幼儿教师队伍建设分析

1、幼儿教师队伍建设分析 一、当前幼儿教师队伍存在的问题及成因分析 毋庸讳言，虽然经过改革开放以来多年的建设与发展，我国的幼儿教育事业已经取得了长足的发展并取得了一些阶段性成果，但是着眼于将来，立足于为将来的社会发展服务而言，当前的幼儿教育发展仍然存在不少需要破解的难题。而其中最主要的则是幼儿师资队伍的建设最为关键。幼儿师资队伍的主要问题表现在以下几个方面：幼儿师资队伍结构不尽如人意整体数量上的欠缺、师资质量还有待提高、专业化水平较低以及师资力量的分布不够均衡等三大问题。其一，幼儿师资队伍的结构配置不够合理主要表现在以下几个方面：一是幼儿师资的整体学历结构跟不上形势的发展，目前从全国范围来看，幼儿

2、师资的学历水平基本上以大专为主；二是幼儿师资的职业职称结构也不尽如人意，目前的幼儿园中大部分都是私立幼儿园，很在私立幼儿园从事幼儿教育的从业者根本就没有参与评定职称的意愿，或者即使有一部分有参与职称评定的愿望，但是却缺少实现的通道，而即使在公立幼儿园中，也只是少数教师具有相应的幼儿职业资格从业证书和与之相对应的职称；三是幼儿教师队伍的年龄结构严重失衡，其中最明显的莫过于年轻教师比例过高，严重缺乏中年骨干教师；四是从事于幼儿教育的教师在性别结构也存在着严重失衡的现象，不管是在公立还是私立幼儿园，男性教师及少，几乎是清一色的女性教师。其二，从事幼儿教育人员的专业化程度跟不上社会形势发展的要求。具体

3、表现为：一是幼儿教育从业人员的知识文化储备不够，教育理念相对更不上现实状况的变化。许多幼儿教育从业人员虽然已经经过了幼儿教师素质和能力的培训，但仍然表现出文化知识结构的单一和缺少对文化多元性的认识。最为严重的是有不少幼儿教育从业人员始终没有树立正确的儿童观和教育观，对先进的教育理念缺乏了解，更有甚者拒绝接受先进的教育理念，以至于在实际的教育教学活动中她们做不到平等对待每个幼儿、尊重每一个幼儿，她们偏向于喜欢听话的、安静的、便于管理的幼儿，这其实就是一种教育不公平。二是幼儿教育从业人员的专业技能培训不够从而造成他们的综合素质始终得不到提升。甚至在部分私立幼儿园中部分幼儿教育从业人员没有通过幼儿职

4、业专业培训就进入了这一行业。而又有不少幼儿教育从业人员把自己定位为幼儿的“保姆”，而这种认识明显和当前幼儿教育的专业发展是非常不对称的，距离现在所提倡的“专业型研究型教师”的要求有着很大差距。三是幼儿教育从业人员的教育实践能力不够，教育研究能力低下。由于幼儿教育从业人员知识文化素质和专业素质偏低，再加上幼儿教育工作本身就是非常繁忙和琐碎的，使得他们既没有时间也没有能力去提高自己，从而进一步造成他们的实践能力和研究能力较差。其三，当前幼儿教育从业人员的实际生存状态也是值得引起我们担忧的一个问题。这主要表现为以下几个方面：一是幼儿教育从业人员的工作强度过大。很多幼儿教育机构里，幼儿教师与幼儿之间的

5、比例都大大超过了国家的规定，配比严重不足。甚至出现一个班级只配备一名教师的极端现象，这必然导致教师负担过于沉重，并进一步影响了幼儿教育质量的提高，更加令人担心的是也存在了为数众多的安全隐患；二是幼儿教师的薪酬标准相对较低。一般而言，只有少部分的公办幼儿园教师的薪酬是属于政府部门的财政拨款，其他绝大部分从事于幼儿教育的人员工资则是靠幼儿园的各种收费来维持，所以这一部分人员的工资待遇则偏低于社会平均水平。并且还有一部分从业人员没有加入各种社会保险保障体系，一旦离开幼儿教育机构，则生活都会难以为继；三是从事于幼儿教育工作的从业人员社会地位偏低。由于当前我们社会上的普通大众对于从事于幼儿教育的人员缺乏

