五年级下册科学备课

1、科学（五）教学设计（试行）第 一 单元 单元课题 神奇的机械 第 1课 课题 什么叫机械 课时 1 设计 顾海燕 一、教材分析教学目标情感态度价值观科学探究科学知识1、 认识机械是我们人类创造和使用的，意识到科学在不断发展进步；2、 为人类祖先制造和使用机械的历史感到自豪3、 勇于探究和发现工具中隐含的科学原理1、 能分析比较简单机械和复杂机械2、 能通过对比，认识机械的作用3、 能够在老师或同伴提示下调动生活经验，对概念的外延进行搜索知道什么是机械，了解机械的作用知道简单机械和复杂机械的区别；知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫机器。知道人类很早就开始制造和使用机械。教学重点：根据学

2、生已有的经验与知识，讨论归纳出机械的特点、作用，进一步说明什么是机械教学难点：辨别什么是机械，机械的作用是什么？二、课前准备教师： 各种简单、复杂的机械 课件学生：三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动修改意见一、创设情境，揭示课题1、 放课件，想出课题：什么是机械呢。揭示机械的概念，并说明简单机械和复杂机械的区别与联系。生讨论自己对机械的理解和认识二、揭示机械的作用1“大力士”赛事请两位学生进行如图转球棒比赛。师生：讨论机械的哪些部分降低了工作难度，进一步揭示机械的作用。 学生预测结果，并尝试讨论比赛与这次赛事中的机械所起的作用。2以小组为单位选择教师提供的工具做使用与不用机械的

3、对比活动，体会机械给人类带来的益处。三、介绍古代机械1教师出示几组古代简单机械图片及金字塔建造图片，讲解古代人类制造、使用机械的悠久历史。2启发学生分析古代工具是如何降低工作难度，让学生感受先人的智慧。拓展活动布置任务：要求学生利用课余时间，观察或者调查生活当中还有哪些装置也属于简单机械，方便了我们的生活。科学（五）教学设计（试行）第 一 单元 单元课题 神奇的机械 第 2 课 课题 怎样抬高讲台 课时 1 设计 顾海燕 一、教材分析教学目标情感态度价值观科学探究科学知识4、 喜欢进行科学探究活动，并从中体验和享受乐趣。5、 留心周围事物，关心机械的使用和研究。4、 会做探究杠杆原理的实验，并

4、依据数据对杠杆原理的解释。5、 能从生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用1、 知道杠杆的作用2、 知道杠杆的优点：省力、方便、平衡。教学重点：1、研究杠杆的功能和作用（省力）教学难点：1、研究杠杆的功能和作用二、课前准备教师：杠杆尺、钩码、工具（剪刀、镊子等）、测力计学生：三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动修改意见一、创设情境，揭示课题2、 游戏：力量比赛，一根铁棒，架在一根砖头上，一边长，一边短，比一比，谁的力量大。 3、 到底谁的力量大呢？（引发学生进行讨论）4、 板书：杠杆2名学生演示，力气大的同学按短的一边。结果：小同学获胜。围绕谁的力气大进行讨论，把学生的注意力集中

5、到杠杆上来。二、研究杠杆的省力功能1、 研究杠杆的特征（画图展示）概念：一个支点和围绕支点可以转动的硬棒。2、 研究杠杆的作用（省力） 提问：那们失败同学在什么情况下可以获胜呢？ 实验探究位置与作用力大小的关系 着重实验控制条件的把握。 分发记录纸，小组实验。交流：杠杆在什么情况下省力弄清杠杆的一些特征：支点、力点引导学生知道与力的作用位置有关进行预测材料；标尺、测力计、钩码根据器材，各小组讨论实验方案，并全班交流小组实验并记录，分析数据，并作出合理的解释。三、研究其它作用1、 提问：使用剪刀、镊子省力吗？那有什么作用呢？2、 出示秤，问：它是杠杆吗？有何作用？（平衡）3、 应用：你还知道杠杆

6、在哪些地方使用，有何作用。4、 谈谈你对阿基米德说的一句话的看法（P3）从支点、用力位置方面进行讨论：不省力从实用方面明白这类杠杆方便的特点。讨论其作用。小组讨论汇报。科学（五）教学设计（试行） 第 一 单元 单元课题 神奇的机械 第 5 课 课题 国旗怎样升上去 课时 1 设计 顾海燕 一、教材分析教学目标情感态度价值观科学探究科学知识6、 喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到科学数据的重要意义。1、 观察、描述滑轮构造上的特点2、 能够对两种滑轮的不同提问3、实验分析、解释动、定滑轮的作用1、 知道滑轮的结构和分类2、 两种滑轮的功能和作用以及在生活中的运用教学重点：1、实验分析、解释

