在律动活动中培养大班幼儿自我表达能力

1、在律动活动中培养大班幼儿表现力的策略研究指导教师：王玮  单 位：第四小学学 号：9姓 名：程思妍完成日期：2012年1月 目录前言一、问题的提出3二、概念的界定3三、研究对象与研究方法4四、结果与分析4五、结论8六、参考文献 9致谢摘要内容摘要：幼儿园教育指导纲要明确提出：“为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”而律动活动它不仅对幼儿身心的健康、情操的陶冶和智力的开发有着重要的作用同时还可以为幼儿提供更为广阔的表现空间，使幼儿在愉快的律动活动

2、中，通过教师有效的指导策略，展开想象的翅膀，自由地用身体动作反映音乐节奏的强弱、快慢，尽情地表达着自己的情绪体验，从而提高他们对音乐的表现力和创造力。关键词：大班幼儿 律动 活动 表现力在律动活动中培养大班幼儿表现力的策略研究一、问题的提出幼儿在家只是接触过一些简单的歌曲和舞蹈，对于一些比较规范的律动活动接触较少，小中班的基础表较弱，孩子只处于被动的学习状态，不能用自己的表情、动作来表现自己的情绪，如何发挥幼儿的主动性和积极性，让幼儿在音乐活动中真正成为活动的主体，大胆表现自己的感受是我班存在的需要解决的问题。二、概念界定 （一）律动：律动又称为音乐动作，是在音乐伴奏下，根据音乐的性质、节拍、

3、速度、力度等，有规律地、反复地做某一个动作或一组动作， 它对幼儿身心的健康、情操的陶冶和智力的开发，都有着重要的作用，为学习音乐舞蹈奠定基础。（二）表现力：指幼儿用自己的表情、动作来表现音乐的情绪、节奏及自己情感的一种能力。三、研究方法和研究对象（一）研究对象：大五班30名幼儿（二）研究方法：行动研究法为主，调查分析法、观察法为辅四、结果与分析（一）实验过程与结果分析1.设置行为观察评价参数（见表一）(表一) 行为观察参数表好中差兴趣能够在教师的带动下，积极主动的参加活动。在教师的带动下，愿意和老师一起参加活动。在教师的鼓励提示下，也不愿意参加舞蹈活动节奏、动作协调能够较合拍的做动作，节奏平稳

4、。能够较合拍的做动作，节奏不平稳能够较合拍的做动作，没有节奏感表现能根据音乐的节奏，用动作表达自己的感受，能用适合的表情表现音乐的情绪在教师的提示下能随音乐的节奏做，在教师的提示下,用合适的表情表现。能跟随教师一起模仿做动作，没有表情2. 观测结果分析（表二）前期测查结果兴趣节奏感及动作表现欲好中差好中差好中差人数10155420651015百分比33.35016.713.366.72016.733.350（表三）后期测查结果兴趣节奏感及动作表现欲好中差好中差好中差人数2532205515105百分比83.31016.766.716.716.75033.316.7通过研究，我采取的方式比较适合

5、大班的幼儿，通过上下学期的对比（见表二，表三）可发现，在第一学期在兴趣方面只有10人比较感兴趣,第二学期就有25人，提高了50%，表现方面，第一学期没有表现力的有15在较差的方面，而第二学期就只有5人相对较差。通过这两个结果可以看出通过律动活动确实提高了孩子的表现力。通过研究，发现孩子比较喜欢感兴趣的有关动物的内容，通过在选材和活动中的表现以及对音乐能力的培养，通过老师给孩子提供的支持，孩子的表现了力得到了提高，采取的措施也比较有效。(二) 律动活动中提高幼儿表现力的措施1.选择幼儿感兴趣的内容，让孩子喜欢律动活动人常说：“兴趣是最好的老师”。 调动幼儿对音乐律动的主动性，使幼儿的学习兴趣保持

6、和增强是培养幼儿兴趣的关键所在，为此在选择律动活动内容时，要充分考虑了这一点。(1)选择贴近幼儿生活的律动内容。教师在选择幼儿律动题材时，还需要考虑音乐鲜明，新颖别致，整个律动还需要充满与幼儿相关的生活气息，易于幼儿的情感抒发与表达。这样的舞蹈才能为孩子们所接受比如像小鸡出壳、刷牙小老鼠和泡泡糖好宝宝真能干等，在律动好宝宝真能干中，内容非常贴近孩子的生活，从起床、刷牙、洗脸这些孩子非常熟悉的内容，孩子参与活动的兴趣浓厚。（2）选择具有游戏趣味的内容。小班幼儿的年龄特点是喜欢游戏，在游戏中进行活动，根据小班幼儿的年龄特点，在选择内容时为孩子选择具有游戏趣味的内容，如：小鱼游、这是小兵、小鱼和大鲨

