人教版小学五年级数学上册第三单元小数除法教案

1、人教版小学五年级数学上册第三单元小数除法 教案新知识点除数是整数的小数除法 一个数除以小数 商的近似数 循环小数 川计算器探索规律 解决问题教学要求1 .使学生掌握小数除法的计算方法。2 .使学生会用“四舍五入”法,结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数。 初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3 .使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4 .使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议1 .抓住新旧知识的连接点,为小数除法的学习架设认知桥梁。本单元内容与旧知识联系十分密切。小数除法的计算法则是以整数除法商不变的规律,

2、以及小数点位置移动规律等知识为基础来说明的。小数除法的试商方法、除的步骤和整数除 法基本相同，不同的只是小数点的处理问题。2 .联系数的含义进行算理指导,帮助学生掌握小数除法的计算方法。小数除法的重点是小数点的处理问题,而商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐， 这涉及数的含义。计算22. 4除以4时，用4除22,商5以后,余数是2,化为20个十分之一, 与十分位上的4合起来是24个十分之一。4除24个十分之一,商是6个十分之一,所以6应 该写在商的十分位上。在说明小数除法的计算方法时要联系数的含义帮助学生理解算理。课时安排1除数是整数的小数除法3课时2一个数除以小数2课时3商的近似数1课时4

3、循环小数2课时5用计算器探索规律1课时6解决问题1课时整理和复习1课时1除数是整数的小数除法第一课时教学内容除数是整数的小数除法(一)。(教材第24页)教学目标L初步理解除数是整数的小数除法的计算方法，会计算小数除以整数。2 .培养学生的分析能力和类推能力。3 .体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题,从中获得 价值体验。重点难点重点:理解并掌握小数除以整数的计算方法。难点:理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教具学具例题主题图及投影片。教学过程导入1 .回忆整数除法的意义。2 .计算。268=4224:4256 634515(1)分组指定一题，独立完成。(2

4、)投影展示学生的计算过程并集体订正。(3)重点说一说224 :4这道题是怎样算的。5 64j2 2 42 0 ”20个十2 ”24个一2 4教师随学生的回答板书：0师:这节.课我们就用同学们掌握的这些知识来学习新知识。二教学实施讲解教材第24页例1。创设故事情境,引出王鹏晨练的故事。(1)谈话：了解学生晨练的益处。(2)投影出示主题图。引导学生观察图并说图意。师提问：王鹏坚持晨练,按计划他平均每周应跑多少千米？(3)引导学生列出算式:22. 4/4(4)观察算式并回答。师:这里的除法和前面学的除法相比,有什么不同呢？通过观察，学生发现原来学的是整数除法，现在是用小数除以整数。思考:被除数是小数

5、的除法怎样算?请大家先独立思考,再把自己的意见在小组内交流。学生独立思考和小组讨论时，教师巡视并给予必要的指导。(5)先思考,再尝试解答。提问：在不改变商的大小的前提下怎样把小数变成整数呢？学生独立思考,并大胆阐述自己的想法。教师在聆听学生想法的同时,及时概括出学生的 方法,说明方法的弊和利。方法一:把被除数和除数同时扩大到原来的10倍，再计算。但在算224 =40时会遇到不 能整除的问题，所以学生仍然不会做。方法二:把22. 4千米化成22400米,再计算。教师板书学生的思考过程：22. 4 千米W2400 米 22400 =4=5600 (米)5600 米4.6 千米提问：在用方法二计算时

6、有什么感觉?(比较麻烦)师：下面我们一起探讨一种简便算法,就是直接用小数除以整数。(6)理解小数除以整数的计算方法。指导学生列出竖式-2 2.4后,教师用纸盖住被除数小数点后面的4,问学生：4RT 这样的计算会吗？学生算出来后,提问:这个余下的2表示什么呢?(表示2个一)4)2 22 0-72个一这时把盖住的纸揭去，并且把小数点后面的4写在2的后面，问学生:这个24又表示什么 呢？J 2 2. 42 024个十分之一学生讨论后回答:表示24个十分之一。师:用24个十分之一除以4,每份应该是多少呢?(每份是6个十分之一)怎样在商上面表 示6个十分之一呢?(在6的前面点上小数点)教师随学生的回答板

7、书:5. 6 4)2 2.4 2 0提问：用这种方法计算的结果和把22. 4千米化成米计算的结果相同吗?(相同)说明了什 么？(说明这道题的结果是正确的)观察这个竖式中被除数和商的小数点,你发现了什么?(商的 小数点和被除数的小数点是对齐的)(7)观察比较。22. 4=4与前面准备题中224=4比较,有哪些地方相同?哪些地方不同？5 65. 64)2 2 4:2 2.42 02 0-F42 42，100学生观察后，小组内探讨交流。集体反馈。计算的方法基本相同,不同的是在计算22. 4 /4时,商的小数点要和被除数的小数点对 齐。三课堂作业新设计L算一算。57 :35. 7 =32 .计算下而各

