《定风波》说课稿精选

1、精品word?定风波?说课稿精选 作为一名老师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学力量。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是作者细心整理的?定风波?说课稿内容，仅供参考，欢送大家阅读。 一、说教材 1、教材的地位和作用： ?定风波?是人教版一般高中课程标准试验教科书语文必修4第二单元的第2课?苏轼词两首?中的第二首 这个单元学习宋词本单元选择的四位词人的作品兼顾了豪放与婉约的两种风格，?苏轼词两首?都是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品其中的?定风波?词人以道中遇雨，雨具先去，因此淋雨的生活小事，表达了乐观、淡然、自适的人生态度学习该词有利于同学把握诗词鉴赏方法，提

2、高同学对古典诗词的鉴赏力量，陶冶性情 2、教学目标、重难点 依据教学大纲中高中语文教学应“让同学了解课文涉及的重要作家作品学问、能感受形象、品尝语言这一要求，确立了本课的教学目标： 1、了解词人苏轼生平与思想及其重要作品 2、学习通过“知任论世鉴赏诗歌的方法 3、学习词中的艺术表现手法 4、理解作者旷达、乐观的情怀 在此根底上，我确定本课教学重点和难点在于体会词中所表现出的苏轼的人生态度 二、说教法学法 教法：本课拟实行提问法、讲解法、点拨法相结合的教学方式提问法，逐步引导，渐渐深化，调动同学学习乐观性作为一种传统文学形式，词与作者的生平境遇是分不开的，要理解词作中所隐含的传统文化心态必需经受

3、一个探究的过程，需要在老师的指导和讲解下探究 学法： 1、朗读和默读相结合的方法诗词贵在吟诵，通过反复的朗读，理由在于对词这跳动性、象征性极强的文学形式的接受必需经过一个由形式到内涵的过程诵读有利于同学通过揣摩词的音韵、情感，从而体会和把握诗歌的深层意蕴 2、合作探究法，调动同学思维，同学相互争辩，主动鉴赏诗词，自己处理文本，提高鉴赏力量 三、说教学过程 预习要求：为了提高课堂效率，布置同学在课前诵读该词，结合注解和序了解该词的主要内容，了解苏轼其人 环节一：导入新课：多媒体呈现，列出有关苏轼的资料让同学猜测是哪一位词人 目的是引起同学的爱好，集中同学的留意力，同时也介绍了作者，为下面的知人论

4、世鉴赏方法做铺垫 环节二：第一次朗读课文，整体感知老师指导同学朗读所应留意的节奏，示范朗读技巧检测同学预习状况设计有以下问题： A、从词前的序中知道这首词写了一件什么事情？ B、词的内容哪些地方表达了序中所写之事？ C、词人写这首词的缘由是什么，他要表达什么？提出“知人论世鉴赏方法，介绍作者 朗读实质上是读者与作者双方借助文字，共同参与的思想沟通活动，是读者与作者进行情感沟通和体验的过程多朗读才能让同学揣摩体会作者的情感 环节三：介绍这首词的艺术手法，以及结合词的内容得出词人要表达的人生态度，词人为什么有这种人生态度 先呈现同学格外生疏的郑板桥?竹石?，回忆其中所用的象征的艺术表现手法引导同学理解?定风波?中“风雨的象征意义 苏轼并不是要写自己的人生坎坷，而是要说明自己的人生态度同学自读课文，相互争辩，找出能表达词人面对人生风雨的态度，并加以分析是何种态度可能同学能找出“莫听、何妨、吟啸且徐行，老师补充归纳总结这首词词人所要表达的人生态度 环节四：老师指导同学如何带感情的朗诵该词，朗诵要符合当时词人的情感，同学各自朗诵，然后请几位同学朗诵，以便老师指出存在的缺乏，也能让其他同学把他们与自己比较，觉察自己的缺乏和优点然后全班一齐朗诵 环节五：同学阐述对此种人生态度的见解参考“研讨与练习第二题