速发展下正在被革新与优化， 尤其是交互 式白板与计算机网络的运用， 为教师解决教育实践中产生的实际问题 提供了有力的帮助。 本文阐述了小学数学教学中信息技术对于在不同 层面上应该改进的措施， 分别从教学方法的各个层面分析了信息技术 的应用，同时对信息技术在教学方面的优劣进行了比较充分的分析， 希望能通过此次理论研究 , 教师能够通过信息技术理论的指引，不断 审视与反思自己的教育行为， 在教育教学中获得经验与体会， 从而使 自己在教育水平上得到提

2、高。【关键词】信息技术 新技术 小学数学 研究在 2016 年新数学课程标准中明确指出：“ 信息技术的发展 对数学教育的价值、目标、 内容以及教学方式产生了很大的影响。数 学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术， 要注 意信息技术与课程内容的有机结合 ”。信息技术在教学中的应用， 加 速了课堂教学改革的步伐。 合理地运用交互式白板、 多媒体等新技术， 形象生动的图面和有趣的内容能激发学生的求知欲， 使学生在玩中学 习到知识， 通过直观的课件演示和学生的动手操作， 避免了许多容易 出现的错误，能使所选内容直观、易懂，锻炼了学生的探索精神和自 主探索知识的能力， 大大提高了数学效率

3、， 学生自主学习的能力也明显提高。但在实际教学过程中， 新技术在小学数学课堂中的应用还有 不足之处， 有些教师在使用时还有许多误解， 没有真正发挥出先进教 育技术的作用， 许多问题需要我们一起探讨， 许多工作要我们去不断 完善。鉴于此， 结合教学过程的所见与所思，浅谈新技术应用于小学 数学教学中的几点实际问题。一、巧用新技术，科学有效达目标 一节优秀的常态课中要抓一个核心环节， 教师要放缓脚步， 放 缓语言，课堂呈现出动静结合、活而不乱、张弛有度，教学中应该通 过多媒体辅助教学克服传统教学模式的不足，发扬传统教学的长处。 因材施教或个性化教学是我们不断追求的一种教学状态， 但在传统的 班级授课

4、中， 教师不可能完全顾及几十个学生的不同情况， 即便人们 探索出分层教学、差异教学等教学方式， 也只是在一定程度上的改进， 难以做到适合每一个学生。新技术在教学中 将声、像，动态与静态完 美地结合，但 其辅助教学的立足点应是“辅助” ，而不是替代，更不 是赶时髦，摆花架子，应该把它与科学地确定课程内容和目标，正确 地分析学生的学习需要和特征， 选择合适的教学策略和教学媒体， 确 定合理而科学的评价标准等教育教学过程中各方面的因素结合起来， 才能充分、合理、 有效地发挥它的功能效益和优势，达到优化教育的 目的。二、深度结合学科，层次分明理解本质 新技术在小学数学教育的应用中能节约时间，能更直观的

5、表现课 本内容，但新技术使用在中若没有意识与学科深度结合， 新技术就会 没有思想，没有深度，在理论研究中，将小学数学学科按层次不同分 为四个方面改进， 从学生已有的知识出发， 只有在现代教育思想的指 导下，把它作为中小学教育系统的有机组成部分， 深层挖掘课本信息， 才能对教法的改进起到了难以估量的作用新技术本身不会孤立地在 教育中发挥作用。（一）提升信息素养层次： 信息素养，是指人能够判断何时需要信息， 并且能够对信息进行检索、 评价和有效利用的能力。 教会学生信息技 术的知识和技能。信息社会的人至少应具有和信息社会接口的能力， 如果你不会用计算机，不会用网络，那么你就无法和这个社会相融。 中

6、小学校设置的信息技术课程应注意培养学生的信息素养。简言之， 通过学习要培养学生学习与应用信息技术的兴趣和意识， 帮助他们掌 握计算机基础知识和基本操作技能， 教会学生如何检索、 评估、利用、 交换、共享、制作、保护信息，使学生能适应信息社会中的学习、工 作和生活方式。（二）优化资源，整合学科层次：所谓与学科教学整合，就是要把各 种技术手段完美、 恰当地融合到课程中， 就像在教学中使用黑板和粉 笔一样自然、流畅。要达到整合的目标，老师不仅要熟练掌握技术手 段，更重要的是要深刻了解教育的本质， 了解本学科教学的根本目的， 了解教学中的难点所在， 了解传统教学的优点和局限性， 结合技术所 提供的能力

7、更好地进行教学活动。 信息技术与学科教学整合， 有利于 建立新的教学结构以解决传统课堂教学中存在的不适应现代教育的 问题。目前学校教育中占统治地位的教学系统是由教师、学生、教学 内容三个要素构成，三者相互联系、相互作用形成有机整体，从而构 成稳定的教学结构形式。 在这种结构中， 信息技术仅作为一种承载和 传输的工具而存在，没有真正成为结构中的一个要素。（三）创新与实践能力层次： 培养学生的创新精神和实践能力是时代 的要求，现代信息技术为此提供了新的途径。 计算机及网络本身就呈 现了一个无边无际的神秘世界， 给学生以无限的想象空间， 吸引着学 生的求索兴趣，启动着学生的创新智慧， 也给了学生无穷