8、题。(1) 6. 25 F5(2) 26. 4 =4(3) 14. 7 =7(4) 43. 5 9153 .张新买了 7本冒险小虎队，共计46. 9元，每本售价多少元？4 . 一根绳子全长21. 6米,把它剪成12根跳绳，平均每根跳绳长多少米?参考答案课堂作业新设计1. 19 1.9 2. (1)1.25 (2)6.6 (3)2.1 (4) 2.93. 46. 9 =74. 7(元)4. 21. 6/12=1. 8(米)教材习题第24页做一做2 4 4.2 2.3竖式略课后反思1 .创设情境,使数学知识生活化。上课时能够精心创设教学情境,结合学生的生活实际， 巧妙地将学生置身于“问题情境”解决

9、中去,使学生产生好奇心,从而激发了学生的学习兴趣, 使学生积极主动地参与知识的发现，经历知识形成、发生、发展的过程。2 .鼓励学生自主探索与合作，引导学生主动地从事观察、尝试、合作交流等教学活动， 从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。 备课参考典型习题解析例 列竖式计算79.154 =38。分析:这是小数除以整数的除法,也称为"除数是整数的小数除法"。依据小数除法的计 算法则进行解答。先用被除数的整数部分除以38,商2,余数是3。余数3是3个一，把3个一 可以化成30个十分之一，加上1个十分之一彳导31个十分之一；把31个十分之一平均分成38 份，每份不够1

10、个十分之一，即不够商L于是商0。把31个十分之一化成310个百分之一，加上 百分位上的5个百分之一，共315个百分之一；把315个百分之一平均分成38份，每份可分得8 个百分之一,即可商8,余11。余下的11个百分之一,可化成110个千分之一，加上千分位上的 4个千分之一，共114个千分之一；把114个千分之一平均分成38份,每份是3个千分之一，故 应商3,余数是0。这样，计算就完成了,最后的结果是2. 083。解： 2. 0 8 33 8J7 9. 1 5 47 631530411 111 401除数是整数的小数除法第二课时教学内容除数是整数的小数除法（二）。（教材第25页）教学目标1 .进

11、一步理解除数是整数的小数除法的意义。2 .使学生知道被除数比除数小时,不够商1,要先在商的个位上写0占位。3 .理解被除数个位有余数时，可以在余数后而添0继续除。4 .正确计算除数是整数的小数除法。重点难点重点:能正确计算除数是整数的小数除法。难点:正确掌握小数除以整数中比较特殊的两种情况。教具学具口算题卡。教学过程导入L 口算。12. 5 :55.557.6=49.6=814X0.50.12X32.笔算。9.8716.8-12指名板演,集体订正,说一说是怎样计算的。二教学实施L学习教材第25页例2。(1)板书教材第25页例2。(2)读题，理解题意。(3)分析数量关系，列出算式。教师板书：28

12、；16(4)尝试计算。(5)发现问题。被除数比除数小,整数部分不够商1时,在商的个位写0,然后点上小数点,再在被除数的 末尾添0继续除。(6)展开讨论。请同学说明自己的想法。(7)解决问题。讨论后，引导学生明确：被除数小于除数，就在被除数后面添0再继续除。学生在练习本上完成计算过程。(8)完整复述计算过程。教师请同学完整复述这道题的计算过程。教师板书：1. 7 51 6J 2 8. 0 01 61 2()1 1 28 08 077(9)讨论,思考。教师出示思考题:小数除以整数的计算步骤是怎样的？计算除数是整数的小数除法时要 注意什么？分组讨论。集体交流反馈,相互补充。教师根据学生回答进行板书。

13、小数除法要按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。被除数比除数小,整数部分不够商1时,要先在商的个位上写0,点上小数点后再除。如果除到被除数的末尾仍有余数,就在余数后面添0再继续除。2.学习教材第25页例3。(1)教师板书教材第25页例3。(2)学生读题，理解题意。(3)指名分析数量关系，列出算式。教师板书：5. 6 =7(4)让学生观察被除数与除数有什么特点。(被除数的整数部分比除数小)(5)想一想:被除数的整数部分比除数小,商会出现什么情况?(不够商1,商是纯小数)不够商1,我们在竖式中应该怎样写商？回忆一下,在整数除法中，不够商1时是怎样处理的?(就在那一位上写0来占位