6、正确的认识，使得他们的社会认可度较低，得不到人们应有的尊重；四是心理压力太大。由于社会认同度低，社会地位不高，从事于幼儿教育的从业人员普遍没有一种职业的成就感，职业的认同感和归宿感都偏低于社会上的其他工作，加之由于幼儿的安全意识尚未培养起来，他们还必须对幼儿的人身安全负有重大责任，所以幼儿教育从业者的心理压力较其他行业从业者而言是较大的。幼儿教师队伍之所以存在以上所说的问题，客观来说，既有历史原因，也有社会经济发展、国家政策的制定与执行以及教师自身的原因等诸多因素综合而造成的。其一，传统观念的原因。我国历来是一个“公”“私”分明的社会，现在虽然这一观念有所淡化，但仍对我们或多或少产生着影响。就

7、当前的幼儿园建设而言，公立幼儿园是由国家财政拨款，在其中工作的老师能够享受国家公职人员的各种福利待遇。而私立幼儿园则必须自己想办法解决资金问题；另外私立幼儿园的教师地位也相对偏低。关于幼儿教师队伍中男性教师欠缺，几乎清一色是女性教师，究其实际也是传统观念作祟。社会上普遍认为男性从事幼儿教育是没有出息的表现，对男性从事这一职业的实际认可度相对较低。并且不少男性自己也认为在女性的包围中工作压力实在太大，而且也缺乏工作成就感。当然实际的生存压力也是令男性有意或无意忽视幼儿教师这一职业的主要诱因之一。其次，国家政策和制度上支持尚不到位。教育的发展离不开社会经济的支持。特别是私立幼儿园的经营更加需要遵循

8、市场规律，再加上受到收入成本的限制，降低经营成本也就自然而然成为了很多私立幼儿园的首项选择，并且由于国内捐资助学和办学的情况还是很少见的，这也就更进一步造成了绝大多数私立幼儿园主要还是靠收费来维持日常的营运，要靠盈利来改善办学条件，故，为数不少的私立幼儿园都采取了降低教师工资、变相延长教师工作时间、不给教师提供全保并且大量用实习生来代替正规教师等手段，从而达到最大程度的减少经营成本。国家相关的幼教管理部门对幼教教师的专业培训意识淡漠，专业办园的意识较差。很多幼儿园对于发展的前瞻性不够重视，没有意识到只有提高幼儿教师的素质才能真正提高幼儿园的办园质量。很多私立幼儿园为追求利润的最大化，不愿意在教

9、师身上投资，使得教师的专业成长实际上处于停滞甚至是倒退的状态，这反而造成幼儿教师职业成就感和幸福感指数大幅下降，从而对自己的未来也不抱有太大的希望。而这一切都会对幼儿教育以及幼儿教师队伍的建设起作反作用力的效果。再次，由于幼儿专业的毕业生，除了从事于幼儿教育事业，对于其他专业的岗位是相当缺乏竞争力的，这也是造成幼儿师范生生源严重不足的一个主要原因。同时，由于对幼儿师范生的培养我们历来只要求以大专以为，本科只占有少部分，而拥有幼儿教师职业资格的教师从全国范围来看更是占比很少。而这一系列的不利因素又反过来制约了从事幼儿教育人员的职业竞争照教幼教力。另外，从事幼儿教育的人员一旦就职之后，提高性的职业