7、动、定滑轮的作用教学难点：1、研究杠杆的功能和作用二、课前准备教师：测力计、铁架台、线、钩码等学生：三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动修改意见一、揭示课题1、 出示滑轮，问：你在什么地方见到过这个东西的使用？2、 板书：滑轮学生讨论使用滑轮的事例二、研究滑轮的特征1、 观察滑轮，找出特点2、玩一玩滑轮根据特点，给出定滑轮、动滑轮的概念3、了解两种滑轮后，对于它们，你们有什么问题？4、实验研究两种滑轮的作用 A、定滑轮的作用、B、动滑轮的作用交流实验情况，得出结论：动滑轮省力，定滑轮不省力。小组观察出：滑轮中轮上的槽、框子、框上的小钩等。玩一玩，展示自己小组的玩法，注意观察比较操

8、作方法的不同大胆提出自己的问题，如两种滑轮能否省力。选择感兴趣的问题研究，自主设计实验方案，实验并记录数据，分析并解释。三、研究滑轮组提问：老师现在要使滑轮既能省力，又能改变用力的方向，你有办法吗？教师组装滑轮组，并演示做法，感受滑轮组的特点。 讨论使用滑轮组后有何优点。教学后记科学（五）教学设计（试行） 第 一 单元 单元课题 神奇的机械 第 4 课 课题 拧螺丝钉的学问 课时 1 设计 顾海燕 一、教材分析教学目标情感态度价值观科学探究科学知识1、 通过科学探究活动，体验和感受科学探究的乐趣.2、 留心观察和研究身边的科学3、 观察、描述轮轴构造上的特点4、 能够对轮轴的作用提出问题3、会

9、做轮轴省力的实验3、 知道轮轴的结构及组成4、 轮轴的功能和作用以及在生活中的运用教学重点：探究轮轴的功能和作用教学难点：1、研究杠杆的功能和作用二、课前准备教师：测力计、铁架台、钩码、圆细轴、金工工具等学生：有关轮轴的部件三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动修改意见一、揭示课题1、 出示汽车方向盘模型，指导学生观察、分析轮轴结构特点：大轮、长轴。2、 出示其它的轮轴、揭示轮轴的概念观察时注意如下几个问题：方向盘分几部分；各部分如何连接？如何操作？动作结果是如何传递的。二、研究轮轴的作用1、 教学制作一轮轴指导方法2、 研究轮轴的作用 你认为轮轴有什么作用？ （省力） 你能通过实

10、验证明运用轮轴是否省力给出器材：轮轴、细线、钩码、测力计小组讨论后教师给出自己的方案，供学生参考。3、运用杠杆原理解释为什么轮轴能省力器材：饮料瓶、圆木棒、胶水边看边做，小组集体制作完成，并玩一玩对轮轴的作用提出问题1、 根据器材小组设计实验方案，并交流2、 小组实验，记录数据，并进行分析。3、 汇报交流：能省力。小组讨论三、实践运用1、 操作比赛：把木头中的螺母取出来 规则：谁取得快。2、想一想生活中哪些地方用到了轮轴的原理，并进行有关介绍。2个小组比赛，其余做裁判。获胜一方介绍自己的方法用轮轴的知识解释其中的原理。运用自己的经验回忆，并做有关介绍。教学后记科学（五）教学设计（试行） 第 一

11、 单元 单元课题 神奇的机械 第 3 课 课题 斜坡的启示 课时 1 设计 顾海燕 一、教材分析教学目标情感态度价值观科学探究科学知识1、 通过科学探究活动，体验和感受科学探究的乐趣.2、留心观察和研究身边的科学1、观察、描述斜面构造上的要素2、探究斜面要素与用力大小的关系3、会做斜面省力的实验1、知道斜面的结构和特征2、知道斜面及形变的功能和作用以及在生活中的运用教学重点：探究斜面要素与用力大小的关系教学难点：探究斜面要素与用力大小的关系二、课前准备教师：测力计、木板、小车、钩码、支架、螺钉等学生：书、螺旋的工具 三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动修改意见一、观察、分析斜面的

12、要素1、出示盘山公路，桥梁、楼梯的图片，这些物体有什么共同的特点？2、给出斜面的概念，指出斜面也是一种简单的机械。观察时注意；都将物体提升到一高度，都有一斜面，感到省力等 二、研究斜面要素对力的影响1、 斜面的两个变量：长度、高度，并对斜面和两个变量提出问题。2、 研究斜面高度对用力的影响。 给出器材：测力计、木板、小车，一叠书。教师演示实验，引导学生分析数据并作出解释。3、 研究斜面斜面长度对用力的影响 汇报：斜面长度越长越省力对于两个变量提出问题：对用力情况的影响。根据器材设计实验方案，并交流。交流中注意条件的控制：斜面长度不变，高度变化；匀速拉动小组独立设计并实验三、实践运用1、应用斜面