7、鱼，在小鱼游活动中，教师是鱼妈妈，幼儿都是一条可的鱼宝宝，鱼宝宝跟着鱼妈妈做游戏，一会儿游到这里，一会儿游到那里，看到鲨鱼要轻轻的游绕开鲨鱼，在游戏情境中幼儿很快的掌握了小碎步。（3）选择音乐形象突出、易于表现、特点鲜明的律动。小班幼儿喜欢节奏鲜明的音乐，因此在在选取活动内容时，除了注意多选择一些具有游戏趣味的内容外，还注意多选择音乐形象突出、易于表现、特点鲜明的律动。例如：大象走、小兔跳、这是小兵、小鸟飞等。幼儿听到音乐就知道是小鸟飞来了，跟随者欢快的音乐进行律动。（4）音乐律动要符合幼儿的年龄缺点和实际水平 教师必须注意到幼儿身心发展的过程是一个循序渐进的过程，不同年龄阶段的幼儿，体力、动

8、作发展以及心理发展水平都不相同，因此我们也要采用循序渐进的教学法，即由浅入深，由易到难，这样能保持幼儿主动参与的热度，幼儿不会以太简单而感到枯燥乏味，也不会以太复杂而感到缩手缩脚。2在音乐的感受中调动幼儿情绪体验 只有让幼儿充分熟悉音乐，感知音乐所要表达的意境，幼儿才有可能将自己的情感融汇到动作中去，对音乐的理解和感受会让幼儿融入到音乐中，让幼儿的想象和音乐对话，把握音乐的情绪情感。律动要求孩子们合乎音乐的节拍，节奏，表达出音乐的情绪，有艺术的美感。 （1）理解音乐情绪。幼儿对音乐理解与感受是幼儿进行律动学习和创作的前提，开始教师在教授律动的活动中忽略了幼儿对音乐的理解，为教动作而教，压抑了幼

9、儿个性的自由表达。因此我们应引导幼儿表达自己对音乐的理解和感受，用身体动作来表达内心的感受。如在进行小鱼游的律动活动中，音乐的情绪应是舒缓、自由、流畅的；在进行曲的音乐中幼儿感受到的是精神、有力、节奏鲜明等等。 （2）在感受中充分想象。幼儿通过想象、联想来理解音乐，可以帮助和扩展幼儿对音乐的理解和感受。心理学家告诉我们，幼儿的创作源于想象。教师在教学中开始注重让幼儿感受音乐，调动幼儿多种感官参与、体验、并进行想象和联想，获得比较清晰的音乐形象。如教师在进行律动活动小鸟飞的时候，在多媒体课件的帮助下，引导幼儿想象听到音乐时的感受，让孩子们感受小鸟飞来飞去的情景。孩子们在对音乐的感受中不断丰富自己

10、的想象，为幼儿的大胆表现提供了有效的支持。3.在情景创设中，引发幼儿参加活动的兴趣创设情境是幼儿园教学中常用的策略，因为只有入境才能生情，这需要教师在教育过程中创设生动的情景开展活动，来引起幼儿的共鸣，使活动保持对幼儿的吸引力。(1)故事引发给幼儿提供创作表现的支持。教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。在活动中激发幼儿参与的热情会让孩子们感到愉悦的快乐。教师运用生动的故事巧妙的与音乐有机的结合激发幼儿创作的兴趣。如在带领幼儿进行兔跳的活动中教师以兔子一家做游戏线索，引导幼儿观察模仿兔姐姐兔子双手在头上跳、兔哥哥双手在后当尾巴跳、兔爸爸跳等，使孩子在故事情景的引领下学习律动组合。这

11、样，原本枯燥的律动组合在老师的精心设计下变得富有情趣，孩子的学习兴趣骤然提高，孩子在愉快的气氛下进行了学习。（2）在表演中创设活动情境给幼儿提供创作的支持。为幼儿创设情境会把幼儿带入身临其境的意境中，激发幼儿创作的欲望。教育家李吉林老师认为：情境教育利用移情作用，形成身临其境的主观感受，且在加深情感中陶冶情操。通过创设情境可以将幼儿的学习兴趣激发出来，帮助幼儿自主地投入的参与活动，形成积极的情感体验，让幼儿充分自由的表现。活动小小蛋儿把门开，我设计了几个草地，设计了一个鸡蛋。在活动时，我用夸张的声音说：“咯咯哒哒，我要生蛋了！”我蹲在草地上。一会就变出了一个鸡蛋。然后夸张的说：“我一个人太寂寞

