职业教育教学方法探索

1、杨凌职业技术学院 申永康 2009年6月教学方法探讨建筑工程技术专业职业教育设计理念设计理念2探索思考探索思考基本情况基本情况1主要内容主要内容43一、基本情况 建筑工程技术专业职业教育人才培养模式的转变建筑工程技术专业职业教育课程体系的转变建筑工程技术专业职业教育教学方法与手段的转变1.1、建筑工程技术专业职业教育人才培养模式的转变培养目标 ： 社会分工细化了岗位需求； 社会进步强化了职业素养需求； 可持续性发展的需求培养模式： 学科型模式向行动导向模式的转变 知识学习模式向能力培养模式的转变1.2、建筑工程技术专业职业教育课程体系的转变课程体系的设计：课程体系的设计：基于工作过程的行为导向

2、基于工作过程的行为导向以岗位职业能力需求为依据以岗位职业能力需求为依据以学生能力培养为主线以学生能力培养为主线课程内容与组织课程内容与组织情境化模块式教学模式情境化模块式教学模式工学结合为特色工学结合为特色以工作过程为导向以工作过程为导向1.3、建筑工程技术专业职业教育教学方法与手段的转变理论教学：理论教学：填鸭式填鸭式实践教学实践教学纸上谈兵式纸上谈兵式转变转变情境化模块式情境化模块式工学结合工学结合项目引领任务驱动项目引领任务驱动能力导向能力导向任务驱动法任务驱动法六步法项目引导法项目引导法四段式儿童节教学法儿童节教学法二、设计理念 设计理念之认识论基础 设计理念之方法论依据2.1、设计理

3、念之认识论 抛弃传统的职业教育方法，以认识论为基础构建教学方法； 让皮亚杰（Jean Piaget 1896-1980）是瑞士心理学家和哲学家 ，研究儿童心理学，创建了发生认识论； 皮亚杰从儿童心理的发生发展来解释认识的获得，特别是科学认识。他一再强调认识的建构是通过主客体的相互作用的。2.1、设计理念之认识论基于儿童心理学之发生认识论基于儿童心理学之发生认识论的教学方法设计的教学方法设计认识过程认识过程模型、实物模型、实物视频等感性视频等感性任务、现场任务、现场设计等理性设计等理性职业能力与素养归纳提升2.2、设计理念之方法论基于基于PDCA的教学方法设计的教学方法设计PDCA循环，也称戴明

4、环，是由美国著名质量管理专家戴明循环，也称戴明环，是由美国著名质量管理专家戴明(W、E、Deming)首先提出的。这个循环主要包括四个阶段：计划首先提出的。这个循环主要包括四个阶段：计划(Plan)、实施、实施(Do)、检查、检查(Check)和处理和处理(Action)。只要你有足够的坚持，不断的改进，不断的提升，就一定能够只要你有足够的坚持，不断的改进，不断的提升，就一定能够拥有属于你自己的理想职业、幸福生活。所以说，生命不息，拥有属于你自己的理想职业、幸福生活。所以说，生命不息，“PDCA”不止。不止。 2.2、设计理念之方法论基于基于PDCA教学方法设计教学方法设计检查检查计划计划执行

5、执行处理处理检查检查计划计划执行执行处理处理三、主要内容三、主要内容 1. 儿童节教学方法 2. 构建思路 3. 特色3.1、儿童节教学方法、儿童节教学方法儿童节教学方法六（个）一教学方法 一个学习任务：任务书与指导书 一个建筑模型: 一个工程现场： 一个设计文件 一个课程视频 一个建筑实物 基础条件3.2、构建思路、构建思路建筑模型建筑模型工程现场工程现场任务书任务书指导书指导书建筑实物建筑实物设计文件设计文件课程视频课程视频基础条件一次任务的教学模式一次任务的教学模式建筑模型建筑模型工程现场工程现场任务书任务书指导书指导书建筑实物建筑实物设计文件设计文件课程视频课程视频检查检查计划计划执行

6、执行处理处理建筑模型建筑模型工程现场工程现场任务书任务书指导书指导书建筑实物建筑实物设计文件设计文件课程视频课程视频建筑模型建筑模型工程现场工程现场任务书任务书指导书指导书建筑实物建筑实物设计文件设计文件课程视频课程视频建筑模型建筑模型工程现场工程现场任务书任务书指导书指导书建筑实物建筑实物设计文件设计文件课程视频课程视频PDCA基础条件一门课程的教学模式一门课程的教学模式检查检查计划计划执行执行处理处理六一法六一法检查检查计划计划执行执行处理处理六一法六一法检查检查计划计划执行执行处理处理六一法六一法基于工作过程3.3. 特色全过程管理，螺旋式提高 任务驱动、项目引领情境化模块式教学环境工作

7、过程导向的能力培养基础条件四、探索与思考通过调整、开发、改革等措施，优化专业结构，建成适应新农村建设需要的特色鲜明的五大专业群，形成以国家级重点专业为龙头、省级重点为支撑、相关专业为辐射的三级专业建设体系 通过校企合作，企业深度参与，学院与用人单位分工实施，进一步完善 “工学结合”、“产学合作”、“订单培养”等人才培养模式，使学生“双证书”获取率达到80%以上，重点专业毕业生就业率达到90%以上，就业质量稳步提高教学模式多样化，积极开展对外交流与合作办学。1.专业建设2.课程建设针对行业、企业对职业岗位能力的要求，整合教学内容，实现“双证书” 融通，使课程内容与职业资格证书接轨。建成国家级精品

8、课程2-3门，省级精品课程6-8门与企业、行业共同开发特色教材18种推进“任务驱动、项目引导”等教学方法、教学手段的改革，让学生学在岗位、教师教在一线，“教、学、做”有机结合。实践教学占到全部教学的一半以上 将职业道德教育和职业能力培养融入教学计划之中，使基础教学“必需、够用”，专业教学贴近“生产性”，培养学生爱岗敬业、献身农业生产一线的理想和信念 主要内容3.师资队伍建设从国内外农业院校、科研机构引进技术专家作为专业带头人从企业、科研院所、推广部门选聘专业技术人员、生产技术能手，充实专业教师队伍，改善“双师”结构加强兼职教师队伍管理，使专业教师中的兼职结构比例逐年提高通过实施农业新技术推广、

9、教师到生产一线顶岗锻炼、科技包村等措施，提高教师“双师”素质使每个重点专业有2名专业带头人，名骨干教师主要内容4.实验实训基地建设建设5个融教学、培训、生产、职业技能鉴定和技术研发于一体的校内综合实训中心营造生产性实训氛围，按需对学生提供针对性技能培养。使校内生产性实训占实践性教学环节的大部分 积极与地方政府、企业、行业、培训中心等建设“共建、共管、共享”的校外实习基地，使毕业生顶岗实习时间不少于半年，实习效果好 主要内容5.对外交流以杨凌示范区为依托，以学院“中德合作教育培训中心”为基础，在学院建成国际农业合作与交流中心聘请国外高等职业教育专家来校讲学引进国际合作培训项目使学院成为西部职业教育与国际交流的窗口主要内容思考与讨论1.保障措施要完善2.适应性与