小班幼儿观察记录分析措施

1、(观察记录观察时间2017年3月观察环境集体活动观察对象尹文轩幼儿年龄4岁观察目的尹文轩的普通话进步观察实录有一次，在与尹文轩的接触中我还发现他的普通话语音非常不正确。于是我走一条鱼，水里游，都都单单在发愁.”他在唱歌曲：“小金鱼”。“你唱得真好听，如果你把都都单单唱成孤孤单单肯到他前面跟他说：”的方法，舌头缩” “定还要好听。你说说看：孤孤单单。”并教给他发 “孤起来，不要碰祝让气从嘴里发出来。孩子很乐意学，我让他慢慢说。由小小班的孩子好所以一下子纠止后点难。于他一直习惯了说都都单 单，他也跟着说一遍。由于我是准备着而行的所以手模仿，因此我说一 遍，现在这条“里还拿着小金鱼的图片。我拿着两条

2、小金鱼的图片，问 他：那我让不孤单了” “到底孤单吗？”“不孤单。”“小金鱼还孤单吗？ 他说：“我变着方法试着？”“你有姑妈吗？ “？”有几个姑妈这条鱼离开 他会孤单吗的发音。通过反复的练习，尹文轩”跟他谈话，其实是想让 他练习发“孤对孤的发音后r进步，有几遍已经能发对了。分析评价的发音区分的不是很好。普通话不dg和 在观察中发现尹文轩对他从小 是由奶奶领正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。的，所 以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自己的。这是 他自己创卡嘴巴”想象来说。比如：有一次他吃完饭就说我要：“造出来的词。另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他长此

3、 以往从而导致他发音的/、止光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。确。措施、家园共育 1让家长平时也注意倾听孩子的与家长沟通孩子的普通话 发展情况，普通话，如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平时也能 坚持用普通 话与孩子交流。在班级网页与家园栏里共同宣传肩关普通 话的知识。、给孩子提供在集体面前说话的机会 2 3、与孩子个别交谈在 集体面前说话经过一段时间的坚持，孩子的普通话发音有了明显的进步，更加大胆了，现在他也能主动举手了。 早上来也能跟老师说老师早，晚上走了也能主动说老师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个老师说，不过比以前已经有(了明显的进步。观察记录观察时间2017年3月观察环境晨、晚家

4、长接待观察对象尹义轩幼儿年龄4岁观察目的尹文轩的普通话进步观察实录尹文轩 平时一直由妈妈给他接送，因此每天来园较早。今天他又早早的第一个 到校，妈妈一个劲地跟他说：“快叫老师早呀！”尹文轩没有反应，彳氐着头继续往前走。于是我蹲下身子跟他说：“尹文轩早上要跟老师怎么说呀？"他还是低着头不看老师，我跟他说：“那你就看一眼老师吧，”他还是不肯看，更不用说说老师早。他 妈妈叹口气说：“咳，这孩子真是的就是这样不肯叫人，总在背后说，在家里也一样。在活动中我们也发现他在跟小朋友一起说话时声音很响亮，可一到集体面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。分析评价在观察中发现尹文轩对g和d的发

5、音区分的不是很好。普通话不止确 的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。 他从小是由奶奶领的， 所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自己的想 象来说。比如：有一次他吃完饭就说我要：“卡嘴巴”。这是他自己创 造出来的词。另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样 他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。 长此以往从而导致他发音的不止确。(措施1、家园共育与家长沟通孩子的普通话发展情况，让家长平时也注意倾听孩子的普通话，如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平时 也能坚持用普通话与孩子交流。在班级网 页与家园栏里共同宣传肩关 普通话的知识。4、给孩子提供在集体而前说话的机会5、与

6、孩子个别交谈 经过一段时间的坚持，孩子的普通话发音有了明显的进步，在 集体面前说话更加大胆了，现在他也能主动举手了。早上来也能跟老师说老师早， 晚上走了也能主动说老师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个老师说，不过比以 前已经有了明显的进步。观察记录观察时间2017年5月观察环境集体活动观察对象覃荣钦幼儿年龄4岁观察目的覃荣钦的普通话进步观察实录歌，他都很不自在，在观察中覃荣钦的行为，每次让他到上面来唱歌或念小手要么拉衣服，要么拨指甲。发现覃荣钦对g和d的发音区分的不是很好。覃荣钦普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是由奶奶领的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多

7、，总是根据自己的想象来说。比如： 有一次他吃完饭就说我要：“卡嘴巴”。这是他自己创造出来的词。另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。长此以往从而导致他发音的不正确(分析评价覃荣钦的行为，每次让他到上面来唱歌或念儿歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么拨指甲。我没有及时的批评他而是先告诉幼儿到上面表演人先要站好，然后再 表演。于是我就选择他感兴趣的活动，他很喜欢唱歌，所以我就选择他很喜欢唱的 歌曲让他到上面来唱，以减少他的窘迫感。这样多叫他，他在集体面前说话更加自 如了。早上不肯叫老师早，人开始先应用小红花来刺激他，这种方法虽然不是那么妥当，但对低幼

