记叙文的写法讲义剖析

1、有波澜的记叙文训练材料“文似看山不喜平，曲径才能通幽处”我们说，优秀的记叙文作者无不善于“尺水兴波”，其作品都给人一种“波澜起伏”的艺术享受。就是在自然叙述 中求变化，流畅中求跌宕，做到引人入胜。明确什么是文章的“波澜”？文章的波澜就是事件的曲折变化故事一：考试前，小红对小明说，如果你这次能考全班第一，我就做你女朋友。 全班同学都听到了，试卷发下来后，大家都把笔放下了，打算交白卷。小明眼 泛泪花！他看了一眼虎背熊腰的小红，默默的把试卷撕下来吃了小红微微 一笑，在自己试卷上写下了小明的名字。故事二：有这样一个故事，清朝乾隆年间“铁齿铜牙”大学士纪晓岚（四库 全书的作者），有一次给朋友王翰林的母亲

2、祝寿，众人求他即席写一首祝寿 诗，他起笔便是“这个婆娘不是人”，众人皆惊。接着写“九天神女下凡尘”， 众人皆喜；接着写第三句“生个儿子去做贼”，众人皆怒；最后他写出“偷得 蟠桃寿母亲”，众人皆欢呼。纪晓岚的这首简单的小诗，竟然写得如此扣人心 弦，其原因全在作者经营情节的能耐，让情节峰回路转，波澜起伏，形成鲜明 的对比，给人强烈的艺术冲击力。一、请为下文续写一个合适的情节来结尾，使得文章有波澜。状元凉粉城东石板桥下有一家凉粉店：状元凉粉店。听说，店主的儿子五年前成了 本城的高考状元，状元凉粉就此得名。城里人都想讨个好彩头，听说，那儿的 生意很火。一切只是听说而已，凉粉对于我这个农村穷学生来讲真是

3、一种奢侈品，既吃不 饱，又贵。可今天，我却坐在状元凉粉店里，准备尝尝这种“珍馐”；另外我叹了口 气：“唉，真倒霉，前天买参考书， 贪便宜在街边小摊上买，黑灯黑火的，找 了张20元假钞给我。”“小伙子，凉粉来啦，吃吧！ ”店主将满满一大碗凉粉端到我面前。 说真的，这东西又白又滑，爽口宜人，还真好吃，真想天天吃个够。“上学呢？ ”店主拿了条板凳坐下来。这时我才抬头打量了她，四五十岁，皮 肤很黑，脖子上，手臂上都是些热毒疹。“嗯，高三了！ ”这时，我又想起了兜中的那张假币，今天可要将你出手了！“快要高考了，要注意加点营养，可别亏待自己呀。”店主的话使我想起了自己的母亲，她每次来看我，都会将家里老母鸡

4、生的那几个蛋塞给我，而我知道， 为了本人在城里上学，家里一年沾不到十趟腥“那我就更不能让这钱留在 兜里！”“当家的，水开了！ ”店主被伙计喊到一旁打凉粉去了。我出于好奇，跑去看。 只见一锅滚烫的热水向一个瓷缸里一冲，店主操起一根两指粗的木棍，插进瓷 缸中的透明状胶体内，使劲搅拌，沸腾的水早已化成水汽，直扑店主，店主的 手臂上顿时烫得通红我被眼前的场景深深打动了。我想起在农村打铁的父亲，他也在灼热的环境下 辛劳，为我挣来一分一分的学费我犹豫了，到底要不要将这20元假钞用掉，使这位店主蒙受损失？不用吧，自 己下半个月的日子可就难过了；用吧，抛给这位与我父母一样劳苦的店主，让 她的状元儿子少掉20元

