河北省沙河市九年级语文上册22唐雎不辱使命教案新人教版

1、22唐雎不辱使命5 / 5?教案？目标定位知识目标1.积累文百词汇。2.通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征。（重点）3.外交辞令中委婉含蓄，隐藏着的“潜台词”的准确理解。（难点）能力目标1.理解文意，把握故事，清节。2.分角色朗读，体会用语言、神态的描写来刻画人物形象的写作手法。情感 目标学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗 争的精神。第1课时目标定位1 .积累重要的义言词句。2 .理解文意，把握故事，盾节。教学过程一、导入新课荆轲在易水河畔辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是战国策 里描绘的燕赵游侠之士的形象，他不畏强暴，视死如归，

2、虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵， 给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势吓出使 秦国，能够毫不畏惧，敢于向秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命，这种勇气是难能可 贵的。这里的唐雎，是战国策里塑造的又一个游侠勇士的形象。二、学生自学?目标导学二一了解件煮一感州直之1 . 了解作者及作品战国策又叫国策，是记载战国时期各国策士（说客，又叫纵横家）的言论、活动的史书，以记言为主，分为十二国策。西汉末年，由刘向校正并定 名。战国策是一本以记言为主的史书，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、 楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、

3、中山十二策。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国 为止，约二百二四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长 于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对 话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来 说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。2 .写作背景战国末年，在野心勃勃的秦王赢政已经消灭了韩魏之后，弱小的安陵郡同强大 的秦国斗争的故事。公元前 230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国 所灭，其余六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月 害u,奄奄待毙了，又过了几年，秦

4、就统一了天下。安陵郡是魏国的附庸小国。安陵 在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦国想用诈骗手段吞并安 陵，于是安陵君就派唐睢到秦国谈判。【教学备注】?目标导学二：朗读课文一整体感知1,学生自读课文，勾画出难读的字和难解的词句。2 .读准下面字的读音。唐雎（j u）怫然（fti）免冠徒跣（xi3）以头抢地（qi mg）休裱（j in）缩素（gdo）色挠（ns）3 .学生分角色读课文。（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。）?且标导学三一分类积累一读b文意.口学法指导ii1 .自由朗读课文，注意字 音、句子停顿。2 .读准节奏，节奏要鲜 明。3 .分角色（唐雎、

5、秦王、安陵君、叙述人）进行朗1 .自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不解的词句标出。2 .教师点拨。（1）通假字秦士不说（“说”通“悦”，高兴）故不错意也（“错” 通“措”，放置，安放）轻寡人与（“与”通“欤”，吗）仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”，青色）（2）.古今异义虽然，受地于先王古义：即使今义：虽然否，非若是 也古义：这样今义：判断动词长跪而谢 之曰古义：道歉今义：感谢（3）词类活用大卜缩素（缩素：名词用作动词，穿丧服）轻寡人与 （轻，形容词用作动词，意动用法，“认为轻”，小看。,）请广于君 （广，形容词用作动词，使动用法，“使扩充”。（4） 一词多义使：安陵君因使唐雎使于秦

6、前一个解释“派”，后一个解释“出使”。徒:a.免冠徒跣（空，本文可以解释成光着）b.徒以有先生也（仅仅，只）惠:a.大王加惠（恩惠）b.汝之不惠（聪明）（5）注意难句的翻译。“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”“安陵君受地十先土而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缩素，今日是也。”?且标导髡四二一把握情上理渤巡l1 .理出文章的思路，即把握故事青节。第一部分（第1段）：写唐.雎出使秦国的背景。第二部分（第2、3段）：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗 争的经过第三部分（第4段），写唐雎在这场斗争中得到了胜利。简要概括如下：开端：出使的缘由。发

7、展：面对盛气凌人的秦王，唐雎从容不迫地解释。高潮：面对面地斗争。结局：秦王服软了。读，揣摩对话中/、同人物日勺 语气、口吻和情态，体会不 同人物的思想性格。ii教学提示ii1 .以长句为例，读准节 奏。2 .选择例句，指导朗读语 气。3 .唐雎的性格：从容镇 定、有胆有识、不畏强暴， 具有凛然正气的外交家的形 象。秦王的性格：骄横、狂暴、 阴险狡诈、贪得无厌、外强 中干的封建统治者的形象。口学法指导ii结合课下注释或工具书， 读一句话，自己翻译一句 话，了解课文内容。对于学 生读不懂的句子，教师指 导，或者生生讨论。ii教学提示j合作学习。小组讨论，解 决组内存疑，仍无法解决的 疑难词句交全班

8、共同解 决。教师点拨，注重文言 文中通假字、古今异义、词 类活用、一词多义等特殊的 词语和句式的指导。口学法指导ii理清故事情节的开端、发 展、高潮、结局。三、板书设计唐琳不辱使命开荒发展苟潮皓目耳盛 -临危出使针锋相对1悔撒ht超先恭后艰先倨后前色后内荏 外窈中i第2课时1.通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征。（重点）目标定位2.外交辞令中委婉含蓄，隐藏着的“潜台词”的准确理解。（难点）3.学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。教学过程一、导入新课唐睢作天-个小国的使臣，他凭借什么力量战胜了强大的秦国，而不辱使命的？这节课我们7来探讨。二、民主讨论?且标导望