13、，辨认解释各种楔形工具和螺钉的功能。操作：把钉子和带螺纹的钉子打进木头（等长）。2、了解斧、针等楔形工具2个小组比赛，其余做裁判。（注意安全）获胜一方介绍自己的方法用斜面的知识解释螺钉的作用。运用自己的经验回忆，并用斜面的知识做有关介绍。教学后记科学（五）教学设计（试行） 第 一 单元 单元课题 神奇的机械 第 6 课 课题 自行车车轮转动的奥秘 课时 1 设计 顾海燕 一、教材分析教学目标情感态度价值观科学探究科学知识1、 过有关传动探究活动，从中体验和感受科学的乐趣.2、留心观察和研究身边的传动装置1、 举例说明传动是机器中普遍存在的2、 通过观察和实验发现传动装置的结构和作用，会组装传动

14、装置。1、知道几种传动装置结构特征2、知道怎样来传递运动和能量教学重点：皮带、齿轮、链传动的特点教学难点：制作传动装置二、课前准备1、 教师：橡皮筋、传动轮等、有关图片 学生：玩具汽车等一些传动器材 三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动修改意见一、观察、分析斜面的要素1、 示电动玩具，观察。联系生活中的一些传动的图片。教学传动的概念，并理解传动装置观察时注意对一些情况分析：他们是怎样传动的，有什么共同点和不同。 二、制作并研究传动装置1、 制作一个皮带传动装置2、 研究皮带传动的特点： （1）转大轮，观察小轮运动情况；转小轮，观察大轮的运动情况。 （2）设法将大轮、小轮按相反的方

15、向转动。 （3）皮带传动有什么特点？3、 研究齿轮传动 与皮带传动教学一致。三个在一起的齿轮注意引导学生进行猜测，再演示、验证。运用知识说明P15的齿轮是怎样工作的4、 比较皮带与齿轮传动的异同点。5、 简要学习链条传动。在教师的指导下进行制作，并玩一玩在指导下进行观察，交流另一轮子的转动情况。先画图，再组装，并记录方向的快慢。根据现象归纳小结。观察并发现齿轮传动的特点运用两种传动的特征进行比较。三、实践液压装置1、 器材：两只注射器、一根水管。推动一注射器，观察另一只活塞的运动。2、了解我们的周围还有哪些类型的传动装置。集体观察，交流，说一说其中的原理。小组查阅资料，并交流。教学后记科学（五

16、）教学设计（试行） 第 一 单元 单元课题 神奇的机械 第 6 课 课题 自行车车轮转动的奥秘 课时 2 设计 顾海燕 一、教材分析教学目标情感态度价值观科学探究科学知识1、通过科学探究活动，善于提出一个可研究的问题，小组合作体验研究的乐趣1、 观察描述自行车上组成部分。2、 能够就自行车提出问题，并研究3、 写一篇关于自行车的研究报告1、 知道自行车的组成和结构2、 知道机器的主要组成部分、作用以及它们之间的联系。教学重点：对自行车有关组成部分的作用和功能探究教学难点：会提出一个可以研究的问题二、课前准备2、 教师：自行车学生：自行车、记录纸、尺等 三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动

17、学生活动修改意见一、观察自行车1、 出示自行车，指导学生认识与自行车运行有关的一些零部件。2、 讨论自行车各零部件在运行时的作用，是怎样联接在一起的、相互之间有什么联系。指导学生用结构图的形式描述自行车。观察，认识自行车零部件的名称，并记录在表格中。讨论有关作用，并将有关部位联系起来，用相关词语的关系制作结构图，做成关于自行车解释的模型。二、研究自行车的构成1。出示玩具赛车，比较与自行车结构有什么相似之处。注意出示结构图让学生进行比较。2、根据作用找一找他们分别属于哪一部分观察发现：都有传动部分、动力部分、工作部分和工作部分。运用作用找一找。三、研究自行车1、 讨论：关于自行车，你们想研究哪些

18、问题？例：研究自行车上的链条传动装置。（1）蹬一周脚踏板，后轮转几圈（2）车轮转一圈，行多少米（3）A到B处，蹬几圈踏板，估计一下A到B之间的距离。 指导学生写研究报告2、 对其它的一些问题进行研究。3、 成果展示，经验交流会（第二课时）各小组讨论一下本小组感兴趣的问题，共同研究。试一试，并记录（注意安全）教学后记第 二 单元 形状与结构 第 1 课 折形状 一、教材分析教学目标情感态度价值观科学探究科学知识欣赏自然界生物奇妙的形状和结构,感叹它给人们带来的启示;体验与人合作共同完成任务的乐趣;意识到科学技术在解决生产生活中的问题时能起重要作用。能够提出周围环境中与形状有关的问题，并设法解释；