5、生活费，我也于心不忍。怎么办？我受着良知和生活压力的煎熬答案：终于，我咬咬牙，掏出身上仅剩的 5元真币，“阿姨，给您钱！ ”“傻孩子， 没看见墙上贴的高三学生免费的字条吗？下回再来，我给你炒两菜。” 回校后，我就把那假币撕掉。为了店主的真诚，为了我的父母，为了自己，这次选择，值！ 比较原作与自己设计的结尾，看看原作好在哪里？同时，思考文章要“有波澜” 应把握哪些因素：1、从主题上讲，彰显人性中真善美的主旨；2、从情节上讲，出人意料，波澜起伏的阅读感受；3、从人物性格上讲，符合人物性格特征（店主的儿子曾经高三毕业，知道主人 公的高三学生身份）。伏笔性句子：“唉，真倒霉，前天买参考书” “上学呢？

6、”“嗯，高三了快要高考了，要注意加点营养，可别亏待自己呀。” 所以说，文章结尾既是出人意料，又觉得在情理之中。结论一：文章要做到“有波澜”，应把握哪些因素？1、符合主题的要求；2、符合情节的发展逻辑；3、符合人物性格的发展。 整体理解已知的情节，挖掘隐藏的伏笔，合情合理地续写，让“有波澜”的情 节与原有的情节构成有机整体。二、续写后面的情节，使得情节文章既“出人意料”，又在“情理之中”。灯停电了。我把头埋在那堆复习资料里，有气无力地说：“爸，有蜡烛吗？” 黑暗中，我听到父亲在摸索什么，然后听到一声轻微的叹息：“蜡烛放哪 儿去了？咱农村咋老停电呢？敏儿还有三个月就要考大学了，还得看书 呢”听着父

7、亲的唠叨，我无奈地摇摇头，径直出去买蜡烛。回来时，（原文的结尾）我发现电已经来了，屋顶上的灯泡正亮得通明，而写字台上一根短短的蜡烛也 发着微弱的光，一上一下地跳动着。“敏，你刚走我就找到蜡烛了，这回你看书免得黑了”父亲一边说，一边习惯性地向上努力地睁着那双什么也看不见的眼睛。透过那跳动的烛焰，闪闪的泪光中，我发现父亲欣慰地笑着。猛地，我的心里 一亮结论二：文章产生“波澜”的技巧文章产生波澜的原因可以归结为巧妙地设置“悬念”。即主要借助人物之间的 各种误会、错觉和事件的巧合、逆转等具体技巧，使文章陡生“波澜”，激发 读者的阅读兴趣，让文章一波三折。（四）小结1、文章有“波澜”才能扣人心弦，引人入

8、胜，但“波澜”不是无缘无故出现的，“波澜”的产生应符合主题要求、情节发展和人物性格特征，注意前后的呼应，伏笔（铺垫）的埋设，合理推测事件的发展结果和人物的命运。2、写作中应注意避免不切实际的卖关节，弄玄虚，其效果将是适得其反的。三、请续写一个合适的情节来结尾，使得文章有波澜。四封书信赵老师清了清嗓子说道：“进来，以后要注意。”赵老师接着又说了起来：“今 天早上我从咱们班的信箱里看到这样一封信，是给孟云同学写的，寄信人地址 是本班。像这样的信我已经看到四封，没盖邮戳。前三封信一直扣留在我 这，没交给孟云同学。这四圭寸信笔迹相同，显然是出自一人之手。我想大家一 定知道这是什么信。同学们呀，考上这所

9、重点中学不容易呀，家长对你们抱有 多大的希望啊，你们可不能这么小就现在请这个人自觉站起来。”接着下面一阵窃窃私语。“老师，你这样做是不礼貌的，是违法行为！”王宇站起来。“那么你说应该怎么办？”“把信还给孟云。”“坐下！”赵老师没有再和他讲下去。“一定是王宇干的！ ”有一个人小声嘀咕道。“好了，总之我希望那个人自觉站起来，当着大家的面承认错误，我就不追究 了。孟云一向成绩拔尖，若是发生那样的事情，会影响学习，有百害而无一利。 所以我请那个人自觉地站起来。”“不要侮辱别人！”孟云哭着站了起来，“请把信还给我！”“孟云，老师知道你是个好学生，不要难为情，这你也不知道要发生这样 的事情。”“是我写的！