9、二一谙言分析提问1:卜面的句子应该用怎样的语气来读？表现了人物怎样的性格？寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人。（表现秦王盛气凌人，狡诈）今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？（表现秦王咄咄逼人）安陵君/、听寡人，何也？（表现秦王无理责问）里开里不敢易也，岂直五 .百里哉？（表现唐睢不卑不亢，据理力争）公亦要闻大下之怒乎？（表现秦土骄横狂妄，不可一世）此庸夫之怒也，非士之怒也。（表现唐睢毫不示弱，据理反击）与臣而将四矣。（表现唐睢的凛然正气，不畏强暴）徒以有先生矣。（表现秦王的恐惧，前倨后恭）提问2.此次出使秦国，唐睢作天-个使臣可谓是不辱使命，外交使节的才能和个性往往体现在他

10、们出色的外交辞令中，文中唐睢的哪一处辞令最让你折服，为什么？此处设计目的是引导学生字斟句酌、结合人物心理与性格赏析人物语言。学 生 可 能 关 注的 几 处 人 物语 言否，非若是也。安陵君受地十先土而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？此处唐睢的回答，作为使臣对大国君主讲究了必要的谦恭和礼貌，委婉地回应秦王 的强加之辞。用“受地于先王”作为正当充分的理由加以解释和辩驳，可谓言之有 理。而最舟-句的反问虽与安陵君的态致，语气却更加强硬，维护国家领土和 尊严的态度表达得鲜明有力，同时也用“千里”和“五百里”暗讽了秦王的虚伪和 狡诈，充分体现了唐睢作为使臣的外交才能和忠诚之情。 此庸夫之怒也，非士

11、之怒也。天下缩素，今日是也。 此处唐睢的大段独白将故事推至高潮，“庸夫之怒”和“士之怒”的比较表明了自口学法指导ii仔细阅读文本，带着问 题勾画出文中的有关重要信 息。ii教学提示ii结合战国时期的时代特 点和秦王的性格理 解。己的身份和追求，使秦土不敢低估他的力量和决心。为了增强语言的力度，他罗列 士人刺杀君主的历史事件，并渲染刺杀时上天的征兆，用正义和坚决瓦解秦王的强 势心理。针对秦王“天子之怒，伏尸百万，流血千里”的恐吓辅之短小紧凑的“若 士必怒，伏尸 二人，流血五步，大卜缩素，今日是也”的果断言辞，意图用生命 捍卫国家领土，瞬间击垮了色厉内荏的秦王，使其胆怯畏惧，可谓言之有据且言之 有

12、力。提问3.假如你是使臣唐睢，说说双方谈判交锋时秦士赢政留给你的印象。假如你是秦王赢政，经过这次事件后，你会如何评价安陵国的使臣唐睢？ 直接对人物形象发问可能会使学生丧失发现的乐趣，也容易让回答上纲上线而缺少 丰富个性的认识，进入角色，换位评价，角色感和情境感有利于激发学生的表达欲望。唐睢：秦王是强国之君，消灭各诸侯国统一天下是他必然的野心，这次他试图不费一兵一卒巧取安陵的阴谋诡计不难识破。他在谈判中表现得骄横肉无礼、盛气凌人，甚至一度以开战恐吓，两国之间公平合理的谈判是根本不可能成立的。不过想 要做天下君主的人必然有畏死的心理，我正是抓住这一点才击败了他，使安陵暂避了这一劫。秦王：原本以为安

13、陵国的使节会乖乖就范，没想到唐睢此人不可低估，他不但在言辞上毫不妥协与我针锋相对，而且在关维时刻敢于用生命捍卫自己的国家这种胆识令人佩服，安陵国拥有唐睢这样的士人令人羡慕。?目标导学二：艺术手法提问4:本文除了用对话方式塑造人物形象外，文中还体现出哪些艺术特色？（1）鲜明的对比手法：秦王的前倨后恭的态度对比：使人易地不悦怫然怒色挠长跪而谢之唐雎的先柔后刚的态度对比：临危授命沉着应对针锋相对挺剑而起秦王与安陵君的性格对比：秦王安陵君（狡诈狂妄、盛气凌人）以五百里易安陵愿终守之弗敢易（头脑清醒、不卑小儿）（利诱之）（明辨之）（2）衬托手法的使用：用安陵君来衬托唐雎，用安陵君的软弱、缺乏才干衬托唐雎

14、的果敢与胆识。两 个人物，两种性格，互为表里，相互相成。?目标导学三一一拓展思考反向5:你坂为唐雎能够永远保住安陵吗？为什么？明确：不能。秦火六国，统一全国，是当时的历史发展趋势。弱小的安陵，最 终还是抵挡不住秦的统一战争的步伐。提问6:列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们 的主要事迹。示例：（1）墨子：阻止公输盘和楚王攻打宋国。（2）晏子：出使楚国，令楚士自取其辱。（3）诸葛亮：舌战群儒，联吴抗曹。总结：这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英 雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内在的本质，虽不假修饰，却十 分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。ii教学提示ii外交辞令往往委婉含 蓄，隐藏着“潜台词”，听 话者应仔细揣摩，才能灵活 应付。三、板书设计唐雎/、辱使命秦王：