《探究“种子萌发的环境条件”》说课稿

1、探究“种子萌发的环境条件”说课稿富裕二中张芮尊敬的各位评委.老师:今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教材“生物学”七年 级上册第三单元第二章第一节“种子的萌发”，本节分两个课时，我 今天主要说的是第一课时。我将从四个方面阐述对本节课的理解与设 计。它们分别是：教材分析，教法与学法分析，教学过程以及教学评 价的设计。一、教材分析教材分析主要体现在以下三个方面其一、教材的地位与作用。本课时实际就是一个探究实验：探究种子萌发的环境条件，这个 实验是七（上）教材安排的第三个探究实验。第一个探究实验重在展 示探究的一般过程，向学生介绍关于变量和对照实验知识，里而控制 的变量只有一个，设计的对照实验是

2、一组；第二个探究实验，重在训 练学生作假设和处理数据表格的能力。这第三个探究实验重在训练学 生作假设、控制变量，设计对照实验的能力，而且本实验一下子考虑 的是三个变量，要求让学生自主学会设计对照、控制变量。可以说， 这个实验是七（上）探究实验的核心实验，一旦学生学会了控制变量, 设计对照实验，对后面的探究实验就尊定了良好的基础。但对于学生而言，此探究活动有较大的难度，一是因为距前两次 探究活动的时间比较长，二是要探究的条件不止一个，要设置的对照 组也不止一个，等一系列困难。根据教材和课程标准及学生的学习情 况，我拟订本课的教学目标、重点、难点：其二、教学目标。(1) 知识目标：掌握种子萌发的环

3、境条件和自身条件。%1 进一步复习变量和对照实验的概念。能力目标：通过参与实验方案的设计，探究影响种子萌发的环境 条件，培养设计对照实验方案的能力和创新意识；通过自主探究和小组合作探究，学会控制实验条件， 检验不同环境因素对种了萌发的影响，进行科学方法的 训练。情感目标：通过探究种子萌发的环境条件，培养学生敢于实践、 勇于发现、大胆创新的精神；增强学生学习生物的兴趣，提高学生学习生物的能 力。其三、教学重点与难点。教学重点：(1)、知识重点：种子萌发的环境条件。(2) 、技能训练重点：设计对照实验。教学难点：对照实验的设计训练。二、教法与学法分析一、教学方法：本节课主要采用了 “探究发现法、小

4、组讨论法、 实验操作法”并充分利用现代教学手段，通过这 些教学方法的整合发挥，创造出富有趣味性、挑 战性和创造性的教学情境，引导学生主动质疑、 探究利调查。二、学法指导：新课改提倡以学生发展为本，把学习的主动权还 给学生，倡导积极主动、勇于探索的学习方式，因此本节课主要采用“动手实践、自主探究、合 作交流”的学习方法。通过学生的自主探究，让学生主动获得知识，促进学生的全面发展。三、教学过程如图所示为本节课的教学过程结构设计：（课件展示）第一环节：利用视频，激情导入。学生活动：（1）观看课件，欣赏种子萌发的奇妙过程。（课件展示）（2）明确主题，明确学习主题：探究种子萌发的环境条件。教师活动：适时

5、点拨，激发学生的兴趣，引入课题。通过视频播放，让学生对被子植物种子的萌发过程有一个亡观的 认识。通过设置环环相扣的探索点，有效激发学生自 主探究的主动性。第二环节：循序渐进，突破难点。第一步： 提问课前布置的问题：如果给你一些种子你希望把它们播种到什么样的环境中呢?学生通过课前请教长辈、查找资料等 已经有了初步的了解，教师引导点拨，作出假设：种了的萌发可能需 要适宜的温度、一定的水分和充足的空气（有的同学还提出阳光、土 壤、肥料等）。明确本课探究重点：种子的萌发需要水、空气、温度。第二步：回顾复习探究及对照实验的相关知识，并让学生根据 已有知识及课本提供的资料作作假设，并通过小组讨论、同伴互助

6、、 教师引导，让学生能自主设计对照实验。第三环节：开始探究。针对上一环节作出的假设，我安排了两项设计活动：一、设计种子的萌发需要水、空气、温度的探究方案。（1）、个人设计方案%1 教师应引导学生复习设计对照实验的要点。（课件展示）%1 分析课木方案。（课件展示：提纲。提纲围绕课木第92页的讨论题 设计）%1 利用现代教学手段展示教师提供的材料用具图。（课件展示） 全班分成三个大组，分别针对种子的萌发需要水，种子的萌发需要空 气，种子的萌发需要适宜的温度这三个假设开展探究。%1 鼓励学生不要局限于课本、教师提供的材料用具，也可以利用自己 的材料用具进行实验并用简图画出实验装置。（2）小组内讨论方

7、案每个大组分成若干小组，各成员在自己设计的基础上进行小组讨 论，修订计划，推出最佳方案，准备小组之间的交流、讨论方案。（3）小组之间交流小组之间进行交流，教师参于小组讨论，鼓励学生大胆创新，设 计出简便易行的方案。组织学生间的交流与自评，参于互评。然后， 学生修订计划、完善计划。（4）再次小组之间交流小组之间再次的交流讨论，进一步修订、完善计划。此过程的目 的在于让学生养成严谨的科学探究思想，为日后的生物学习奠定良好 的基础。在以上工作完成很好的情况下，再进行如下设计：二、设计种子萌发需要其他条件的探究方案首先，利用现代化教学手段展示教师提供的材料用具图（课件展示）教师适时提示：你还想知道哪些

8、条件对种子萌发有影响吗？此问 题的目的在于启发学生的发散思维和创新意识。鼓励学生针对自己感兴趣的条件（种子萌发是否需要光照?糖、洗 涤剂、牛奶对种子萌发有什么影响?等）设计对照实验。要对有创意的设计给出肯定，对不科学的设计帮助分析原因，鼓 励改进或重新设计。让学生在潜移默化中认识自我，建立信心。在评价当中，学生可能会得岀以下结论：控制变量和设置对照 实验时，实验条件中除了要研究的问题外，其他应该保持一致。实 验材料的选择要避免偶然性和减少误差。同时，设计一些有趣的演示实验装置让学半思考，带领学生分析实验。 使知识变得新鲜有趣，激发学生学习生物的兴趣。最后，教师带领回顾反思本节课的探究过程。第四

9、环节的实验探究为课外活动，第五环节的得岀结论和第六环节的 表达交流在下节课中完成。设计这节课，我力求做到：通过发挥教师主导作用，优化课堂 结构从学生的生活经验为切入口，引导学生进行探究，通过让学生在 “做科学”的过程中，学会生物学实验的一般方法，体验科学发现的 过程，探索科学的乐趣。在整个教与学的活动过程中，教师只是平等中的个体，不仅仅是 单纯的教，而且也通过与学生对话被教，而学生在被教的同时，也同 时在教。整个教学过程是师生平等交往、积极互动、共同发展的过程。虽然探究“种子萌发的环境条件”在对学生科学方法的训练上 侧重训练设置对照实验，但“教师在引导学生参与科学探究活动时不 仅应让学生参加科学探究的某些方面的活动，也应该让学生有机会参 与若干完整的探究活动，培养学生的科学探究能力”，所以设计以上环节的活动，提供机会让学生亲自尝试和实践，并进一步加以指导和 鼓励。我的板书设计使得学生对本节课的教学重点一目了然，再现了教学情景，以提高学半的记忆效率，从而更好地达