小学语文低级识字教学案例

1、精品word学校语文低班级识字教学案例低班级识字教学的目标是要让同学“宠爱学习汉字，有主动识字的愿望。有了这种宠爱和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。低班级识字数量多，难度大，要使同学学得快、记得牢，就要求老师不仅要教会生字，更重要的是要教会同学如何学习生字，怎样稳固生字，实现由“学会到“会学的转变，让儿童学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。  在学校语文教材里，识字教学是低班级教学的重要内容之一，也是教学的难点。同学入学前只把握了大量的口语，这些口语一旦以书面形式消灭在眼前，同学很难从它的象形或会意等方面来生疏把握。因此，同学学习汉字时必需对音、义作分解生疏，并将三者统一起

2、来，字音、字义寓于字形中，没有形就不存在音和义。能听懂字音，理解字义，不肯定能把握字形。而把握了字形，就比较简洁读其音，解其义。因此，把握字形是关键，是初入学同学识字的难点。因此，我们必需特殊留意在语言环境中和提高学习爱好中教识字，把字的音、形、义结合起来，引导同学进行识字，通过各种识字手段和生疏事物结合起来，这样才能到达教学目的。 对于要生疏的字，老师应依据低班级同学的年龄特点，细心设计多种有利于稳固记忆、强化记忆的玩耍，给同学以猛烈的第一刺激，提高识字的效率。笔者在自己的课堂教学实践中，进行了大胆的变革。一节语文课开头识字过程是：  师：课前同学们已经预习了吧

3、？同学们纷纷点头认为自己能把生字全读准的小伴侣，请举手！全班都举手了 噢，真是布满自信！     (老师出示本课的生字词)    师：这些生字词没有拼音，你先自己试着读一读，看谁能全读出来！万一哪个字你遗忘了，就要赶快翻开书看一看，或者问问同桌！ 同学兴致勃勃的自己读生词，间或有几个同学会翻开书看一看，记一记，也有几个在问四周的人。   师：等同学们全都至少读完一遍后，组织同学停下来刚刚，不看书能全读出来的请举手。大局部同学举了手你们预习得太棒了，我为你们傲慢！这些受到表扬的

4、孩子更快活了看过书之后，能把这些生词全读出来的举手。一局部同学举起手你们也很好，假设课前预习时，再多用一点儿功夫，就跟他们一样优秀了。加油！孩子们纷纷点头   到现在，还没有把这些字全生疏了的同学，你们也别焦急，老师信任你们以后会更努力的预习的。一会儿，我们一起学习生词的时候，你们也肯定会更认真学的。   师：我请一位同学来读，其余同学要认真听，和自己比照一下，哪个字在课前预习时读错了，赶快改正来。指一名同学读生词 师：有谁觉察自己读错了，自己改正的？几名同学举手 师:你们能认真地听同学读,还能觉察自己的错误,准时

5、改正,你们很会学习!现在，让我们来个同桌竞赛吧，看谁能一字不错的全读出来。 同学同桌间互查    师：这些生字词，同学们根本上都生疏了，现在我们来玩个抢答玩耍。(同学们马上兴奋起来)  这样的教学，大大调动了同学的识字爱好，有利于培育同学识字的主动性、进展同学自省的意识和习惯。  1、以同学已有的学问力量水平作为课堂教学的起点，关注学情，分别对三个层面的同学进行了有针对性的评价“你们预习得太棒了，我为你们傲慢！，“假设课前预习时，再多用一点儿功夫，就跟他们一样优秀了！“老师信任你们以后会更努力的预习的。你

6、们肯定会认真学的！ 这种鼓舞性的评价，能够促使不同层面的同学，在自己的水平线上有所进展。这样的教学行为设计也大大激发了同学预习的乐观性，促使同学形成良好的预习习惯。 2、留意培育同学自主识字的自信念。这一点对于那些学困生尤为重要，老师要舍得给他们最真诚确实定和鼓舞，要舍得给他们一个学会的时间，或许当堂课他们有好多识字任务没完成，但只要肯给他们时间、给他们准时恰当的指导、给他们必要的急躁，这些孩子会在后来的一段时间里将那些任务完成的。     3、有利于培育同学自省的意识和习惯。一名老师往往要教几十名同学，假设要在一堂40分钟的课上，让老师逐一觉

7、察每一个同学的学习欠缺点，那是难以实现的。假设让同学自己来检视自己的缺乏，加以改正，那就会简洁得多。很简洁的做法： 自我检查：找出自己还不生疏的字，通过看书、询问等方法尝试学会； 同伴互查：找出自己读错的字这些字往往本人以为自己是对的，改正过来； 倾听比照：当同学发言时，要留意倾听，并在心中跟读，与之比照，觉察自己与发言人有不同读音，马上查证，或修正自己，或订正他人。 这三步，是同学自省的过程，伴随这一过程的是同学的自我修正。这种自我反省和自我修正意识的培育与习惯的养成，会使得学习真正成为同学自己的事，它所取得的效果是不言而喻的。 4、细心设计的玩耍，一举多得。抢读玩耍符合同学年龄特点，几个看似任凭的发问不但