《游园不值》说课稿

1、游园不值 说课稿一、说教材：游园不值一诗是九年义务教育六年制小学语文第十册的古诗三首之一。这是南宋诗人叶绍翁仅仅流传下来的三首诗之一，它也是诗人田园风光及生活诗作中最有灵性和深得赞誉的一首代表作。它通过出墙来的一枝红杏， 赞美了满园春色， 构思新颖，给人留下了无限的遐想，使诗显得婉转含蓄，耐人咀嚼。二、说教法：这是一首赞美春天的古诗。 诗人采用以小见大、以偏概全的方法描写了浓郁的春意，能使人通过想象感受到园中万紫千红的春色。诗人的浓浓情感蕴含于诗文中，学生体会诗情，进入诗境有一定的难度。因此，我在教学中注重：（一）运用远程教育优质资源，为教学内容服务。首先是利用下载的春之图，配乐解说，为学生进

2、入春景创设情境。因为春之景孩子们虽有一定感知，但美的画面和轻柔的音乐能让孩子们更自然地融入诗景中，更真切地感受春之美，为学习全诗铺垫浓浓的情感基调。其次，根据新课程标准理念、 教材和学生实际， 运用远程教育资源下载的两个短片（作者简介和古诗内容录像） ，让孩子们身临其境地走入诗景，和诗人同喜同乐，悟诗情，入诗境。（二）引导孩子研词磨句，体会古诗的意趣和含蕴。教学中，通过探“怜” 、品“扣”、赏“关”、参“一”，让孩子们沉下去觅诗眼，品佳句，在对诗中关键字词的敲打研磨中，和孩子们一起走进别有洞天的诗意画境中，感受古诗教学的巨大魅力。（三）注重朗读指导，让孩子们在多次诵读中情意兼收。当孩子们真情急

3、于表达时，读书是最好的表达方法。教学中，引导孩子们多读，读出自己的体会，读出感情，读出喜爱，从怜苔之深，由此惠及柴扉、红杏，直至闭门谢客的园主人，特别是对因“关”而“出”，因“一”而“满”的红杏的特别的爱，让孩子们在爱的深切情意中舒畅地走完课堂的全程。三、说学法：因为学习古诗已近4 年，在以前的教学中已教给他们一定的学习方法。因此，本节课主要是让孩子们进一步明确学习古诗方法，引导他们运用方法学习古诗。（一）知诗人，解诗题。要让孩子们能学懂古诗， 应对诗人的基本情况有所了解。如诗人所处的年代、 当时的时代背景、我们学过曾学过他的哪些作品、他的诗作有什么风格等，这些对帮助孩子们理解诗情、诗境都有很

4、大的作用。而诗题更是对整首诗的总括，对孩子把握诗文内容也有举重轻重的作用。（二）抓字眼，明诗意。教会孩子们找出自己不理解的字词，借助诗文下面的注释， 初解诗意；在教师引导下咬文嚼字，抓住关键字眼如： “怜、扣、关、一”等，让孩子们在品字中，豁然开朗，将简洁精炼的诗歌语言化为鲜明生动的形象，丝丝地流入孩子心田。（三）读诗句，悟诗情。让孩子们在理解诗文中感悟诗人的情感，在诵读中与诗人达到感情共鸣，在情感体验中享受学习诗歌的乐趣。（四）想画面，入诗境。一边读一边想，在头脑中形成画面。 这是要求孩子们把抽象的语言化为形象的画面。在诗文录像情景的引领下，孩子们随之进入诗境，在其中想象“满园春色”的景象，

5、使孩子们更深切地感受到了“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的春之韵，犹如置身于其中。运用这样的学习方法，孩子们在诗中走了一个来回，对诗人、诗题、诗意、诗情、诗境地理解感悟得更真、更实，吟诵体会得更有情、有味。（四）说教学程序：在备课时，我认真钻研教材， 寻找了有关的远程教育资源和教学资料，进行了一番深思熟虑后，制定了本节课的教学目标：（ 1）认知目标：认识 3 个生字，学会 1 个生字，读懂诗句意思，有感情地朗读和背诵古诗。（2）情感目标：培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的情感。（3）技能目标：让学生运用已学的学习古诗的方法，结合注释和音像、图片等远程教育资源理解诗句和体会诗情，以及培养学生大胆想象，实践创新等能力。这样，教学目标明确了，上课也就能有的放矢，较圆满地完成预期教学目标。在课堂教学过程设计上，循序渐进（见教学步骤），尽量让课堂每一分钟能有效、远程教育资源的运用为教学内容服务，使它们的配合使用尽量