8、的创造动力。 创造现代信息技术支持下的信息化学习环境和教育环境， 探讨新的教 学模式。这种教学模式应体现学生学习的主体性，强调探究式、问题 解决式、合作式的学习方式，突出多样化、个性化的个体学习行为。 积极进行网络教学尝试， 建设现代信息教育教学技术环境。 这不仅是 实现教育跳跃式发展的必由之路， 而且也是促使传统电教从教育的辅 助地位上升到教育改革发展核心地位的关键性步骤和重要机遇。（ 四）促进全面教改 :基于信息技术对教育目标、内容、模式、组 织形式等做根本性的改革。比如对教学内容的优化。应用现代信息技术，我们不仅要考虑如 何及时将它们整合到教学过程中，提高教学效率 ; 同时还要考虑如何

9、根据现代信息技术提供的条件来调整教学内容。 基于现代信息技术的 教学内容的选择， 应统筹考虑人和技术两个方面， 即哪些内容是计算 机可以代替我们去做的， 哪些是人必须要掌握的知识和能力， 包括现 代信息技术本身带来的新的教学内容。 教学内容的变革必然涉及到教 材的编写问题。 基于现代信息技术的教材， 已不是教学内容的唯一载体，它要给出的主要不是记忆的知识，而是问题、思路或策略等。三、把准时机，打造高效课堂借助信息技术 , 在数学课堂中创设各种与教学内容有关的情境， 把问题建立在学生的生活背景上， 吸引学生积极主动地参与活动， 参 与问题的发现和解决，从而扩大学生探索数学视野，激活课堂思维， 培

10、养学生的创新意识。 利用多媒体教学，只要能把准时机，辅助到“妙” 处，“巧”处，可使数学概念变得清晰化，抽象变得形象化，便有事 半功倍之功效。 在整个教学过程中， 学生可以获得较充分的自由和便 利，更大限度地体现学生的意愿。 教师的作用将主要体现在学生自行 建构知识过程中的引导， 营造能调动学生学习积极性和主动性的学习 氛围及背景，实现了诸如主体性教学、参与性教学、活动式教学等。 例如教学百分数的认识时，课前我安排学生通过各种途径（包括 上网）找生活中有哪些地方用到百分数表示的方法， 他们带来的材料 有，衣服的标签标明衣服的含量， 中国东部人口与西部人口占全国人 口的比率， 东部土地与西部土地

11、占全国土地的比率等等。 通过学生自 己查找材料，使得学生在学习本节课时，显得格外认真和用心。教学 效果很好。如：教学 “相遇问题”时， 为让学生明白“相遇” 的概念， 用计算机多媒体演示如下情景： 两人同时从两地相对而行， 两人走过 的路程让其发光、闪烁，接着闪动相距的路程，直到变为一点，从而 让学生体验“相遇”情景，为下一步理解“相遇”这个概念的内涵做 好铺垫 , 让学生借助具体事物的形象进行思维， 从而建立清晰的数学 概念。抽象变得形象化使。几何图形，特别是立体图形的教学，要帮 助学生建立空间观念。例如：教学“圆的面积”时，用多媒体向学生 展示活动全过程： 屏幕上画出一个圆， 接着把这个圆

12、分割成相等的两 部分，共 16 份，然后通过动画展开圆形，把这两部分交错拼好，这 样就拼成一个近似的长方形， 学生感觉并最后体会到这个近似的长方 形面积与原来的圆的面积是完全相等的。 反复演示几遍， 电脑闪烁圆 的半径、二分之一周长和组合后的长方形的长与宽， 引导学生发现这 个近似的长方形的长、宽与圆的关系，从而推导出圆的面积公式。学 生通过多媒体的形象演绎，动静结合，调动学生各种感官协同作用， 学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉， 理解记忆了圆面积的计算公式 而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。四、启发思维探究，培养发散思维。信息技术环境中， 教师的责任仅是提供一些新的学习方法和学习

13、环境，在这种意义上而言， 学习不再意味着直接理解与掌握知识，只 是获取信息。教学中，教师可通过确定主题，学生们自己在网络上查 找有关主题的相关信息，对主题进行深人分析研究，然后开展讨论、 交流，使学生更好地把握和理解这个主题， 从而培养学生的独立思考、 分析判断能力。学习的根本目的在于通过寻求知识和理解知识培养独 立思考、分析和判断的能力，而前者又是后者的基础，如学生没有理 解和掌握系统知识，只有信息，是很难发现问题，更谈不上解决问题 和提高自己的独立思考、分析和判断能力。同样，在网络上，学生们 要注意培养独立思考与分析的能力， 发现问题和解决问题的能力息技术和数学教学整合有利于培养学生具有终