19、使用恰当语言描述研究的方法；能预测不同形状的结构哪种承受力大些；初步学会改变纸的形状和纸筒形状，增大其承受力的方法。知道物体的形状不同，承受力的大小也不相同。了解形状在生产、生活中的广泛应用。教学重点：1、 知道物体的形状不同，承受力的大小也不相同教学难点：1、 知道物体的形状不同，承受力的大小也不相同二、课前准备教师：蜂巢、乌龟、房屋等图片，还有一些实物、橡皮泥、鸡蛋、胶带、剪子学生：小刀、书等三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动教学评价一、导入自然界中有各种各样的物体，他们有着各种各样的形状。你能说出下列物体是有哪些形状构成的吗？小结：物体的形状有多种，但大多数是由圆锥体、圆

20、柱体、立方体、球体等几种开关构成的，请大家试一试，由这些形状你还能变成哪些形状来？生：观察并汇报。探究不同形状的纸的承重力纸是我们身边最常见的材料之一，今天，你能想办法改变一下形状吗？比比谁的方法多好，我们现在就来一次试试，看哪个小组内折成的形状比较多。你认为同样一张纸，形状不同，承重力相同吗？下面老师请大家分别用一张纸，做出不同的形状，并用你的练习册来测出不同形状的承重力，并记录在书的后面。测承重力时，要注意什么？生讨论：学生折纸交流生猜测生讨论：生折形状交流汇报测试结果。小结：纸的形状改变了，它的承重能力也发生了变化。科学（五）教学设计（试行） 第 一 单元 单元课题 形状与结构 第 2

21、课 课题 搭支架 课时 1 设计 顾海燕 一、教材分析教学目标情感态度价值观科学探究科学知识体验自主设计、自主发现的快乐意识到小组合作的重要性初步学会设计和制作立体支架的方法知道不同的形状变形程度不同，三角形结构不容易变形教学重点：学生能搭建出自己设计的立体支架，并能解释怎样结构的支架最牢固教学难点：学生能搭建出自己设计的立体支架，并能解释怎样结构的支架最牢固二、课前准备3、 教师：教学试验材料：纸棒、通明胶带、剪刀 、电风扇学生：三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动修改意见（一）导入新课1、 教师谈话：同学们，法国的巴黎有一个标志性建筑，每一位来到巴黎的访问者和游人最大的心愿就

22、是登上它俯瞰“万城之冠”的巴黎风光。猜一猜它是谁？（艾菲尔铁塔）我们一起来欣赏一下。2、 放映铁塔图片并介绍3、教师谈话：看了这些图片，听了它的故事后，你有什么想说的？ 你最欣赏艾菲尔铁塔什么？4、教师谈话那大家想不想也来设计和搭建我们自己的“艾菲尔铁塔”呢？老师看看我们同学中是否也有象艾菲尔这样出色的建筑大师。出示课题：搭建我们的艾菲尔铁塔生：观看，讨论学生自由回答 新课1、 教师谈话：我们所用的材料是友情提醒：1、 材料：纸棒、透明胶带、剪刀或小刀2、 先动脑再动手设计草图 ，并给设计的塔起个名字1、 教师谈话：集体的智慧是不可估量的，我们比一比哪一小组的作品会让人耳目一新。2、

23、 学生设计草图，教师巡视（强调：我们的，强调特色）过程1、 教师谈话：大家草图都设计好了，我发现同学们都跃跃欲试了。不过在开工之前，老师有一个小小的要求：工作时间：25分钟。小组讨论一下，要想在规定时间内完成本组的作品，应该怎么办？（担任：建筑工程师、担任材料供应员、担任建筑工人）2、学生搭建自己的塔，教师巡视指导交流1、 教师谈话：老师发现每个组的塔形态各异，各有千秋，看建筑设计师都很有创意。那么我们一起来交流一下这些作品的特色。有请每一组的代表带着自己的作品上台交流。2、 同学们真是心灵手巧，不过既然作品都在这儿了，我们就来一个比赛吧！比什么呢？怎么比呢？比赛方法：用八张凳子平放好，把作品

24、放在第一张凳子上，用电风扇吹，看能吹到第几张座位上来判断。学生回答（比高度、比稳固性、比承重力、比美观、比节省材料、综合奖）反思提升1、为什么这个作品能够获得最稳固奖呢？（为什么它如此稳固呢？）同学们的作品甚至能同艾菲尔铁塔媲美2、为什么艾菲尔铁塔能如此稳固呢？已经屹立在那里100多年了？你能找到其中的奥秘吗？3、学了今天的内容，你有什么感受？4、颁奖结束语：同学们，如果将来有机会，我们一定要到巴黎去参观艾菲尔铁塔，去感受它带给我们的震撼！我也希望在我们同学中，将来能有象艾菲尔这样伟大的建筑师。科学（五）教学设计（试行）第 三 单元 单元课题 他们是怎样延续年代的 第 1 课 课题 不用种子出