12、了，快让我的鸡宝宝出来吧！”然后用鸡妈妈的口吻告诉孩子鸡宝宝是从哪里。孩子们可高兴了。一听我请他们听着音乐一起和我做游戏。都高兴的不得了。都认真地学了起来。活动情景的创设使孩子更快得入情入境，为幼儿的表现提供了支持。 （3）在游戏情境中支持幼儿创作与表现。游戏最接近幼儿的天性，最易引发和维持生动活泼的学习气氛。幼儿的学习借助具体的情景具体的事物，在参与中探索学习。当我们的律动活动带有游戏性的情节，幼儿将会更加自觉自愿快乐的投身于活动之中。如小班教师在进行律动活动小兔时,教师把活动设计为带兔宝宝在草地上游戏,孩子们每人是一只快乐的小白兔,在感受音乐节奏的欢快情绪中学习有节奏的跳,和妈妈玩捉迷藏的

13、游戏,小兔们音乐变换中变成各种各样的花躲在花丛里,孩子们在快乐的游戏中愉快的感受音乐,幼儿的表现更加充分。生动有趣的游戏可以调动幼儿的各种情感因素，激发幼儿的情感进行有效的学习。4.积累经验为幼儿表现提供有效支持（1）充分观察感知，帮助幼儿大胆表现。观察是创造的基础。身边一切美好的东西都是我们引导幼儿观察的对象。我认为，让幼儿观察可以作为律动素材的事物，并试着用肢体语言来表现它们，是培养喜欢参加律动活动的有效方法。教师的主要任务是引导幼儿掌握观察的方法，把观察的重点放在观察形态、动态、神态上。以前我们做各种动物律动往往采用一种固定的动作，如小猫捋胡子，小狗耷拉大耳朵等。其实，通过观察你会发现，

14、一种动物除了有平量被大家都注意到的特点外，往往还会有别的人们忽视的显著特点。如小兔律动，大家多以双手竖耳朵、蹦跳来表现。全班三十多只长耳朵兔一起跳来跳去，虽然动作对了，形象也表现出来了，但缺少孩子对事物的感受和体验。于是我就在幼儿自编小兔律动胶引导他们观察小兔子的三态。形态：长耳朵，短尾巴，前肢短，后肢长；动态：走起路来一蹦一跳，偶尔还会站起业；神态：东张西望、机警、灵敏。观察后再进行律动创编时，幼儿就可以根据自己的兴趣理解，把兔子的不同特点揉合到自己的即兴表演中。有的幼儿双手立于头上做长耳朵的动作，有的幼儿双手交叠于臀部做短尾巴的动作，还有的幼儿上屈肘在胸前做兔子站立状，眼睛还机警地左右看，

15、生动可爱，活灵活现。（2）在经验的积累中，为幼儿表现提供支持。 在日常生活中还利用一切教育资源，如电教，我会为幼儿准备一些光盘共幼儿观看，在看的同时既丰富了幼儿的动作，也激起了幼儿模仿的兴趣，激起了幼儿参加律动活动的表现欲望。例如：在观看堆雪人这个律动时，当听我一介绍也是小班的小朋友跳得时，小朋友都十分羡慕。我及时抓住这个教育契机，对孩子们说：“只要你努力也会变得这样榜的。”孩子们跟着光盘跳了起来，就是换一种形式也会激发幼儿的参加律动活动的兴趣。还有我还会把要进行律动活动的动物形象录下来给幼儿观察。如在进行小鱼游活动是时，我提前录下小鱼自由自在游的动作，让孩子充分观察，引发孩子和小鱼一起做游戏的兴趣，孩子在和小鱼游的过程中既高兴又快乐，兴趣特别浓厚。（3）丰富幼儿生活经验，为幼儿表现提供进一步的支持。教师在组织每个活动的过程中，我们发现如何帮助幼儿有效提升原有知识经验，突破幼儿的原有水平，需要教师深入了解幼儿的原有经验，为幼儿表现适宜的支持。如教师在进行律动小兔捉迷藏的活动中，幼儿要变成一朵朵漂亮的花躲起来，那么幼儿则要对各种花有一个初步的生活经验准备，孩子在律动中就会富有情感表现出不同高低、不同姿态、不同名称的花。选择幼儿感兴趣的内容，让孩子从内容上喜欢律动活动。