14、)(6)学习算法。现在5. 6的整数部分比除数小,不够商1,怎么办?注意什么问题?(在商的个位上写0,注意点上小数点)把被除数的整数部分个位上的数与十分位上的数合起来，看作56个十分之一,够不够除?怎样写商?(够除，对齐商的十分位写8)教师板书：(7)同桌互相叙述计算过程。(8)小结。在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?(被除数比除数小，整数部分不够商1时，要先在商的个位上写0占位,点上小数点后再除)引导学生明确:除到哪一位不够商1,就要在商的那一位上写0占位。三课堂作业新设计L用竖式计算下而各题。(1)6. 237(2)0.48:6(3)7. 56 8(4)3.6=24(5)36 15(

15、6)18.24:62.下而各题的商哪些是小于1的?在括号里而画“ J 。(1)4.03 5()(2)36.4-?27() 0.84 :26()参考答案课堂作业新设计1 . (1)0.89 (2)0.08 (3)0.945 (4)0, 15 (5)2.4 (6)3.04 竖式略2 . (1) V (3) V教材习题第 25 页做一做：(1)4. 8 2. 03 4. 25 (2)0. 87 0.09 0. 45 (3)5.375 0. 0450.013课后反思L在尝试计算中讨论遇到的新问题,通过学生的相互启发、相互影响，获得解决问题的方 法。3 .适时点拨,这样每个学生都经历了知识的形成过程,即

16、“整数部分不够除,商0,点上小 数点再除”和“除到被除数的小数末尾还不能除尽,要添0再除“。这样，小数除以整数的一 般、特殊情况都讲到了。4 .练习相对较少,应多加一些练习，以巩固小数除以整数的计算方法。备课参考典型习题解析例 列竖式计算6. 032勺04。分析:这是小数除以整数,商为小数的计算题。计算时，先用被除数的整数部分除以104.因不够商1,就用0占位，在商的个位上写0。然后在商的个位0的右下角点上小数点(即商的 小数点和被除数的小数点对齐位置)，再把6个一化成60个十分之一，被除数十分位上没有数, 就用60个十分之一除以104。这时,商的十分彳立上还是不够商1,也用0占位在商的十分位

17、上 写0。又把60个十分之一化成600个百分之一，被除数百分位上有3个百分之一，合起来是603 个百分之一；603个百分之一除以104,可以商5,余83个百分之一，在商的百分位上写50然后将余下的83个百分之一化成830个千分之一，加上被除数千分位上的2个千分之一，共是832个千分之一，用832个千分之一除以10（得商为8,没有余数。所以,此题的商就是0. 058o解：0.0 5 81 0 4）6.0 3 2-7 5 2 08 3 29 3 2o-1除数是整数的小数除法第三课时教学内容小数除以整数的练习。（教材第26 17页）教学目标L使学生能比较熟练地评算除数是整数的小数除法。2.进一步培养

18、学生的概括能力。3.培养学生的应用能力和验算习惯。重点难点重点:熟练地计算除数是整数的小数除法。难点:能正确计算除数是整数的小数除法。教具学具口算题卡,投影仪,练习题投影片。教学过程一基本练习1.填空。（1）除数是整数的小数除法,按照（）除法的法则去除。（2）商的小数点要和（）的小数点对齐。如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数（），再继续除。(4)2 把竖式补充完整。4J22-2（）2-1.35,6.751 71 5 T3 81(6 1 01 81 3 ()1 2 8F2.3 41 6)3 7.5 23 2 TT"4 8 7T 6 48二巩固练习1.下而各题的商哪些是大于1的?在后

19、面画“ J ” °(1)3.25/25(2)128-766(3) 53.2F4(4)2. 56 :252. 口算。1.3X50.75 :52.8142.7X36.4F87.2F9（做题前老师先提醒学生,这是除数是整数的小数除法和小数乘法口算题。做题时,要考虑得数中小数点的位置）3.妈妈买了 5千克马铃薯,给了售货员15元,找回2. 5元。每千克马铃薯多少元?1.61寸2 21597T()个()分之9 0(F（指导学生读题审题，分析数量关系，然后列式计算）参考答案基本练习1.（1）整数（2）被除数（3）后而添0 （4）90十2.巩固练习1. (2) V (3) V 2. 6.5 0.

20、15 0.2 8.1 0.8 0.8 3. 2.5 元教材习题练习六2. 14 21 6.5 1.4 2.1 0.653. 分析:求单价，用总价除以数量。26. 8 =46 7(元)4. 8. 4 : 124. 7(元)2.6 0.85 0.075. L 65 1.5 0.7 0.09 6.256. 7. 74/32 58(米)6.不对24/15=1.6不对L26F18R. 077. L 3 20. 50. 05 0. 034验算略5. 54)2 22 0Fo2 0L3 4 5)6. 751 71 5Fo 2 0 03 8. 1 2 51 616 1 04 81 6)3 7. 5 23 2I