25、能繁殖吗 课时 1 设计 顾海燕 一、教材分析教学目标情感态度价值观科学探究科学知识1、体验到在营养繁殖中栽种一株新的植物的乐趣2、对栽种植物感兴趣，愿意坚持照顾栽种的植物。1、 能够查阅相关资料，获得有关信息2、 能够用一种方法种植一株植物。3、 知道植物可以用营养繁殖的方式繁殖下一代。2、知道几种常见营养繁殖的方法。教学重点：用一种方法种植一株植物。教学难点：愿意坚持照顾栽种的植物二、课前准备4、 教师：有关图片、资料、种植工具学生：有关植物繁殖方式的资料三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动修改意见一、导入新课1、 你知道生物有哪些繁殖后代的方式2、 植物除了用种子繁殖，还有

26、其它的繁殖方式吗？相互讨论，引发学生的兴趣。根据经验、资料了解有关植物繁殖的信息，可以用根、茎、叶等方式。二、学习营养种植的方式。1 、把一些植物按繁殖方式进行分类。2、教学枝插的繁殖方式3、对于其它的繁殖方法，可进一步进行交流，注意让学生能够查找资料或向有经验的人请教。并对有关植物进行分类，把交流结果记录下来。阅读相关资料，交流做法。三、实践，栽种月季1、 出示月季花的有关资料，讨论：怎样种植月季？2、 种植时应注意些什么？3、 实践栽种4、要使你的小苗能够成活，种植以后你打算怎么办？各小组讨论安全教育（劳动工具、刺等）交流课后管理等事项。教学后记科学（五）教学设计（试行） 第 三 单元 单

27、元课题 他们是怎样延续年代的 第 2 课 课题 动物怎样繁殖后代 课时 1 设计 顾海燕 一、教材分析教学目标情感态度价值观科学探究科学知识1、 意识到人和动物的紧密联系2、 建立爱护动物、珍爱生命的情感。1、 够查阅相关资料，获得并筛选有关信息2、 够根据确定的标准的依据进行分类。1、知道在自然条件下，动物繁殖后代的方式2、胎生和卵生的两种基本方式3、了解一些趣闻。教学重点：认识动物的繁殖方式教学难点：认识动物的繁殖方式二、课前准备教师：有关图片、资料学生：课前搜集有关动物繁殖的资料三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动修改意见一、导入新课1、你知道植物有哪些繁殖后代的方式2、那

28、动物呢？导入新课3、 据P38三幅图，动物在繁殖繁殖方面有没有共同的东西呢？4、 动物妈妈似乎不够漂亮，想想看这可能是什么原因？复习旧知相互讨论，引发学生的兴趣。根据经验、资料了解有关动物繁殖的信息， 讨论共性用自己的想象解释二、学习、比较动物繁殖的方式1 、这三类动物有什么不同的地方呢？2、给出图片，请你把这些动物分类，讨论，归纳总结其不同之处胎生、卵生运用图片分类，汇总，并总结每类动物繁殖的特点。三、有趣动物的繁殖1、 阅读P40，谈一谈这些动物有哪些有趣的方式。2、 同学们课前搜集了动物繁殖的有关资料，我们来交流一下它们的繁殖方式是否有趣呢！2、课后利用电脑课的时间继续找一找，你一定会有

29、更多的发现。各小组至少展示一个故事，比一比哪个小组搜集的资料最好。教学后记科学（五）教学设计（试行）第 三 单元 单元课题 他们是怎样延续年代的 第3 课 课题 我是怎样出生的 课时 1 设计 顾海燕 一、教材分析教学目标情感态度价值观科学探究科学知识1、 意识到生命的珍贵2、 珍爱自己的生命1、在交流过程中，通过一定的调查方法获取需要的信息2、整理信息，选用自己擅长的方式表述调查结果1、知道人类是通过两性结合繁殖后代2、了解一些人类出生前的简单情况教学重点： 了解人类繁衍的共同特征教学难点： 二、课前准备教师：有关人类繁殖、胎儿生长发育的图片资料或音像资料学生： 搜集的相关资料三、教学过程（

30、含课后活动）教学环节教师活动学生活动修改意见一、 问题导入5分创设问题情境： 刚上幼儿园的小明老缠着妈妈问自己是从哪儿来的？老师小时候也问过妈妈同样的问题，妈妈说我是从一条船上捡来的，如果不听话就要被送回去，害得我那一阵子可听话了。后来我才知道自己上当了其实我们大家都是今天，我们一起来谈谈我是怎样出生的这个话题。（板书课题）老师输入电脑关于我是怎样出生的这个话题，每组请一位同学代表小组交流，其他同学可以为他们进行补充和解释，也可以问一问已经是一位妈妈的宗老师。父母结合后孕育的生命每组提出一个最想知道的问题学生代表发言说说希望老师和其他同学听介绍的过程中怎样做？二、 集体交流30分教师相机引导、