14、身的学习的能力。 利用 文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对数学教学内容进行 重组、制作，使信息技术和数学教学整合不仅只是向学生传授知识， 让学生获得知识， 而且能够使学生进行知识重构和创造。 学生可以根 据学习目标，有意识地自我计划、自我管理（如使用教学软件按照自 己的进度学习）、自主努力、自主创新。五、实现精讲，突出教学重点多媒体的优势在于能针对教学中的难点， 重点，提供直观生动的 flash 图像，诱发学生独立思考解决重难点，尤其是哪些比较抽象的 学习内容， 可运用现代信息技术动态图像演示技术， 利用多媒体信息 的丰富，形象和生动，将此较抽象的知识加以直观地显示，以其较强 的刺激

15、作用， 帮助学生理解所学知识的本质属性， 促使学生了解并掌 握相对完整的知识形成过程。例如教学“平行四边形的面积计算公式时”一课。推导平行四边 形的面积计算公式是本课的教学重点和难点， 学生往往很难掌握。 教 学中借助多媒体课件声音， 动画的渲染， 引发学生探究平行四边形的 面积计算公式的欲望， 通过操作电脑， 用重合的方法比较出等底等高 的一个长方形和一个平行四边形面积相等。 再让学生动手剪拼， 学生 观察比较得出沿平行四边形底边上的高剪开， 然后平移可以把平行四 边形转化成长方形。 学生根据直观判定拼成的长方形的面积与平行四 边形的面积相等，长方形的长与宽分别和平行四边形的底与高相等。 如

16、此教学，教学重点、难点在动态演示和直观表象中得以化解，学生 不仅总结出了平行四边形的面积计算公式， 而且从中尝到了成功的喜 悦。六、利用信息技术为学生的学习提供学习素材新课程理念认为，小学数学教学的内容应当源于学生的现实生 活，我们在教学中，应把学生生活中能够见到的听到的、感受到的数 学现象和数学问题融入课堂。 拉近学生与数学的距离， 使原本抽象的 概念变的通俗易懂， 让学生体验到数学的价值， 感受到的数学现象和 概念变得通俗易懂， 而这些教学资源的提供、 生活情景化及生活现象 和问题的呈现都可以利用信息技术来完成。 利用多媒体课件动态图像 演示，借助其中丰富的媒体不仅能把高度抽象知识直观显示

17、出来， 而 且其突出的较强的刺激作用， 有助于学生理解概念的本质属性， 促进 学生“建构”。在圆的画法的教学中，可先让学生观察一条线段 绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫处一个圆，让学生 初步感知圆的形成过程，接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使 学生获得“画圆”的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一 个步骤和要领， 借助多媒体课件还能将哪些看似静止的、 孤立的事物 活动起来， 从而使学生较容易地找出事物之间的联系， 促进对知识的 理解。以往学生学习信息的途径， 多数来自教师与书本。 利用现代信息 技术，使学生的学习方式大为丰富，学习途径大为拓宽。学生可以通过现代化媒介获取信

18、息帮助思考促进学习。如学生可以利用计算 机进行作业设计检阅资料完成研究性学习的任务等等。现代信息 技术为学生学习和探索知识提供了强有力的工具， 使学生乐意并有更 多的精力投入到现实的探索性数学活动中去。信息技术的融入改变了传统意义上只限于文字资料的备课形式， 而是将备课领域拓展到图、 文、声并茂，甚至有活动影像等多种形式， 同时也为教师搜集各方面材料提供了各种渠道。 教师可以将准备好的 备课资料分别存入师友软件平台上相应的电子教案， 电子学案， 例题 解题，相关课件，相关视频，相关图片。课后练习等子目录下，这样 备课资料就可以在平台上得到细致和有条理的分化， 同时为备课资料 使用提供方便，以供

19、其他数学老师针对相同的课的相关备课资料查阅 和共享，以达到资源共享， 这样为数学教师之间的相互学习，共同成 长提供了有利的条件，使得教师不断提高课堂教学设计的质量和艺 术。教学“圆柱的体积”时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积 计算公式推导这一过程。 多媒体演示把一个圆柱体的底面平均分成若 干等份（平均分成 16 等份，32 等份。）然后把圆柱切开，通过 动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越接近于长方 体）。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方 体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。再问学生还发现了什么？通过演示学生还体会到这个近似的长方体的底面积、高的关系 从而推导出圆柱的体积公式， 让学生感知了知识的形成过程， 大大提 高了教学效率。也吸引了学生的兴趣。例如：在教圆认识一课中，利用动画软件，大屏幕上出现了几个 小汽车行驶的画面，汽车的轱辘有的是圆的有的是方的有的是三 角形的。学生看到这个画面觉得新奇，心里马上产生疑问：为什么现 实生活中车轱辘都是圆的呢？车轱辘不是圆的会怎么样呢？教师趁 机可以让学生讨论一番，各抒己见，然后教师播放演示。这样，学生 就会积极