10、培训机会微乎其微，有时候即使有的话培训效果也不尽如人意，这也制约了幼儿教师队伍质量的提升。 二、加强幼儿教师队伍建设的对策 第一，多途径多通道提升幼儿教师的培训效果。首先我们要立明确一点意识，就是现有的幼儿师资队伍虽然有着很多的不足但仍然是我国多年以来最好的状态，就此为了长远的发展，我们就必须在幼儿教师的职业培训上多下功、下足功夫，以充分应对社会的各种需求。例如目前社会的人口流动性相对于以往是大大增强了，而人口的流动则必然带来幼儿教育情况的复杂性，对此我们在对幼儿驾驶进行培训的时候就要有意识的设立一个多元化的要求。唯有幼儿教师本人具备了针对不同人群的多样性知识，才能够采取恰当的教育措施，才能够

11、使得教师的教育行为和工作更加具有针对性和多元性，并且能够更加敏锐的理解不同人群的文化差异以及采取适合的、有针对性的教学措施。第二，对幼儿教师资格的认定制度加以调整。众所周知，幼儿的来源是非常复杂的，而我们现在的幼儿教师资格的指向并不是很明确。比如现在由于社会经济生活的发展，有很多少数民族同胞离开了自己的聚居地到内地或者非本民族的聚居地生活，而针对教育这些特殊的人群的幼儿教师我们有理由要求他们除了拥有普通的教师资格证书外，还应当取得一种类似于加拿大现在所实行的“独立学校教学资格证书”，这种证书是专门指向一些特殊人群的，比如印第安人员或者有着特殊需要必须要教授的一些指定科目等等。只有这样，我们才能

12、适应社会的发展以及不断出现的新状况，才能够做好幼儿基础教育工作。第三，我们要优化幼儿教师队伍，优化资源配置机制。“教师资源的配置是实现教育资源均衡配置、促进教育公平的首要条件”。为了促进幼儿师资资源的合理配置，我们建议一是通过提高幼儿师资队伍的质量为合理配置教师资源提供基础性保障；二是从合理有效配置区域内教师资源出发对幼儿教师的结构进行合理的配置。具体做法有以下一些：（）加强对非城市地区幼儿教师的培养力度，关注教育不发达地区和机构幼儿教师的在职培训。我国农村地区对于义务教育大家非常重视，失学儿童越来越少。但是对于学龄前儿童该如何对待，其现状是非常令人担忧的，有鉴于此，我们建议从特定地区招收学员

13、来加以培训，而且所有的实习也都在当地的农村幼儿教育机构中完成这样就可以有的放矢地针对农村地区和小规模学校的生源，为他们提供专业的教育机会，采取一种“以对方为本”的教师培养方式，这样不仅可以有效的提高相对落后地区的幼儿教育水平同时还能够和这些地区建立良好的互动关系，也对当地保留幼儿师资资源起到积极的作用。（）灵活运用教师聘用制度调节幼儿师资的分布。毋庸讳言，教师的聘任制度对于教师队伍的发展状况和整体水平有着非常重要的作用。通过聘任制度我们可以适当调整幼儿教师资源的分布，这主要反映在二个方面：一是通过科学合理的论证来明确不同地区不同人群所需的师资队伍总量，保证社会资源的合理利用；二是在教师的聘任中

14、让教师本人能够更加明确的认识到岗位要求，从而产生一种内在的自发的自我培养意愿。同时，聘任制度一方面可以对所聘教师进行专业素质的筛选，这样就可以保证幼儿教师队伍的整体水平；另一方面由于在聘任中明确的各个岗位的具体要求和标准，也便于应聘者找的适合自己的岗位，有利于社会资源的均衡配置。（）建议在一些教育欠发达地区除了薪酬制度外，还应当推行激励制度。这些制度可以用于帮助解决教育欠发达地区（包含广大农村地区）的幼儿教师资源的流失。在此我们建议对于那些愿意到农村地区从事幼儿教育的教师，政府当设立专门的项目给予资助和奖励，同时还可以吸引一些已经离开幼教岗位的教师重返岗位。另外，我们还希望目前各个大学的师范专业学生在实习的时候能够选派出部分学生到农村地区的幼教机构去实习，一来可以给当地的幼儿教育带来最新的教育理念，有效提升这些地区的师资质量；二来可以让现在的大学生真实的了解农村社区的教学环境，为改变和提升农村社区的教学环境