31、组织交流看同学交流的是查阅来的资料还是与母亲谈话的内容每组代表发言结束后可引导：想说的同学自己站起来说把心里的感受和大家分享，好吗？妈妈有没有说起她是什么样的感受啊？学生交流：可能涉及到的问题有：胎儿是怎样形成的？胎儿性别的鉴别B超检查胎儿情况胎儿发育的过程胎儿的营养供给遗传基因出生的方式顺产、剖腹产（早产）三、 出示资料5分教师谈话：老师收集了一份关于胎儿生长发育的资料，想不想看一看？展示胎儿生长发育全过程录象资料 老师也是一位妈妈，有一个可爱的女儿，我想作为一个妈妈和大家讲讲心里话：怀孕十个月充满期待，对生孩子有些恐惧。预产期过后四天，没有办法，医生实行了剖腹产。当我看到一个红红的小家伙，

32、听到她并不响亮的哭声时，我简直不敢相信，这么弱小、这么丑的一个孩子就是我的女儿，我一只手就能把她的两个小脚丫都抓在手心还显得宽余。带孩子非常辛苦，每天晚上要起来好几趟，那个时候我就想，什么时候我可以一觉睡到大天亮就好了。慢慢地在全家人细心照料下，孩子渐渐长大了。看到孩子甜美的微笑，健康地成长，这是每个母亲最快乐和幸福的事。这就是一个妈妈的感受，你们还有什么感受想和大家说说。学生观看学生自由说感受教学后记科学（五）教学设计（试行）第 四 单元 单元课题 人体的司令部 第3 课 课题 大脑 课时 1 设计 顾海燕 一、教材分析教学目标情感态度价值观科学探究科学知识体验到大脑在人体活动中重要性对探究

33、大脑和活动充满兴趣。意识到人类对自身大脑的认识是随着科技的进步逐渐加深的。能够通过观察活动，了解大脑的大小、形态和结构。能够通过查阅资料和同伴的交流了解有关大脑的知识知道大脑是人体活动指挥中心。知道大脑的是要功能和四个功能区了解左右大脑半球的差别教学重点： 能够通过观察活动，了解大脑的大小、形态和结构。知道大脑的是要功能和四个功能区教学难点： 知道大脑的是要功能和四个功能区二、课前准备教师：人体大脑模型、挂图学生： 三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动修改意见导入1、 谈话：为什么老师一喊上课，你们就站起来呢？是什么在指挥你们的行动？板书：大脑新授（一）认识脑的组成1、 你们知道

34、脑是什么样子的吗？（打开课件）2、 图左边是一个完整的脑，右边是脑的纵剖图，请同学们仔细观察。3、 你看到些什么？（这部分完成脑的组成、以及大脑皮层、左右半球的认识）（二）知道人体进行活动时大脑是分区域指挥的1、 科学家利用电子技术对大脑进行跟踪监测，发现人在从事不同活动时，大脑会有不同反应。（打开课件）2、 教师对图作当讲解。3、 你发现了什么4、 揭示“中枢”并板书。（三）了解大脑的六个功能区1、 同学们知道美国特工吧，看上去是不是特别威风？他们在入选前要经过非常严格的筛选，其中包括一系列的测试。有没有兴趣参加一次模拟测试？2、 宣布测试要求：（课件显示）（1）听清要求，服从指挥；（2）测

35、试结果记录在“完成情况”一栏中；（3）得分看活动提示，自己打分，实事求是； （4）按得分高低，评选出5名最佳测试者。、开始活动：（） 灵活的手指运动中枢（） 袋子里有什么感觉中枢（） 看图找头像视觉中枢（） 听歌选答案听觉中枢（） 找图形规律思维及情绪中枢（） 饶口令语言中枢（活动内容、要求以课件形式呈现，每进行一个活动，揭示一个中枢，并板书。）、确定最佳测试者、小结：大脑大致上就分为这样六个功能区，左右半脑都有对应的区域。它们或独立或联合，有条不紊地指挥着我们的行动。是我们人体的指挥中心。（板书）（二） 创设情境，从病理中了解左右半脑交叉控制身体、上次我去医院，碰到了这样两个病人：一个左半脑

36、出血，右侧肢体却瘫痪了；一个右半脑出血，左侧肢体却瘫痪了。你从中有没有发现什么呢？拓展延伸、 我们的大脑就是这样一个重要而有趣的器官，它有许许多多的秘密。有些秘密我们知道后就可以更好的利用它，想知道吗？、 课件展示大脑的一些规律。科学（五）教学设计（试行）第 四 单元 单元课题 人体的司令部 第3 课 课题 神经 课时 1 设计 顾海燕 一、教材分析教学目标情感态度价值观科学探究科学知识对探索神经传递信号的秘密充满兴趣。乐意探究反应速度的差异和解释其原因能够开展实验探究不同部位，不同人的神经反应速度并进行解释。能够开展模拟活动认识感觉神经和运动神经是怎样传递信息的能够对大脑，脊髓和神经是怎样协

