《桂林山水》 （第 2 课时）教学设计

1、桂林山水（第2课时）教学目标1、有感情地朗读课文，背诵全文。2、通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点， 从中学习作者的表达方法。3、通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好 河山、热爱大自然的感情。教学重点、难点1、了解桂林山水的特点，想象其美景。|2、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。教学过程：一、复习引入1 .写词语上节课，我们跟随作者陈淼荡舟漓江，欣赏了桂林山水。文中用了许多四字词语，你能写出一两个吗？（同桌互相检查）2 .上节课，我们还知道了作者运用什么结构方式来写这篇课文的？先 总说 ，然后分别描写，最后用一句诗做总结。（板书）桂林的山有什

2、么特点，山和水之间又有什么联系呢？这节课我们继续 学习课文的三四自然段。二、学习第三自然段1.请同学们看自学提示。出示自学提示：1.读读：自由读第3自然段2 .画画：画出描写桂林山特点的词句3 .练练：再读，读出美的感受，可以自读、可以读给小组同学听4 .说说：小组里互相说一说值得学习的写法。(时间5分钟左右)2.交流(1)哪个小组的同学愿意先来给大家读一读这个自然段？(2) .你们画了哪些描写桂林山特点的词语呀？(板书：奇 秀 险)你从哪些词句里感受到这些特点的？奇：结合图片理解：拔地而起各不相连 奇峰罗列形态万千用拔地而起说句子。借助图片理解奇峰罗列形态万千感情朗读秀：理解屏障新生的竹笋给

3、你什么感受？满眼的绿呀，让人赏心悦目，读出这种感受。险：理解 危峰兀立危 字典中有3种解释：不安全 损坏高的陡的这里应该选择哪种解释？怪石嶙峋感情朗读(3) .说说有什么值得学习的写法？(衬托、排比、比喻)(4) .小练笔长江 西湖 家乡的小河我 长江，我 西湖，但我 家乡的小河。我 的长江，我 的西湖，但我 家乡的小河。3.背诵 这么美的语言，这么巧妙地写法，我想把它积累起来，你们愿意吗？ 三、学习第四段1.出示：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山。这样的山是什么样的山？这样的水是什么样的水？读改后的句子。那么山水之间有着怎样的联系呢？跟你小组的同学研究一下。山水合一才是桂林山水

4、甲天下的真正原因。 水因山而静， 山得水而奇。再加上（引读）理解 连绵不断老师在备课时找到这样一份资料、 在桂林有一个地方叫阳朔，有“桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林”的美称。从桂林到阳朔，航程83 公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，所以作者说桂林山水是一幅连绵不断的画卷。孩子们，这上百里的锦绣风光，让人目不暇接，作者却用了简短的“连绵不断的画卷”几个字概括了出来，可见作者的用词是如此的简炼、精准，又让我们如临其境。人们乘着木船，荡漾在漓江上，欣赏着两岸的风光。那真是真可谓：山水相依成一体，人入画中更添情。四、回归整体，体会写法桂林山水如诗如画， 作者仅用短短的 344 个字， 采用总分总的结构方式，运用衬托、排比、比喻的修辞方法，将这如梦如幻的美景展现在我们的眼前。 以后， 我们在习作中也要灵活运用这些写法。 最后，让我们再次品读作者的语言，感受桂林山水之美吧！ （ 1.4 段齐读， 2女、 3 男）五、拓展1 .这奇丽的景色源于喀斯特地貌，如果有兴趣，课下可以查一查相关资料。2 .很多人都在赞美桂林山水，袁鹰写的浓碧就在课后阅读链接中，课后自己读一读。3 .另