21、3 01 2 8Fo1 64 03 28 08 0-05 54 87 26 48 08 008. 319.46 :543,892(万只)9. (V) ( ) ( ) (V)10. （1）分析:首先求出卖废品的总钱数,再根据“总价F数量=单价”解决问题。24. 2+16.4=10.6（元）40. 6 +76 8 （元）40. 6 曰42.9（元）略11 .分析:求速度就用路程除以时间。上山：724（千米/fl寸）下山：7.2 F24. 6（千米相）可以根据速度、时间和路程三者之间的关系提出问题，答案不唯一。12 . 0.3 0.3 0.32 一个数除以小数第一课时教学内容一个数除以小数.（教材第

22、28页） 教学目标1 .使学生理解并掌握除数是小数的除法计算法则,能正确地进行计算。2 .初步掌握将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的推导过程，培养学生转化的 数学思想。重点难点重点:除数是小数的除法的计算法则O难点:理解除数是小数的除法算理及应用O 教具学具投影片。教学过程导入1 . 口算。(投影片)根据12 6%算出下面各算式的结果,并说出你是根据什么算出来的。0. 12:0. 06 =1 2；0. 6=1200+ 600 =1204-6012000 4-60000. 012-0.006 =2 .计算下面各题,并说出计算法则。(1)7.65:85(2)7.65:0.85学生在课堂上独

23、立完成。学生能很快做完第一题,并说出计算法则:除数是整数的小数除法,按照整数除法的法则 去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐;如果除到被除数的末尾仍有余数,就在余数后面 添。再继续除。提问：你们为什么很快做出了第一题，还说出了它的计算法则。为什么做不出第二题呢?两道题有什么不同呢?(第一题的除数是整数，第二题的除数是小数。如果第二题的除数是整数就好计算了)如果除数是整数就好办了，那我们有什么办法把0. 85变成85,而又使商不变呢？学生独立思考并交流想法,尝试用旧知识解决新问题。二教学实施1.出示教材第28页例4,探讨计算法则。(1)尝试独立完成7. 65月).85。(2)指名板书，展示学生

24、做法。方法一：0.0 90.8 5)7. 6 57 6 5(T方法二:0. 85米W5厘米7. 65米=765厘米765 =8549（K8 5）7x6 57 6 5（T方法三：(3)观察、讨论、分析。这几种方法哪个正确?(方法二和方法三是正确的)比较两种做法:是怎样把除数由小数转化成整数的?哪种做法简便，为什么？方法二是把米都换算成厘米,这种做法是对的,但每次都要这样改写，比较麻烦。方法三是在竖式上直接把被除数和除数的小数点都向右移动两位,然后按照除数是整数 的除法进行计算。(4)指导。教师指导学生用第三种方法,写出计算过程,注意学生是否画去小数点,帮助学生理解算 法。(5)小结做题步骤。先做

25、什么？再做什么？怎样计算？三课堂作业新设计1 .把下面的式子变成除数是整数的除法算式。(1)3.362=() -12(2) L 190.17() Z )(3)0.44F0.275=()/275(4) 1596 75=()=()28 =L 4=()=()2 .在下面的O里填上或"三°0. 9 F0, 500. 510. 35 2300. 450. 38 1900. 2326. 4 :0. 320326. 43 .在()里填适当的数，0.75 时=（）分 L6时=（）时（)分()时/0分4.计算下面各题并验算，)时用时15分(1)3.24 90.36(4)48.074.37 4

26、. 38:0.73(3)35.88 2.76(5)293.4 32.6(6)74.113参考答案课堂作业新设计1. (1)33.6 (2)119 17(3)440 (4) 1500 75 (5) 280 143. 45 1 时 36 分 0.5 4.254. (1)9 (2)6 (3)13 (4)11 (5)9 (6)5.7 验算略 教材习题第28页做一做:除数和被除数需要同时扩大到原来的10倍，小数点都向右移动一位。24除数和被除数需要同时扩大到原来的100倍，小数点都向右移动两位。7被除数和除数同时扩大到原来的100倍，小数点都向右移动两位。3. 4板书设计一个数除以小数一个数除以小数,先

27、去掉除数的小数点,看除数有几位小数,被除数的小数点也向 右移动几位,然后按照除数是整数的计算法则计算。除数大于1时，商小于被除数； 除数小于1时，商大于被除数。课后反思L由情境引入一个数除以小数，激发了学生学习的兴趣。2 .注重知识的迁移,学生很轻松就接受了新知识。3 .对比练习，突出特点,巩固了学生对新知识的掌握。备课参考教材与学情分析教材在探讨计算方法的过程中，尽可能突出上一节知识和本节知识的紧密联系，突出转化 的思路;用虚线框的方式直观地呈现出把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法的过程,并强调要扩大多少倍是由除数决定的而不是由被除数决定的，强化这方面的意识，学生掌握了除数是整数的除法