10、”一个响亮的声音盖住了窃窃私语。 大家迅速把目光都投向了他秦锐。 “请把信还给孟云，你没有权利扣留别人的信件，这是极不道德的！”老师被 这几句话惊呆了。他茫然若失地看着秦锐，秦锐像一头被激怒了的狮子，眼睛 中似乎还含着泪花。（原作的结尾） 秦锐一个箭步跨过去， 夺过老师手中的信， 用力拆开其中的一封大声读道： “谢 谢你的关心，孟云同学。你说给我补课，好意我领了，但是我没有心思补课。 说实话，我受不了，受不了 受不了，这突发的事。我的爸爸，他 ”他 哽咽了，没有往下读，迅速地收起书包，搭在肩上一溜烟跑了，只有那四封信 平静地躺在桌上。四、请续写一个合适的情节来结尾，使得文章有波澜。永远的蝴蝶

11、（台湾）陈启佑 那时候刚好下着雨 , 柏油路面湿冷冷的 , 还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们 就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。我白色风衣的大口袋里 有一封要寄给在南部的母亲的信。 樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。我默默点头，把信交给她。 “谁教我们只带来一把小伞哪。”她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮 我寄信。从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。 随着一阵尖锐的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷的 街面，好像一只夜晚的蝴蝶。 虽然是春天，好像已是深秋了。 她只是过马路去帮我寄信。这简单的动作，却要教我终生难忘了。我缓缓睁开 眼，茫然站在骑楼下，眼里裹着

12、滚烫的泪水。世上所有的车子都停下来。人潮 涌向马路中央。没有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。这时她只离我五 公尺，竟是那么遥远。更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。 为什么呢？只带一把雨伞？ 然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。她是要帮我寄 信的。那，那是一封写给在南部的母亲的信。我茫然站在骑楼下，我又看到永 远的樱子走到街心。其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。而那 封信是这样写的，年轻的樱子知不知道呢？（原作的结尾）“妈：我打算下个月和樱子结婚恰当运用使叙事曲折的技巧。1悬念法。又称“关子”或“扣子”，就如古典章回小说中每到故事关键处的“欲知后事

13、如何，且听下回分解。”它是作者为了激发那种“紧张与期待的心理活动”， 在行文中有意采取的一种积极而有效的手段。这种手段包括“设悬”和“解 悬”两个方面。设置悬念常用倒叙的写作方式；或利用人物的反常言行；或把 不同线索的事件交织在一起，中途中断某件事情的叙述，转叙他事，以引起读 者的期待心理。如契诃夫的小说威胁： 有一个贵族老爷的马被盗了。第二天他在所有的报纸上都刊登了这样一个声明：“如果不把马还给我，那末我就要采取我父亲在这种情况下采取过的非常措 施。”威胁生效了。小偷不知道会产生什么严重后果，不过他想着可能是某种 特别可怕的惩罚，很害怕，于是偷偷地把马送还了。能有这样的结局，贵族老 爷很高兴

14、。他向朋友们说，他很幸运，因为不需要步父亲的后尘了。“可是，请问你父亲是怎么做的？”朋友们问他。“你们想知道我父亲是怎么做的么？好吧， 我告诉你们有一次他住旅店时，马被偷走，他就把马肚带套在脖子上，背着马鞍走回家了。如果小偷不是这样 善良和客气的话，我发誓，我一定要照父亲那种做法去做！” 一则简短的声明，竟吓得小偷心惊肉跳，赶紧原马奉还，也让朋友不明就里。 寻找其中缘由竟然是一种简单的自我惩罚方式，令人啼笑皆非。2. 抑扬法。“抑”，就是抑制，对人或事物进行贬抑；扬，就是扬起，对人或事物进行褒 扬。抑扬法有两种；一是欲扬先抑，二是欲抑先扬。如林黛玉进贾府一文中，作者是通过正面和侧面描写来刻画贾