8、儿童来说还是有一定效果的。当我在发小红花时我就跟他说：“如果你叫了，那老师就把小红花发给你，这招还蛮有用的。所以有时如果他不肯叫人 我就用小红花来剌激他，于是他就叫了。并在平时的孝敬教育时也引导孩子要主动 跟别人打招呼，跟别人说话时眼睛要看着别人，这样才是一个有礼貌的好孩子。措施1、家园共育与家长沟通孩子的普通话发展情况，让家长平时也注意倾听孩子的普通话，如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平时 也能坚持用普通话与孩子交流。在班级网 页与家园栏里共同宣传肩关普通话的知识。2、给孩子提供在集体而前说话的机会3、与孩子个别交谈 经过一段时间的坚持，孩子的普通话发音有了明显的进步，在 集体面前说话更

9、加大胆了，现在他也能主动举手了。早上来也能跟老师说老师早，晚上走了也能主动说老师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个老师说，不过比以 前已经有了明显的进步。观察记录观察时间2017年4月观察环境集体活动观察对象曹文轩幼儿年龄4岁观察目的培养良好的进餐习惯(观察实录今天，我们吃的是面条。曹文轩小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺 子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长的高的。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对！我们曹文轩小朋友可棒了，现在都自己吃饭了 ！”听完，他开始

10、用勺子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿 起碗挖了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着 我的勺子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自己吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点 点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。分析评价从今天观察的情况看来，曹文轩小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由奶奶喂养有一定关系。但是在今天老师的喂饭过程

11、中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。措施幼儿良好的饮食习惯，大多是自幼逐渐培养的。培养幼儿良好的饮食 习惯是保证营养均衡，身体健康，精神愉快，身心正常发育的重要前 提。在日常生活中，我们见到的饮食习惯不好的孩子，身体较弱。孩 子的不良饮食习惯仅靠老师单方面的努力还是不行的，家长也要积极 配合老师的工作，引导孩子形成良好的饮食习惯。在家庭膳食中，为 幼儿的全向甘乔做些努力。要教育、帮助孩子明白一个道理，从小养 成良好饮食习惯，才能健康成长。观察记录观察时间2017年5月观察环境区域活

12、动观察对象王子涵幼儿年龄4岁观察目的培养良好的阅读习惯观察实录王子涵来到图书区很兴奋地拿起 特别的日子从第一页开始认认真 真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找忆忆， 说：“忆忆这本书是你带来的，能给我讲一讲吗 ？我看了一半后面看不 懂了。”忆忆把自己的玩具收了，来到图书区给王子涵一页一页的讲 起来，两个人边讲边交谈：“对，我也觉得挺特别的。”“没错，我也希 望这么过生日。”整个活动区时间他俩都在看这本书。 不时有幼儿加入 他们的队伍，T翻看自己带的图书。分析评价我班根据幼儿的兴趣设立了图书区，图书区经常投放幼儿自带的有趣 的图书。从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈

13、已经给 他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为 大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收 益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相 应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍 然是他们主动阅读的前提与契机。措施1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。(观察对象王子涵幼儿年龄4岁观察记录观察时间2017年4月(观察环境区域活动观察对象王楠幼儿年龄4岁观察目的培养良好的阅读习惯观察实录楠楠来到图书区很兴奋地拿起 特别的日子从第一页开始认认真真 地看了起来，

14、看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找忆忆，说：“忆忆这本书是你带来的，能给我讲一讲吗 ？看了一半后面看不懂 了。”忆忆把自己的玩具收了，来到图书区给楠页一页的讲起来， 两个人边讲边交谈：“对，我也觉得挺特别的。”“没错，我也希望这么 过生日。”整个活动区时间他俩都在看这本书。 不时有幼儿加入他们的 队伍，T翻看自己带的图书。分析评价我班根据幼儿的兴趣设立了图书区，图书区经常投放幼儿自带的有趣 的图书。从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给 他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为 大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收 益。在幼儿相互

15、交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相 应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍 然是他们主动阅读的前提与契机。措施1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。观察记录(观察时间2017年5月观察环境集体活动观察对象杭锦亿幼儿年龄4岁观察目的培养良好的上课习惯观察实录老师引导小朋友给小动物找家，杭锦亿和小朋友T说着小动物的“家”，“小狗”“小猪” 他的嗓子很响，反映很积极。老师请举手的小朋友回答他的提问，可是他老是跑到老师的而前， 向老师表达着他的意思。老师一再地告诉他，小朋友上课说话要先举 手，但是他却是