28、和商不变的规律，这些对于本节课的学习是非常重要的。第二课时教学内容被除数的小数位数比除数少的除法。（教材第29页）教学目标1 .使学生掌握小数除法的计算方法，能正确地计算。2 .培养学生利用旧知识解决新问题的能力。3 .培养学生转化矛盾、解决问题的能力。重点难点重点:掌握小数除法的计算步骤。难点:被除数的小数点向右移动时,如果位数不够,在被除数末尾用0补足。教具学具投影片。教学过程导入L填写下表。被除数12 120除数 440 400商3请同学填写并观察上表。提问：第二组与第一组比较，被除数和除数有什么变化?商怎么样?（被除数和除数同时扩大到原来的10倍，商不变）第三组与第二组比较，除数有什么

29、变化?（除数扩大到原来的10倍）商呢?（商不变）那么被除数呢?（被除数也应扩大到原来的10倍）第三组与第一组比较，被除数、除数、商有什么变化?4 .试做。教师板书:1.26 :0. 2812. 6 汽.28学生尝试在练习本上完成,同桌可互相启发。师:上节课我们共同学习了除数是小数的除法,对于1. 26 +0. 28这道题同学们经过思考, 能够正确解答出来:先把被除数和除数的小数点同时向右移动两位，把被除数和除数中的小 数点画去,然后按除数是整数的除法进行计算。在计算中，除到被除数的末尾仍有余数,我们 在它后面添0继续除。同学们能把新旧知识结合起来,通过自己的努力创造性地解决问题。 你们真棒！4

30、.5a 2 8力、2 61 1 214 01 4 00-那么12. 690. 28也是一道除数是小数的计算题,计算过程中，你们遇到了什么问题，又 该怎样解答呢？二教学实施1 .教学教材第29页例5o(1)指名说出学习中遇到的问题。(2)同学间相互解疑，阐述自己的解答方法。(3)按同学提供的思路,再次尝试计算。(投影出示思考题)荻道题中被除数和除数各有几位小数？怎样才能把除数变成整数？破除数只有一位小数，小数点要移到哪里？(4)学生做完后集体交流。教师先请同学回答上面的思考题,再板书计算过程。通过学生的回答，引导学生明白：被除数中只有一位小数，除数中有两位小数，要想把除 数变为整数，就要把被除数

31、和除数中的小数点都向右移动两位,也就是使其同时扩大到原来 的100倍。如果原来的小数位数不够时，要在末尾用0补足。所以除数的小数点向右移动了 几位,被除数的小数点也要相应地向右移动几位，位数不够时，少几位就补几个0。 请学生在黑板上把例题做完。4 5(入2 8jl 2x6 01 1 21 4 01 4 00教师指名学生叙述计算过程。2 .分析错例。教师投影出示学生做题时出现的错例，0.4 5 0.2 8力 2.61 1 21 4 01 4 00"4.5 0.2 8J1 2.61 1 21 4 01 4 0 0"(1)观察错例，寻找错误。思考。这样做对不对？错在哪儿?原因是什

32、么？怎样改正?住计算除数是小数的除法时应该注意什么？3 .明确强调。(1)位数不够用0补足。(2)商的小数点应和被除数的小数点对齐。4 .概括法则。(1)想一想:除数是小数的除法是怎样计算的？先让学生自己思考,然后师生相互补充,最后总结成文字。提问：除数是小数的除法，计算时先做什么？(移动除数的小数点，使它变成整数)怎样 移动除数和被除数的小数点?(除数的小数点向右移动几位被除数的小数点也向右移动几位位数不够的，在被除数的末尾用0补足)然后怎样计算?(按照除数是整数的除法进行计算)师:把刚才我们总结的计算过程连起来,就是除数是小数的小数除法的计算法则。教师投影出示法则。除数是小数时,先移动除数

33、的小数点，使它变成整数,除数的小数点向右移动几位,被除数的小数点也向右移动几位，位数不够的,在被除数的末尾用0补足。然后,按照除数是整数 的除法进行计算。三课堂作业新设计1 .不改变下面各题商的大小,把除数是小数的改成整数C07 366 8改为：J0.1 3JTT 改为：；工5".9 1 改为:)2 .根据5406 /53=102,直接写出下而各题的商。(1) 540. 6 F5. 3;(2) 54. 06 =0. 53=(3) 5. 406 =0. 053二(4)54060=530=3 .判断下列各式得数是否相等,说明为什么。(1) 5. 04 :0. 6 与 50. 4 =6(2

34、) 0. 84 :0 28 与 84 928(3) 319. 4 F0. 05 与 3194 :5(4) 0. 224 /0. 04 与 2244 .下而的计算对吗?如果不对，错在哪儿？2 0 60 1 6、4 8 1 60.3 72、到 7 8、8 I2 12力 2 0、86 3 96 84 814 9 14 04 814 9 13 4006 86 805.笔算下面各题。(1)2. 688fLi2(2)50 90.05(3)1.089 F72.6(4)514-5147(5)210.07 43 :25参考答案课堂作业新设计3力 1 6.81 3)2 6 03 5JTT 2. (1)102 (2