15、宝玉形象的。先由王夫人介绍，称他 是“孽根祸胎”、“混世魔王”；后写黛玉母亲曾说过他“顽劣异常，极恶读 书”；再写林黛玉猜想他是位“惫懒人物，懵懂顽童”；最后引出两首西江 月词正话反说，赞颂了他的叛逆精神。前三次是抑，最后一次是扬，目的在 于以贬抑突出褒扬。值得注意的是，先抑后扬的目的在于扬，抑的部分或者出 于误会，或者是不重要、非本质的方面。所以，写人的抑常在外表，不要在人 品方面好坏各半，或者本末倒置。又如三国演义“群英会蒋干中计”叙写蒋干劝降周瑜的故事。曹军刚输了 一阵，挫动锐气；又被周瑜窥营，曹操束手无策。蒋干却在此时挺身而出：“某 自幼与周郎同窗交契，愿凭三寸不烂之舌，往江东说此人来

16、降。”曹操大喜。问曰：“子翼与周公瑾相厚乎？”干曰：“丞相放心。干到江左，必要成功。操问：“要将何物去？”干曰：“只消一童随往，二仆驾舟，其余不用。”操 甚喜，置酒与蒋干送行。此时的蒋干意气洋洋，仿佛成竹在胸、胜券在握，何 等风光！可惜一到江东之后，蒋干就被周瑜牵着鼻子转，害得曹操中了反间计， 杀掉了水军大将蔡瑁、张允，为赤壁败仗留下祸根。作者这里对蒋干就运用了“欲抑先扬”的写作手法，使人物前后对照，形成曲折，凸显了蒋干外强中干、 言过其实的性格特征。3. 误会法。“误会”源于人与人之间的错误理解。这种错误理解使得人物之间的对话、行 动和感情等都朝着意外的方向发展，从而掀起事件的波澜。应该说，

17、误会的产 生大多是出于偶然，但如果能用偶然的误会来表现某些必然的事物，往往有出 乎意料的效果。如小小说地球仪为什么是歪的：督学到学校视察，见教室里有个地球仪，就问学生甲：“你说说看，这地球仪 为什么会倾斜23. 5度呢？”学生甲惶恐地答：“不是我弄歪的。”督学摇摇头，转问学生乙。学生乙双手一摊，说：“您也看见，我是刚刚才进 来的。”督学疑惑地询问老师，老师抱歉地说：“不能怪他们，这地球仪买回来时就这 样了。”督学脸色愈来愈难看。这时，校长赶紧解释：“学校经费有限，这是在地摊上 买的。”围绕着“地球仪为什么会倾斜 23. 5度”这一问题，学生、老师和校长各有不 同的说法，却没有一种答案是对的，小

18、说通过极力铺陈误会淋漓尽致地表现出 学校师生的不学无术。4. 突转法。指事件没有朝着预想的方向发展，而是中途发生逆转。这种转变或表现为喜事 突然变成悲事或表现为人物从顺境突然转变为逆境，完全出乎意料之外。反之 亦然。如小小说一幅国画（片断）：四年一度的干部选拔会议就要召开了。牛部长家里，可真是比过年还热闹。 一波送礼的人都走了，牛部长像往常一样，兴奋地欣赏着礼品。嘿嘿，这是什么？他怀着极大的兴趣将一个纸筒展开，啊！是一幅国画！牛部 长高兴极了！因为他姓牛，而画的又是一头“孺子牛”，赞誉之意跃然纸上。 不过，作画者似乎功底不够，把牛画的有点像鼠。突然，牛部长从画下发现了 一行小字，他连忙凑上去看

19、，还看不太清，又赶紧从上衣口袋拿出老花镜，看 了起来。那是用蓝色圆珠笔写的，上面写道：“远观看似牛，近看不是牛。不 把田地耕，只把香油偷。”牛部长怀着兴奋的心情欣赏礼品，谁知却是一幅讽刺之作，心情一下降到极点。 这种前面层层渲染蓄势，高潮时笔锋陡然一转，忽然出现另一种意想不到的结 局的构思方式犹如平地一声春雷，让人耳目为之一震。5. 对比法。俗话说，有比较才有鉴别。通过人物、事件在不同时期和不同方面的比较，最 能够彰显人物的性格和事件的本质。而强烈的对比反差，也能够使读者的阅读 心理形成落差，获得美感。 如小小说刘一刀：刘屠户，名准。自幼随父卖肉，练就一刀割肉不差分毫，曾上央视一展绝技， 人送