37、同工作的做出简单的解释。知道在人体活动中大脑，脊髓和神经是怎样协同工作。知道人体活动中神经传导的过程。教学重点： 知道人体活动中神经传导的过程。教学难点： 能够对大脑，脊髓和神经是怎样协同工作的做出简单的解释。二、课前准备教师：教学课件学生： 三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动修改意见游戏导入今天上课前我们先来做个游戏：师生做大西瓜小西瓜游戏为什么有的同学常做错，有的同学不常出错呢可是首先听到我的声音的是你们的耳朵啊，和大脑有什么关系呢？那你们认为耳朵和大脑之间是有什么连接的呢？今天我们就来学习人体的神经（揭题并板书）生：这说明了人的大脑反应快慢不同生：耳朵听到了声音刺激后，再

38、传给大脑，做出反应生：神经传授新课关于人体的神经你知道哪些？师小结神经是分布在全身各处的、神经的作用是传递信息你能把刚才我们做的这个游戏整个过程中描述一下吗？师小结：你说的真好，神经在我们人体内的作用，简单地说就是这样一个反应过程。可是科学家还做了一个实验青蛙实验。这个实验说明了什么？不错，一些运动除了有大脑参与外还必生：讨论生：首先是耳朵接受了声音的刺激，通过传入神经，把这些信号传递给大脑，再由大脑进行信息处理后，通过传出神经把命令传递给我们的手。做出相应的反应。说明了在神经传递的过程中，除了有大脑参与外，还有脊髓参与其中。在学生汇报的过程中，老师要把有用的信息及时板书，然后再进行联系，最后

39、让学生对刚才的整个过程给以综述想象。脊髓参与其中，它和人的大脑全称为中枢神经。一些运动神经不是直接接受大脑的控制，而是由大脑把命令传递给脊髓，再由脊髓传给运动神经做出相应的动作。而一些简单的低级运动则是直接由脊髓传给运动神经直接完成的，不需要经过大脑。如摸烫手的杯子下面请同学把这两个动作的神经反应过程给记录下来：一个是摸烫手的杯子、一个是在纸盒内找圆球生：讨论，并用给定的名字贴出神经反应过程图示交流汇报神经反应的差异你知道刚才这个神经反应的过程，需要多少时间吗？刘翔从听到发令枪响到起跑这个过程只需要0.139秒。神经反应的速度非常的快，可是不同的人是不是都一样的呢，下面我们来做个游戏：师小结：

40、从刚才我们的游戏中我们发现不同的人反应速度不同，可是第二遍明显比第一次做这种游戏正确的多这是为什么？不同的人神经反应速度不同，如果是同一个人，不同部位神经反应速度如何呢？假如手和脚下面我们再来做个实验，做这个实验时，你认为应该注意什么？好的，为了能证明我们的实验有科学性，要重复实验，每个实验做三遍师小结：手比脚用的多所以反应比较灵敏，假如我们的手不能用了，对脚训练，会怎么样呢这使你想到什么？生：大概一秒、4秒师生共同做鼻子眼游戏生：这说明神经反应的速度是可以改变的。只要训练可以提高神经反应速度生：不同生：丢下的是同一块橡皮、同等高度丢下，丢下时不能提醒、橡皮要在位于手或者脚的正上方丢下。生实验

41、。交流汇报生：脚的神经反应速度肯定会提高。我们的生活中不能怕动手、动脑，只有多动脑思考，多动手去做，我们的思维反应能力都会提高板书设计神 经大脑脊髓 感觉神经 运动神经耳朵（感觉器官） （传入神经） （传出神经 ） 手（效应器） 中枢神经科学（五）教学设计（试行）第 四 单元 单元课题 岩石和矿物 第3 课 课题 认识常见的岩石 课时 1 设计 顾海燕 一、教材分析教学目标情感态度价值观科学探究科学知识让学生获得丰富的研究岩石的愉悦情感。在课堂中能够让学生经历观察岩石特点的活动过程，获得观察岩石的基本方法技能。通过给岩石分类，让学生经历一个简单的提出问题、解决问题的过程，培养学生运用语言解释问

42、题的能力。对常见的岩石有一定的了解和认识教学重点： 1.在课堂中能够让学生经历观察岩石特点的活动过程，获得观察岩石的基本方法及技能。 教学难点： 2.通过给岩石分类，让学生经历一个简单的提出问题、解决问题的过程，培养学生运用语言解释问题的能力。二、课前准备教师：准备一些本地区常见的岩石、放大镜、盛水的烧杯、记录纸等.学生：收集各种各样的岩石。三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动修改意见1引入。 教师可以先播放一段关于地表岩石风貌的录像片，或提供一些典型的图片。 岩石是地球的主要组成部分，到处可见。你平时在哪些地方看到过岩石? 你玩过岩石吗?你是怎么玩的从今天开始，我们就要开始研究