35、) 102 (3) 102 (4) 1023. （1）相等（2）相等（3）不相等（4）不相等 理由略4.不对 2 0,60.8)1 6.4.81 641-4 8 o"5. (1)2.4 (2) 1000不对37对2xl3)7 8.8 16 3 914 9 114 9 16-(3)0.015 (4)3.5 (5)300 (6)1.72教材习题第 29 页做一做：L 7.3 1.8 0.24 15 190 800 10.5 200 竖式略2.第一题不对,除数和被除数的小数点都向右移动一位,所以商是0. 8。第二题不对,除到被除数的个位还有余数,在商的个位后面点上小数点后,在余数的 后面补

36、0继续除，商应该是4.5«第三题对。练习七1. 46.8 238 34 520 16100 462. 26 3.8 2.4 0.36 15 5.2 207 250 竖式略3. 134.9F9.5W4.24. 7.5 7.5 7.5 0.45 45 4505. 分析:根据两个苹果的质量提出问题。（答案不唯一）如苹果冠军是这个苹果质量的几 倍？1.67 ：0. 25 至 686.分析:根据长方形的而积计算公式,知道面积和宽,就可以求它的长。68.4 F7. 2力.5（米）1. 130 21 2.73 218 .分析:根据数量= 总价：单价,用除法计算。455:6. 570（平方米）9 .

37、 4 6 12 1 1.2 L 5 45 49.5 110 发现略10 .分析:明白题中的隐含条件:上半年有6个月，第二季度有3个月。求平均数用除法, 用总钱除以月数就是要求的答案。34.5:6675（元）21F3W阮）7巧.75李奶奶家平均每月节约的水费多。11.分析:根据题中提供的具有相互联系的相关数据问题,如已知买门票的总价和单价, 可以求数量。王老师买门票多少张?58. 5/4. 5=13 (张)(答案不唯一)板书设计被除数的小数位数比除数少的除法1.26=0.2812. 6 4). 28被除数的小数位数比除数的小数位数少时,划掉除数中的小数点，使除数变成整 数,要注意除数的小数点向右

38、移动了几位,被除数中的小数点也要相应地向右移动几 位,位数不够的,在被除数的末尾用0补足。课后反思1 .在引导学生感受算理与算法的过程中,放手让学生尝试,让学生主动、积极地参与新知 识的形成过程,适时调动了学生大胆地说出自己方法的枳极性，使学生用自己的思维方式感 受算理与算法，既明于心又说于口。2 .由于除数是小数的除法转化成整数后,被除数可能出现多种情况,在教学时又针对这 些情况作了专项训练,学生反应良好。备课参考典型习题解析例 列竖式计算71.4=4.25。分析:这是除数为小数的小数除法，计算时,我们可以运用"商不变的性质"把除数转化为整数，再按照除数是整数的除法计算。

39、解：1 6.84、2 5, 7 1、4 0.()y 4 2 52 8 9 02 5 5 03 4 0 03 4 0 0(F3商的近似数一课时教学内容用“四舍五入”法取商的近似数。(教材第32页)教学目标L使学生会用“四舍五入”法取商的近似数。2 .培养学生的思维的灵活性,提高学生实践能力和解决实际问题的能力。3 .引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。重点难点重点:使学生会用“四舍五入”法取商的近似数。难点:使学生能根据生活中的实际情况灵活地取商的近似数。教具学具投影片，计算器。教学过程导入L用“四舍五入”法将下面各数保留一位小数。2.614.179.257.038.

40、962 .用“四舍五入”法将下面各数保留两位小数。1.8324.3473.29510.4033 .求下面各题积的近似数。0. 34 X0. 78(得数保留两位小数)1. 32X4. 08(得数保留三位小数)师:在实际应用中，小数除法所得的商也可以根据需要用“四舍五入”法保留一定的小数 位数，求出商的近似数。二教学实施1 .教学教材第32页例6。(1)教师板书例题。(2)读题，理解题意。(3)根据题意列式计算。板书：19. 4 :12学生列竖式计算，也可用计算器计算。(4)质疑。计算中出现了什么问题?你是怎样解决的?（这道题除不尽。平时计算实际钱数时，只算到分就可以了）（5）想一想。这时需要保留