20、外号刘一刀。因其好功夫，日每其肉案前人头攒动，生意火爆。一日，一云游僧过此，试其绝技。先要十八斤八两。刘一刀手起刀落，上称， 准。再要八斤八两，刘再挥刀，上称，准。僧不服，出一珍珠为赌资，再要一 斤八两。此珠也，大如鸽卵，重约二两，通体晶莹，熠熠放光，乃一稀世宝物。 围观者无不讶慕。刘一刀目呆呆睹此物半晌，持刀手抖抖不能自已。众人催促， 犹豫再三乃下刀，上称一约，一斤六两。僧收宝珠，大笑而去。众皆嗟叹。刘 一刀绝技破矣，自此不复称一刀。在金钱的诱惑面前，绝技却不显灵，这个深刻的主题是通过对比的方式来表现的。文章内容虽短，却波澜陡起，弓I人深思。6. 伏笔法。伏笔，是指前文埋伏的线索，对将要出现

21、的人物、事件预作的提示；照应，是 指在后文中回应伏笔，做出具体的描述或交代。“前有伏笔，后有照应”技法 的运用，能够使情节跌宕有致，脉络分明，构思也更加严谨。如项链中对项链是贋品的暗示：玛蒂尔德借项链时，佛来思节夫人随便的态度，说明项链 并不贵重；丢失项链后，玛蒂尔德夫妇拿着盛项链的盒子找到那家珠宝店时， 老板说他没有卖出这挂项链，只卖出这个盒子，说明盒子和项链不是原配，项 链有可能是假的；还项链时，佛来思节夫人甚至没有打开看过，再次说明所借 项链并不贵重。7. 情感曲折法。人的感情由于受外在因素的制约和影响，往往错综复杂而又变化多端。采用这 种结构时，其矛盾冲突的线索虽然比较单一，却起起落落

22、，犹如黄河九曲。如契诃夫的变色龙围绕着“狗的主人是谁”这一案件，警官奥楚蔑洛夫在短 短的几分钟内，情感经历了五次变化。善变成了奥楚蔑洛夫主要的性格特征。 作者通过这样一个滑稽的故事，把讽刺的利刃对准沙皇专制制度，有力地揭露 了反动政权爪牙们的无耻和丑恶。8欲擒故纵法。当敌人锐气尚盛时，我方故意避战示弱，骄纵敌志，使其懈怠，丧失警惕，而 后乘机擒之。这就是军事上常用的欲擒故纵之计。 其中，“纵”是手段，“擒” 是目的，放纵是为了更好的擒拿，是在充分掌握解决矛盾主动权基础上的一种 机智。写作中为使情节波澜迭出，造成山重水复的表达效果，也常用这一方法 如水浒传“林冲棒打洪教头”中，作者写作目的在于表

23、现林冲的武艺高强 和谦和大度，但文章并没有一下子揭示，而是先写林冲拜见洪教头，洪教头傲 慢无理，这是一纵；洪教头说林冲是假教头，诱讨酒食，林冲不作声，这是二 纵；林教头提出比武，林冲却称不敢，这是三纵；林教头气势汹汹来攻林冲， 林冲避让，这是四纵；接着开枷，拿二十五两银子为利物，这是五纵；最后， 林冲一拳打倒林教头，终于一“擒”。这种写法，使得文章有张有弛，人物性 格也得到很好的体现。记叙文“六一律”1. 一槌定音的开头。即开篇二三句或点出记叙重点，埋下行文线索，或明确主 题思想、奠定感情基调。这样的开头，简洁洗练，直截了当。回记我的母亲 一文的开头，堪称一槌定音的典范。首句“得到母亲去世的消

