《松树金龟子》教学设计

1、松树金龟子教学设计教学目标1、有表情地朗读课文，概括松树金龟子的特点。2、学习作者严谨的科学态度，养成细致观察的习惯。3、关注自然，细心观察，运用准确生动的语言描写自然生物。4、小组调查探究昆虫界的有关知识，激发对大自然的热爱。5、了解金龟子，激发学生热爱、保护野生动物的热情。6、感受课文中准确的说明，生动、细致的描写。设计思路说明文给人以知识， 学习本文要了解金龟子的有关知识， 并且学习作者的观察技巧和善于思考的习惯。安排一课时。教学过程一、导入新课、检查预习1教师导人。( 演示多媒体。 ) 让学生说一说他所见到的图像中的金龟子的形象，进而导入新课。 ( 板书课题。 )2作者介绍。(1) 让

2、学生进行介绍。(2) 明确： 法布尔 (18231915) ： 穷毕生之力， 混迹于严森山野，数十年如一日，放大镜和笔记本不离手，观察研究昆虫，著成200 万字的昆虫世界 。书中栩栩如生地记录了昆虫世界中各种各样小生命的食性、喜好、生存技巧、天敌、蜕变、繁殖尤其对昆虫的描述，既充满童心，又富有诗意和幽默感。他的笔调朴实、清新、并不时语露机锋，提出对生命价值的深度思考，具有很高的文学造诣。他曾获得“昆虫诗人”的美誉，雨果也称赞他为“昆虫世界的荷马”！(3) 掌握字词炫耀 献媚 抑郁 鞘翅（一）小组交流法布尔告诉我们哪些他对松树金龟子的发现？（二）思考讨论1、 松树金龟子的形态特征是什么？2、 松

3、树金龟子 的 生活 习 性是什 么 ？3、 松树金龟子的 婚恋 、 发音、 繁衍怎样？ （用 自 己 的话概括 ）4、 作者 结尾 发 出 什 么 呼 吁 ？ 你 赞 同 吗 ？ 请 说 出 理 由 。 （ 用 50 100 字 回 答 ）5、 第 8 段中有两个疑 问句 ， 读后你怎样回答？ 有根据吗？6、 第 9、 10段给我们介绍了金龟子的发音原理， 12段紧接着谈 它为什么会歌唱， 为什么还要第11段？ 删去行不行？ 为什么？三、探究学习法布尔为什么会有那么多的发现？你能否从课文中找到一些依 据？法布尔之所以会有那么多的发现，是他走出实验室的结果，是他 走进田野，深入昆虫生活，进行长期

4、仔细观察、并认真思考的结果。文中有“我抓住机会跟踪它们，观察它们”“要想观察清楚它们” 等语句，文中还写用食指浸湿按在玻璃板上来回摩擦发声的方法研究 金龟子发音原理，等等，都是佐证。四、阅读课文、理清思路五总结写作特色一、从观察入手，进行科学的说明。法布尔是“昆虫观察家”二、生动形象的语言。昆虫记是“科学与诗的完美结合”三、语言的准确性与说明事物的准确性融为一体。一一准确选用动词，注意修饰限制词语六、课外探究假如你是农村技术员，一果园中出现大量金龟子，严重危害果树, 请你制定防治方案及实施细节。七、阅读延伸吸引金龟子林清玄吃哈密瓜的时候，我对孩子提起童年时代如何抓金龟子的事。我们把吃剩的果皮拿

5、到树林或稻田，或甚至放在庭院的角落，到 黄昏的时刻，就会有许多不知从何处赶来，闪着绿光、黄光和蓝光的 金龟子，它们密密麻麻紧紧吸在果皮上，我们常常一口气就抓到几十 只金龟子。然后，我们在金龟子的身上画了记号，带到更远的地方去放飞，看着闪着光芒的金龟子在空中逸去第二天，往往会发现一些昨日做了记号的金龟子飞回来，停在果 皮上。“我童年的时候就很疑惑，金龟子是如何在遥远广大的田园 辨味，穿过树林而飞回的呢？”我对孩子说。孩子眼睛一亮，说：“爸爸，我们为什么不在阳台上放一些果皮, 来吸引金龟子呢？” “这怎么可能，这里是城市，我们的阳台又在 十五楼，金龟子住在林间，怎么可能飞来呢？"我说。“

6、试试看嘛！ 试试看嘛！”孩子央求着。好！我们就把正在吃的哈密瓜连皮留下来，放在十五楼阳台的花 盆树下。第二天早上起床的时候，发现有四只金龟子正忘情地吮吸着哈密 瓜的果皮，两只是黄金色，两只是绿金色。孩子和我都惊讶极了，这些金龟子是如何从山林飞过广大的城 市，找到阳台的这一只哈密瓜呢？它们是具备了什么样的能量呢？我想到，在一些微小的众生之中，其实也隐藏着更广大、更深刻、 更细腻的心，只是我们看不见罢了。我们把那四只金龟子作了记号，带到别处去放飞，但是金龟子再 也没有飞回来。我们好几次把果皮放在阳台，总有各式各样的金龟子 从四面八方飞来，可是那画了彩色笔记号的金龟子再也未曾回来过。孩子非常失望。我安慰孩子说：“城市到底不是树