41、几位小数?除的时候该怎么办?（算到分就要保留两位小数，即算出三位小数，再按"四舍五入"法省略百分位后面的尾数）（6）小结方法。师:怎样求商的近似数？学生思考，然后集体交流,从而总结出求商的近似数的方法。首先要看题目的要求，应该保留几位小数;其次,求商时，要比需要保留的小数位数多除 出一位，再“四舍五入”。（7）提问。例6如果要算到角，需要保留几位小数?除的时候该怎么办?（如果要算到角，要保留一位小数，除的时候要算出两位小数，再按“四舍五入"法省略十分位后面的尾数）2.观察比较。师:在复习时,我们已经求过积的近似数,请同学们想一想:求商的近似数和求积的近似 数有什么

42、相同点和不同点？引导学生得出下面的结论。相同点：都是用“四舍五入”法取近似数。不同点:取商的近似数，只要计算时比要保留的小数位数多除出一位就可以了；而取积的近似数时则要计算出整个枳的值（计算完成）之后再取近似数。三课堂作业新设计L填空。（1） 15. 6 :4. 6的商保留两位小数的近似数是（），保留一位小数的近似数是（）。（2）3. 9536保留三位小数的近似数是（），保留两位小数的近似数是（），保留一位小数的近似数是（）o（3）一个数保留两位小数的近似数是4. 10,则这个数的准确值应在（）和（）之间。2.计算下而各题。（得数保留两位小数）34. 7 /9. 78. 26 F0. 382.

43、 9 X0. 373 . 一批货共重35吨,用一辆汽车运,每次最多运4. 8吨。至少几次才能运完？4 .星华小学要给学生宿舍换窗帘,共买布150米,每个窗帘要用布2. 6米。请你帮忙算算 用这些布最多可以做多少个窗帘。参考答案课堂作业新设计1. （1）3,39 3.4 （2）3.954 3.95 4.0 （3）4.095 4.1042. 3- 58 21.74 1.073. 35 :4. 8比8（次）4. 150 ：2.6比57（个）教材习题第32页做一做:2.1 0.40 4板书设计商的近似数19.44-121.6 （元）L6 1 61 2 ） 1 9.47 1 27 47 2在实际应用中，

44、小数除法所得的商的小数位数太多或除不尽时， 可以用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出商的近似数。按要 求保留商的近似数时,要比需要保留的小数位数多除出一位,然后“四舍五入”。若所求得的近似数末尾有0,这时。不能去掉。课后反思1 .让学生在生活中体验。数学源于生活，生活中充满数学,并最终服务于生活。为抽象的 教材内容选择、补充生活背景，使数学贴近学生生活,变得易于感受。2 .让学生在比较中体验。比较是常用的一种数学思想方法。只有经历这样的过程，才能 使学生直观感受到数学知识形成的过程,学习能力得以提升。备课参考教材与学情分析本节课是在学生已经掌握小数除法的基本计算方法的基础上进一步教学的。以

45、人民币的 计量单位引出商的近似数，说明求商的近似数在实际应用中的作用。通过用近似数表示钱数, 掌握求商的近似数的方法,为后面学习循环小数作铺垫，为学生今后的学习打下基础。课堂设计说明传统教学的种种封闭压抑了学生个性的发展，学生迫切需要一种展现自我、发展个性的 体验式学习。教师只有创造性地教，学生才能创造性地学。用动态的眼光钻研教材，营造体验 式的学习氛围，学生深刻体验了数学学习的过程并获得了积极的情感体验，最大限度促进了 自身发展。4循环小数第一课时教学内容循环小数。（教材第33页）教学目标1 .使学生初步认识循环小数、有限小数和无限小数,掌握循环小数的简便记法。2 .让学生经历猜想、验证的探

46、究过程，培养学生的探究精神。3 .学生能在学习过程中获得成功体验，培养学生积极的数学情感。重点难点重点:理解无限循环小数的意义。难点:循环行的判断方法。教具学具投影片，扑克牌。教学过程导入做游戏,找规律。同学们，你们喜欢玩扑克牌吗？老师这里有6张扑克牌,现在我们来做个游戏。再往后摆，你知道怎么摆吗？为什么？（因为它们是按Q、J、K的顺序依次不断重复出现）师:从这道题中可以看出，有依次不断重复出现的图案,我们把它叫做“循环”，这节课让 我们共同走进数学王国的乐凤探究“循环小数”的秘密吧！（板书课题:循环小数）二教学实施L主动探索。（1）教师出示算式:42,135:5学生在练习本上做题。400 7

47、578.69118. 4 2 75)4 2. 1 3 54 02 12 01 31 03 53 505 3 3 37. 1 4 5 4 57 5)4 0 0107 8. 63 7 57 72 5 01 62 2 51 12 5 05 02 2 54 42 5 06 02 2 55 52 55 04 46 05_5_5教师给学生充分的时间，让学生做完题后,去体会“无限”与“有限”，“循环”与“不 循环”的数学现象。（2）学生观察思考.在计算和观察同学计算过程中，你发现了什么奇怪的现象？ 学生交流讨论。第一题可以除尽，第二题、第三题的商除不尽,总也除不完。 提问， 如果第二题、第三题继续往下除，商