24、息，我很悲痛” 交代写作缘由，次句先以“我爱我母亲”定下感情基调，再用“特别是她勤劳 一生”表明叙事线索，后用“很多事情是值得我永远回忆的”点明主旨。短短 两句，即成为全篇回忆母亲优秀事迹的十分清晰的总枢纽。2. 一线串珠的结构。即全文没有贯穿到底的中心事件，而是以主要人物的活动 或品质为主线，组织典型而各有侧重的情节，统一服务于中心。这种结构避免 了行文的旁逸斜出，使文章重点突出。魏巍我的老师分写七件小事：假发 怒、教跳舞、观蜜蜂、教读诗、依恋师、化纠纷、梦寻师，皆由热爱、感激、 思念老师这条感情线索贯穿起来，从而使文章具有较强的感染力。3. 一波三折的情节。“文似看山不喜平”。只有一个中心

25、事件的文章，若能在 故事情节的发展上做到张驰结合，起伏变化，则可扣人心弦。鲁提辖拳打镇 关西中，当鲁达听到金氏父女的哭述后，怒火中烧，要“打死了那厮再来”时，情节陡起，似乎高潮即将到来，但作者却巧妙地让史进、李忠两个“三次 五回劝得他住”。这样有急有缓，掀起波澜；当鲁达送走金氏父女，“径到状 元桥来”，惩强除恶的好戏似乎就要上演时，作者却笔锋一转，写鲁达在郑屠 肉铺前坐了下来，三戏郑屠。这样一放一收，又掀起波澜。简单的一个鲁提辖 拳打镇关西的故事，写得如此精彩，情节的一波三折功不可没。4. 一字传神的细节。人物性格的塑造、作者感情的抒发，都离不开一字传神或 一针见血的细节。鲁迅社戏写孩子们归航

26、途中偷豆，阿发“于是往来的摸 了一回，直起身来说道：”偷我们的罢，我们的大得多呢。 “。阿发”往来 的摸“，有比较鉴别之意，显现出他聪明而无私的童真，传达出作者对他的敬 佩喜爱；鲁迅孔乙己写孔乙己”从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里， 见他满手是泥，原来他便用这手走来的“。这里的”摸“，表钱数不多之意。 特定的动作正是孔乙己生活窘迫、穷困潦倒、遭遇悲惨的写照，传达出作者对 他的哀伤同情。同为”摸“字，作者却在不同的地方赋予各异的含义，且凝练 传神，可见匠心。5. 一语反复的扣题 。文章以关键语句反复扣题，显得内容紧凑、中心突出。 是最可爱的人有这样三个板块扣题：一是开头，在抒写自己在朝鲜的感受

27、后， 以“我们的战士，我感到他们是最可爱的人”扣题；二是主体，在展示了三个 典型事例后，分别以“你不觉得我们的战士是可爱的吗”“你不觉得我们的战 士是最可爱的人吗”“你们已经可以了解我们的战士是怎样一种人”扣题；三 是结尾，在号召人们热爱战士后，以“他们确实是我们最可爱的人”扣题。以 上扣题句将“战士”与“谁是最可爱的人”联系起来，反复出现，强化了人们 的认识。6. 一箭双雕的收尾。 就是说文章的结尾既自然结束全文，又巧妙引发思考。 驿路梨花结尾写道：“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花， 不由得想起了一句诗：”驿路梨花处处开。“这个结尾既实写自然梨花，又 虚写雷锋精神，结构上照应题

28、目，内容上深化主题，意蕴丰富。1、阅读下面的材料，根据要求作文。（ 50 分）（聊城市 2015年中考题）日出日落花开花谢是风景，云起云涌山长水阔是风景风景是大自然的 恩赐；静阅万卷诗书是风景，洞察世间百态是风景风景是生活的馈赠。慢 慢走，用心赏，最美的风景在路上。请以“风景在路上”为题目，写一篇文章。要求： 文体自选。 选取一个或多个角度，可以记叙、抒情和议论。 不少于 600字。若写诗歌，不少于 15 行。2. 阅读下面的材料，根据要求作文。 （聊城市 2014年中考题 ） 朋友，我敢保证你在过往的岁月中完成过无数的约定，相约一起在绚丽的春天 去拥抱温暖，一起在似火的夏日去倾听鸣蝉，一起在凉爽的秋天去笑看落叶， 一起在雪