16、一边举着手一边来抢答黄老师的问题，引得老师哭笑 不得.分析评价杭锦亿对“班长”的这块牌子是情有独钟，当我宣布有他担任班长那刻起，他就像 了一个人一样：玩玩具、洗手、吃饭、与人交往都和善、斯文了许多，即使发现他 有不守规则的时候，只说"哎呀，杭锦亿表现不好，当不了班长了，班长牌子要跑掉了。”他就会立刻表现得很乖。相对于以前在集体活动中乱跑，舌L叫，他的表现着实进步了许多。在“班长”牌子 的促进下，他在学习活动中的表现也有了大大的改观。虽然他在教学活动中不举手 就发言，但这也是杭锦亿注意力集中的表现。、(措施商量决定，一直由杭锦亿来担任班长一职，让他一直以“班长”的特殊身份来约束 和要求

17、自己。通过这样的尝试，杭锦亿的表现终于有了可喜的进步。以后，当杭锦亿的行为得到改善和固定之后，我们将逐渐把培养的重点从交往习惯上转到学习行为上。通过一 系列有效的措施培养他的学习习惯和学习态度上，进而促进他学习的进步，拉近与 班级小朋友之间的距离。观察记录观察时间2017年5月观察环境自由活动，午饭及下午活动观察对象唐金毅幼儿年龄4岁观察目的培养良好习惯观察实录玩够了就把玩具扔得到处都是，日常活动中，唐金毅常常把椅子靠背 放在前面倒着坐，有时把椅子当跷跷板，跷着跷着就连人带1奇子摔在 地上，我走过去扶起他，告诉他一些规则，但过一会儿，他还是我行 我系。(分析评价缺乏惜物感，不懂得爱护物品，没有

18、良好的整理物品的习惯。措施1、和家长沟通，让其在家里也养成整理物品，归属物品的习惯。2、在学校里教师及时提醒文文整理物品。3、文文不停老师的话，依然我 行我素时可以对其进行沟通，比如和文文共同探讨为什么我们教室里 面有的玩具坏掉了，椅子磨坏了？让文文说出原因，并说出怎么做才 能让玩具不会坏。然后问文文那你刚才是怎么玩玩具的呢？这样做 对吗？然后表扬文文发现问题解决问题的本领， 同时提醒其他幼儿在 游戏中，也要爱护玩具。4、设计一些幼儿看的懂得小图标，提醒幼儿 爱护玩具和小桌椅。5、设节故事语言课，比如玩具小象哭了。观察记录观察时间2017年6月观察环境早操观察对象张悦悦幼儿年龄4岁观察目的鼓励

19、悦悦交朋友(观察实录早操时，小朋友都认真的做着操，悦悦却装成“打醉拳”的样子，东 倒西歪的，一会儿碰碰这个小朋友，一会儿摸摸那个小朋友。分析评价悦悦的好奇心非常的强盛，幼儿心理学家曾经说过，幼儿无条件满足 好奇心的行为，就是存留“创造力”的火种行为。可能表现出我们所 说的“捣乱”现象。我们不能扼杀幼儿的这种好奇心，如果一味的打 压她的这种行为，文文可能会变得乖巧，但是会变得墨守成规，不主 动去探索。措施1、教师可以增加对悦悦的互动交流沟通宝贝，告诉老师，你喜欢做早操吗？那你做的最好的动作是哪一个呀？让老师看看好不好？；在活动中以小组合作的形式进行活动；鼓励悦悦交朋友，可以提问悦悦'你的

20、好朋友是谁啊，让悦悦主动的找到一位好朋友。2、对于幼儿 的好奇心表现出来的问题，我们不能一味的制止，要及时引导。观察记录观察时间2017年6月观察环境一日活动中观察对象顾天浩幼儿年龄4岁观察目的对缺点要反复帮助改正，对优点要及时表扬巩固观察实录在上分享阅读课时，小朋友都积极举手回答问题。顾大浩老是站起来， 咬着手指头，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望着地 板，神情游离不定，乂像关注杲个东西，又似在沉思，但他什么也没 做，也不说一句话。其他小朋友在朗读时他并没有读，而且常常被外 面其他事物所吸引，总把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上，一下又去 匕旁边的小朋友嬉戏，或是打扰其他小朋友，当我提醒以后他才停止 嬉戏，但眼神还是没肩关注老师和黑板。分析评价顾大浩小朋友极其好动，上课两三分钟注意力就会转移，容易受身边 的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力。好奇心强，自控 能力差，并常伴启某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等， 做什么事大都半途而废，有头无尾。有点口吃，与老师小朋友语言交 流肩障碍。措施孩子多动不是有意的顽皮而是对自己的行为难以控制，因此要对孩子 有耐心，对缺点要反复帮助改正，对优点要及时表扬巩固。不管工作 多忙都不能忽略对孩子的教育，平时不仅要关心孩子的生活学习，也 要关心孩子其他各方面的教育，尤其是个性发展、心理健康方面。