48、会出现什么情况呢?（第二题还继续商3、3、3第三题还是先商4,再商5）继续除下去商一定重复，你是从哪儿看出来的?（因为余数重复出 现，商必然重复出现）继续第二题、第三题的计算,要分别商多少个3,多少个4、5呢?（要商无 数个）2 .建立有限小数和无限小数的概念。讨论:第一题与第二题、第三题的商有什么不同？第二与第三题的商又有什么不同？引导学生发现,第一题可以除尽，它的商的位数是有限的，第二、第三题都除不尽,它们的 商的位数是无限的。第二、第三题中商的数字虽然都出现了循环、重复，但第二题的商是一个数字循环,第三 题的商则是两个数字循环。我们把小数部分位数是有限的小数叫做有限小数。我们把小数部分位

49、数是无限的小数叫做无限小数。3 .初步认识循环小数。教师指着400 :75的竖式提问。5. 3 3 3 37 54 0 03 7 5""FFo2 2 5FTo2 2 5FTo-2 2 52 5 02 2 5TT师:为什么商的小数部分总是重复出现“3”，它和每次出现的余数有什么关系？引导学生发现:当余数重复出现时，商就要重复出现;商是随余数重复出现才重复出现的。刚才同学们说,如果继续除下去，无论是哪一位，只要余数重复出现25,它的商就重复出现3。教师带领学生验证。那我们怎么表示400 :75的商呢？引导学生说出：可以用省略号来表示除不尽的商。教师随学生的回答进行板书:400

50、：75与,333教师:我们所说的重复也叫做循环，像5. 333这样小数部分有一或几个个数字依次不 断地重复出现的小数,就是循环小数。4 ,进一步认识循环小数。师生共同观察竖式786/1晨观察78. 6:11的商是如何循环的，师生共同验证。(2)比较5. 333和7. 14545-,这两个循环小数有什么不同？生:前一个循环小数是一个数字循环,后一个循环小数是两个数字循环。(3)尝试用循环小数的方式表示这个算式的商。教师根据学生的叙述板书：78, 6 =11 =7. 14545-提问.你觉得这样的算式除到哪一位就可以不除了呢?(只要余数重复了，就可以不除了)为什 么?(因为像这样的算式余数循环，商

51、也会跟着循环)教师指着5. 333和7. 14545告诉学生:像5. 333和7.14545这样的小数都是循环 小数。你能写出几个循环小数吗？学生写后，组织全班交流。(5)观察这些循环小数，说说它们有什么共同之处。引导学生观察、讨论后，指导学生说出：都是从小数部分的某一位起，都有一个数字或几 个数字依次不断地重复出现。5.建立“循环节”的概念，指导循环小数的写法。7. 1 4 5 4 5 4 51 )1 8.67 7P61 104 4ro5Jr()4 4ro5 5r6-4 4(r(r5 5T请学生任意说出几个循环小数,教师板书,如：0. 3434343. 88817. 2393939-26.

52、0764764-师讲述:一个循环小数的小数部分,依次不断重复出现的数字,就是这个循环小数的循环请同学们指出上面那些小数的循环节。教师指导书写:写循环小数的时候,为了简便，小数的循环部分只写出第一个循环节,并 在循环行的首位和末位数字上而各记一个圆点。0.(34 3434-写作：0.浦3.囱88写作：3. *17. 2 回 3939写作 J7. 23 926. 0 |764 764写作：26. 07 64板书设计循环小数42. 135 =53. 427 400 ：755. 333 78. 6 =11 07. 14545小数部分位数是有限的小数叫做有限小数；小数部分位数是无限的小数叫做无限小数。0

53、.画3434写作：0.343.圆88写作：3.817. 2 回 3939写作：17. 23926. 0 画| 761 写作：26. 07 64一个数的小数部分,从某一位起,一个数字或者几个数字依次不断重复出现,这样的小数叫做循环小数。一个循环小数中依次不断重复出现的数字叫做这个循环小 数的循环节。写循环小数时,可以只写第一个循环也并在这个循环节的首位和末 位上面各记一个圆点。课后反思1 .创设问题情境，让学生成为发现者。初步感知有限小数、无限小数，让学生体验“循环” 的含义,从而说出生活中的“循环现象”，将生活与数学融合在一起，使学生真正理解了 “循 环”的含义。2 .引导学生自主探索，参与知识形成的全过程。数学知识只有通过学生参与、探索才能 转化为自己的知识,本节课通过算一算、想一想、观察、比较、讨论，让学生获得了循环小数 的概念。在学习过程中，为学生提供了一个思考与合作交流的空间，充分调动了学生的学习积 极性。3 .运用