43、岩石了。出示课题：各种各样的岩石。 2开个石头展览会。 (1)“我的岩石”来自哪里?你的岩石是从哪里找到的?请简单介绍你寻找岩石的经历。(2)“我的岩石”观察。 请选择一块你感兴趣的岩石进行观察。你准备怎样去观察它呢? 请你估计一下，你会观察到岩石的几个特征? 学生先在小组内进行交流，再到全班进行汇报交流。学生自主观察探究，教师巡回指导。注意，在学生交流观察到的岩石特征时，要强调观察方法与观察描述之间的对应关系，对学生的非观察性描述尤其要加以引导。3给岩石分类 请你选择任何一种标准，给这些岩石分类。 你们将岩石分成了几类?是按什么来分的? 4这块岩石属于哪一类。 这块岩石属于哪一类呢? 课后，

44、你们可以再找些岩石来观察。想一想，岩石是怎样形成的呢?下节课，我们将进一步研究岩石。小组分类活动开始，教师巡回指导。(3)交流岩石分类结果。这里可以先让学生在小组内开展讨论，然后以小组的形式进行汇报。教师对学生提出的分类标准不要轻易否定。科学（五）教学设计（试行）第 四 单元 单元课题 岩石和矿物 第3 课 课题 认识矿物的性质 课时 1 设计 顾海燕 一、教材分析教学目标情感态度价值观科学探究科学知识 通过进一步研究和观察岩石，学生对岩石产生浓厚的兴趣。在观察过程中能不断激发学生积极思维。学生能用多种方法观察岩石，能较细心地观察面前的岩石，对观察到的现象进行合理的推测与假设。学生利用感官和工

45、具的观察获得岩石构造的感性知识。教学重点、难点： 学生能用多种方法观察岩石，能较细心地观察面前的岩石，对观察到的现象进行合理的推测与假设。 二、课前准备教师：教师提供典型的三类岩石样本。放大镜、小刀、榔头、钳子等。学生：学生收集大量的岩石三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动修改意见1引入。 上节课我们给岩石开了个展览会，我们发现有的岩石用手摸起来觉得比较粗糙，有的闻起来有气味，还有的称了一下比较重 2进一步观察岩石。 (1)各小组拿出第一组岩石进行研究(选择沉积岩类)。 (以上性质)是为什么呢?(怎么会这样的呢?) 可能和它们的出处有关吗? 可能和它们的形成有关吗? 活动二 主题

46、：根据活动一观察到的内容猜测岩石(一种或者一类)是怎样形成的。 岩石的形成与地壳运动有关吗?(说出“有关”的理由) (2)各小组拿出第二组岩石进行研究(选择浮石、大理岩等)。 学生根据以上主题开展研究活动，将研究的内容和结果(猜测)记录在记录纸上。学生观察结束，汇报观察结果。(岩石的内部构造、特征等) 学生以小组为单位展开研究，能用学过的知识作为证据证明自己的猜测。活动三仔细观察这些岩石的特殊性质。 猜测这些岩石的成因。 教师演示火山喷发的模拟实验。 说说自己还有哪些新发现的和感兴趣的问题。小组观察，发现这几类岩石的特殊性。学生根据实验现象对照观察结果解释这几类岩石的形成原因。讨论：岩石的形成

47、原因与岩石的性质有关吗？教学后记科学（五）教学设计（试行）第 五 单元 单元课题 交流和质疑 第1 课 课题 交流 课时 1 设计 顾海燕 一、教材分析教学目标情感态度价值观科学探究科学知识乐于合作与交流；体会到交流在科学探究中的重要性能倾听和尊重其他同学的不同观点能对研究过程和结果进行评议，并与他人交流能有条理、清晰地表述自己的观点，说明自己观点的合理性。知道什么是交流以及交流的意义知道几种交流的方式知道怎样交流才合适；了解辩论稿的写法。教学重点： 知道怎样交流才合适教学难点： 辩论稿的写法二、课前准备教师：有关科学家牛顿与七色光的图片和资料。学生： 三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活

48、动学生活动修改意见导入谈话：在科学课的学习中，我们不但学到了许多科学知识和技能，还了解了许多古今中外的科学家和他们的故事。出示：牛顿和七色光的图片和资料谈话：科学家牛顿为什么要将他的研究发现在英国皇家学会的科学讨论会上进行公布呢学生汇报交流以“牛顿和七色光的图片和资料”的内容导入本课，会使学生的注意力立刻集中到牛顿的研究和发现上。当然学生也就能初步体会到交流以及交流的意义：科学家的一项重大的研究和发现除了要有充足的证据外，还要与别人进行交流学习“交流”及其方式组织学生讨论什么是交流。（交流就是向外界发布自己的研究信息，并从外界获取他人研究信息的活动提问：牛顿是用什么方式在皇家科学讨论会上进行交流的提问：你还知道可以用哪些方式进行交流学生汇报，实物演示引导学生汇报：语言文字、图表、模型等通过牛顿的“实物演示”的交流方式，使学生很自然地联想到自己在书本中学到的